《小苗與大樹的對話》教案(新版多篇)
《小苗與大樹的對話》教案 篇一
學習目標
1、認識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得應該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣。
課前準備
1、收集有關季羨林先生的資料。
2、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題。質疑問難
1、齊讀課題:小苗與大樹的對話。
2、質疑問難:讀了課題,你想知道些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流:把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什麼不同?
初讀課文。感知內容
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批註。
2、同桌互相檢查讀課文,互相評議。
3、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家幫助解答,或查字典,或聯繫上下文理解。
4、交流彙報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句瞭解到的?
深入感悟,明白道理。
1、小組合作學習:邊讀課文,邊完成表格。 苗苗的見解 我 的 感 受 季先生的見解
2、各小組派代表彙報,其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。
A、文學家魯迅曾經講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
B、21世紀的青年,要能文能理。
C、三貫通,這纔是21世紀的青年。
D、古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
積累運用。培養能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結合自己的學習生活實際,談談多讀書、讀好書的體會。
拓展活動
1、向大家介紹自己最喜歡的書。
2、向大家推薦一些書目:《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》 利用課餘時間讀讀。
《小苗與大樹的對話》教案 篇二
一、教學目標
1.認識3個生字,能借助字典,聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
二、教學重點、難點
教學重點、難點:把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
三、課時安排:1課時
四、教學流程
(一)、激發興趣,導入課文
學習了《竊讀記》,我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人,和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂,也很懼怕!這堂課,我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來,請大家隨着苗苗一起走進季爺爺的家,靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題:小苗與大樹的對話)
生齊讀課題。師:讀完課題,你們有什麼問題要問作者的?
生提問:小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什麼等等。
師總結:讀書就是要具備這樣的素質,邊讀邊疑,最後又在讀中解決疑問,那纔是真正的讀書高手。
(二)、初讀課文,感知內容 接下來,請大家帶着剛纔的問題自由讀課文,注意要把字音讀準,把句子讀通順,遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師:剛纔讀書的時候大家都非常專心,接下來我要考考大家,看看是不是把課文讀順了。
屏幕出示下列詞語:季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科
師:看來讀通課文不是難題,誰能解決剛纔大家提出的問題。
生回答。(師板書:苗苗 季羨林)
師:對於季羨林爺爺,昨天老師佈置大家回家蒐集相關的資料,接下來就請大家一起分享蒐集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟,明白道理
接下來,請大家再仔細閱讀課文,邊讀邊思考以下問題,在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來,待會咱們一起解決。
(屏幕出示):在對話中,苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什麼樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格
苗苗的見解
我的感受
季先生的見解
重點圍繞以下句子交流自己的感受:
a.文學家魯迅曾經講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年,要能文能理。三貫通,這纔是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
生小組合作並討論交流。(師板書:閱讀、偏科、外語和古詩文)
(四)、深入淺出,辯論交流。
通過剛纔的學習,我們一起來做個鑑定(屏幕出示):季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文,在文中找出相應的理由。再比較一下,這兩個書蟲有什麼不同?
師總結:同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀,是一把鑰匙,爲我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)
閱讀,是——,爲我————。
閱讀,是——,讓我————。
(五)、品味題目寓意。
比較:“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”,想一想,課文爲什麼要以“小苗與大樹的對話”爲題?
討論交流,揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一隻眼睛有視力的情況下,還天天堅持在病牀上看書寫作。2009年7月11日,98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛,但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來,並影響後來人。
(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。)
(六)、寫作結構剖析
這篇課文與其他課文比較,在寫作手法上有什麼不同?結合課文,你覺得采訪要注意什麼?
讓學生了解這是一篇訪談錄,採用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及採訪的對象等等。
(七)、總結
學了這篇課文,你有什麼收穫?
教師小結:通過本堂課的學習,我們得出了這樣一個結論:如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣:“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
作業:
1、調查一下本班同學的閱讀書目;採訪愛讀書的人,列一個採訪提綱,學習課文的寫法,做一份訪談紀錄。
2、製作一張讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學。
《小苗與大樹的對話》教案 篇三
師:在苗苗對季老先生的採訪中,他們用了很長時間在討論看閒書。那麼,到底閒書指什麼,能結合課文談談你們的理解嗎?
生:我覺得閒書就是指不是課本的書。苗苗看的《水滸傳》,季老小時候讀的《三國演義》《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》,都算閒書。
師:你是從他們的對話中瞭解到的。那到底是誰管這些孩子們愛讀的書叫閒書呢?
生:我在讀《哈里?波特》時,媽媽就這樣說過,“不好好學習,就知道看閒書。”
生:我喜歡看漫畫,爸爸也說要我少看閒書,多做點題。
師:看來很多家長都把讀課外書稱爲“閒書”,言外之意就是沒用的、浪費時間的書,所以苗苗和季老都要偷偷地讀。那季老今天爲什麼還主張看閒書呢?讓我們再讀讀課文。
生:季老說要把文章寫好,寫通順,應該看課外書。他的文章寫得那麼好,一定和他小時候看閒書有關。他還講魯迅也說過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
師:季老的話多麼有說服力啊!
生:還有呢。季老在回憶他童年看閒書的事時,說得津津有味,這麼多年過去了,他還記得那麼清楚,這說明看閒書能給人帶來無窮的樂趣。
生:還有,當他聽說苗苗看閒書捱了爸爸的打時,沒有評論,而是笑了。
師:季老就是這樣在談笑風生中表明瞭自己的觀點,是那麼親切自然。讓我們同桌間分角色讀一讀6-7頁的內容。
(同桌間分角色朗讀)
師:同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,爲我打開知識寶庫的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
生:閱讀,是一位嚮導,幫我找到智慧的源泉。
生:閱讀,是一架望遠鏡,讓我看得很遠很遠。
……
師:看來,“閒書”不閒,著名詩人杜甫也曾說過,“汝果欲學詩,工夫在詩外”。今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!
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《小苗與大樹的對話》語文教案 篇四
學習目標
1、認識三個生字,能借助字典,能聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活
學習重難點:把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
課時安排一課時
教學過程
(一)談話引入,初讀課文。
1.同學們,你知道哪些著名作家嗎?(葉聖陶、老舍等),那麼你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家,還採訪過他們呢。我們今天要學習的課文,就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。
2.板書課題。3.學生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句。
4.檢查自讀情況。
(二)精讀課文,把握主要內容。
1.自讀課文,指名說說課文的主要內容。
2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)
3.結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,並通過感情朗讀表現出來。
(三)達成共識,感受閱讀樂趣。
1.在小組內,根據文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2.全班交流,重點交流“閒書”問題:
(1)在苗苗對季老的採訪中,他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼,能結合課文談談你們的理解嗎?
(2)同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是)(一把鑰匙,爲我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
(3)教師小結:看來,“閒書”不閒,著名詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!
五、品味題目寓意。再讀課題,說說題目的含義:
1.與二人名字相關。
2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展:(任選一、兩項)
1.蒐集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3.調查一下本班同學的閱讀書目;採訪愛讀書的人,列一個採訪提綱,學習課文的寫法,做一份訪談紀錄。
4.寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學。
五年級上冊人教版《小苗與大樹的對話》教案 篇五
一、教學目標
1、認識3個生字,能借助字典,聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
二、教學重點、難點
教學重點、難點:把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
三、課時安排:1課時
四、教學流程
(一)、激發興趣,導入課文學習了《竊讀記》,我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人,和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂,也很懼怕!這堂課,我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來,請大家隨着苗苗一起走進季爺爺的家,靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題:小苗與大樹的對話) 生齊讀課題。師:讀完課題,你們有什麼問題要問作者的?生提問:小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什麼等等。師總結:讀書就是要具備這樣的素質,邊讀邊疑,最後又在讀中解決疑問,那纔是真正的讀書高手。
(二)、初讀課文,感知內容 接下來,請大家帶着剛纔的問題自由讀課文,注意要把字音讀準,把句子讀通順,遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。師:剛纔讀書的時候大家都非常專心,接下來我要考考大家,看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示下列詞語:季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科師:看來讀通課文不是難題,誰能解決剛纔大家提出的問題。生回答。(師板書:苗苗 季羨林)師:對於季羨林爺爺,昨天老師佈置大家回家蒐集相關的資料,接下來就請大家一起分享蒐集的成果。生互相交流。
(三)、深入感悟,明白道理 接下來,請大家再仔細閱讀課文,邊讀邊思考以下問題,在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來,待會咱們一起解決。(屏幕出示):在對話中,苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什麼樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 重點圍繞以下句子交流自己的感受:
a.文學家魯迅曾經講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年,要能文能理。三貫通,這纔是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。 生小組合作並討論交流。(師板書:閱讀、偏科、外語和古詩文)
(四)、深入淺出,辯論交流。 通過剛纔的學習,我們一起來做個鑑定(屏幕出示):季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文,在文中找出相應的理由。再比較一下,這兩個書蟲有什麼不同?師總結:同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀,是一把鑰匙,爲我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀,是——,爲我————。 閱讀,是——,讓我————。
(五)、品味題目寓意。 比較:“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”,想一想,課文爲什麼要以“小苗與大樹的對話”爲題? 討論交流,揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一隻眼睛有視力的情況下,還天天堅持在病牀上看書寫作。20xx年7月11日,98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛,但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來,並影響後來人。(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。)
(六)、寫作結構剖析 這篇課文與其他課文比較,在寫作手法上有什麼不同?結合課文,你覺得采訪要注意什麼?讓學生了解這是一篇訪談錄,採用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及採訪的對象等等。
(七)、總結 學了這篇課文,你有什麼收穫?教師小結:通過本堂課的學習,我們得出了這樣一個結論:如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣:“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
作業:
1、調查一下本班同學的閱讀書目;採訪愛讀書的人,列一個採訪提綱,學習課文的。寫法,做一份訪談紀錄。 2、製作一張讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學。
【教學總結】
本文是一篇略讀課文,是一個名叫苗苗的國小生與季羨林先生的“訪談錄”, 全文運用對話形式,沒有複雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有着差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關愛。
“訪談錄”是學生從未接觸過的文體,我是這樣讓學生認識這種新文體的:一開始,我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文(他們讀的時候教師讀旁白,學生採用直接對話的形式),其他學生都捧起書認真聽對話內容。讓學生置身於優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中,從而受到了感染和薰陶。在指導學生朗讀時,我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣,把握住人物對話的基調,讀得自然。
課上,我沒有對文章進行瑣碎的分析,而是對教材進行了合理裁剪,大膽地進行取捨,而不是面面俱到,拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如:季羨林先生和苗苗算不算書蟲?說說苗苗和季老交流了哪些問題?說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文後全班交流等。在議讀中,學生不斷地進步與昇華,總的來說課堂效果還算好。
五年級上冊人教版《小苗與大樹的對話》教案 篇六
教學目標
1、指導學生認識3個生字,能借助字典、聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、指導學生正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。
3、引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重難點
把握訪談的主要內容,懂得應該多讀書、讀好書,明晰健康成長的要求。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、理解課題,激發興趣
1、結合課題質疑、解疑。(板書課題,學生齊讀課題。)
意圖:通過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗,大樹指的是季羨林。
2、爲什麼要把苗苗比作小苗,把季羨林比作大樹呢?請大家帶着這個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。
3、交流課前對季羨林的瞭解。
二、初讀課文,瞭解內容
1.1999年8月21日,苗苗同學採訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什麼。
2、學生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句子。
3、檢查自讀情況。
4、指名說說課文的主要內容。
三、精讀課文,深入探究
1、再讀課文,說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?
2、學生先自己思考,再與同桌交流。(主要有以下 方面:閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。)
3、讀了他們的對話,你有什麼感受?
他們之間的交流親切自然。苗苗:熱愛讀書的國小生,謙虛好問,對季爺爺的尊敬、崇拜溢於言表。季爺爺:平易近人,親切隨和,幽默中善於引導,滿含着對下一代的關愛之情。他們的對話,使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)
4、本文是一篇訪談錄,通篇都是對話,你認爲應該怎樣朗讀?
學生交流。教師點撥:要像說話一樣自然,不做作,爭取做到親切與自然。
5、同桌分角色對話交流,朗讀課文。
6、在苗苗與季爺爺交談的內容中,你最感興趣的是哪個問題?請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
學生自己先做準備,再在小組內展開討論,最後全班交流。
7、重點引導“閒書”的問題:
(1)在苗苗對季爺爺的採訪中,他們用了很長時間討論看閒書。那麼到底“閒書”是什麼,能結合課文談談你們的理解嗎?
(2)其實,我們已經從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。古人云:讀書百遍,其義自現。走過愛讀書的童年和少年,我想說,“是閱讀,爲我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
學生自由交流,如果自己說不出來,還可以談談自己蒐集的關於閱讀的名言警句。
(3)看來,“閒書”不閒,杜甫曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!
四、品味題目,理解深化
1、再讀課題,爲什麼要把苗苗比做小苗,把季羨林比作大樹呢?
(1)與二人名字有關。
(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季爺爺學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
2、文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹,其理由是什麼?
(1)季爺爺學識淵博,學有建樹,有着豐富的文化底蘊。
(2)季爺爺平易近人,關心下一代,有着高尚的人格魅力。
3、啓發思考:怎樣才能從一株小苗長成爲一株參天大樹?
五、學習訪談技巧,提高實踐能力
1、訪談是與人交流,通過閱讀這則訪談錄,你對訪談技巧有了一些什麼新的認識?
(1)要有禮貌地請教,清楚地表達自己的觀點。
(2)要傾聽對方的表述。
2、結合以上兩個方面,再細讀課文,加深對訪談的認識和了解。
《小苗與大樹的對話》教案 篇七
【學習目標】
1、認識3個生字,能借助字典,聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、默讀課文,把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
【學習重點】
把握訪談的主要內容,繼續開展關於閱讀的綜合性學習活動。
【學習準備】
準備材料《我的童年》,學生人手一份;課前蒐集有關季羨林的資料。
【課時安排】
1課時。
【學習過程】
一、導入
1、各組交流一下讀書活動的開展情況。
2、準備好課前發的材料:
閱讀《我的童年》,談一談讀後的感受。
3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4、讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料:
今天,就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林先生家,採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對讀書的見解。(板書課題)
二、做採訪準備
說一說自己想採訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)
討論一下在採訪時應注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)
三、讀課文,找到自己的答案
1、初讀課文,讀準字音。
2、在季老的話語中,找到自己問題的答案。
三、感悟課文內容
1、季羨林先生對於讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識:
⑴ 把文章寫好,要多看書。
⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學好外語。
⑶ 進行古詩文積累。
2、這篇文章與以往的文章有什麼不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時,用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去,開展得豐富多彩。
3、談談你對題目的理解:
小苗和大樹不僅代表着苗苗和季羨林,“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養,小苗纔會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
四、個性閱讀,獨特見解
1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2、形成小組意見全班交流,達成一些共識,得到啓發。進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
3、談談你對閒書的認識。
五、朗讀課文,體會人物的特點
1、同位倆分角色讀課文,讀完後互相評價。
2、兩名學生分角色一問一答。
3、全班對於他倆的讀進行評價,說出理由,如:
“我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭,桌上擺的,都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。
“爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閒書。有一回上數學課,我低着頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結果被老師發現了。爸爸知道這件事後,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以後,我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通,這纔是21世紀的青年。” 對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
……
六、學技巧,指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章,說一說進行訪談活動還應注意些什麼。
七、辯論
對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文,先愛上閱讀等問題進行辯論,說出自己的見解。
八、拓展
調查一下本班同學閱讀的書目;採訪愛讀書的人,列一個採訪提綱,並做一份訪談記錄。
《小苗與大樹的對話》語文教案 篇八
一、教學目標
1.認識3個生字,能借助字典,聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
二、教學重點、難點
教學重點、難點:把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
三、課時安排:1課時
四、教學流程
(一)、激發興趣,導入課文
學習了《竊讀記》,我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人,和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂,也很懼怕!這堂課,我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來,請大家隨着苗苗一起走進季爺爺的家,靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題:小苗與大樹的對話)
生齊讀課題。
師:讀完課題,你們有什麼問題要問作者的?
生提問:小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什麼等等。
師總結:讀書就是要具備這樣的素質,邊讀邊疑,最後又在讀中解決疑問,那纔是真正的讀書高手。
(二)、初讀課文,感知內容
接下來,請大家帶着剛纔的問題自由讀課文,注意要把字音讀準,把句子讀通順,遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師:剛纔讀書的時候大家都非常專心,接下來我要考考大家,看看是不是把課文讀順了。
屏幕出示下列詞語:季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通
文理貫通 滾瓜爛熟 偏科
師:看來讀通課文不是難題,誰能解決剛纔大家提出的問題。
生回答。(師板書:苗苗 季羨林)
師:對於季羨林爺爺,昨天老師佈置大家回家蒐集相關的資料,接下來就請大家一起分享蒐集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟,明白道理
接下來,請大家再仔細閱讀課文,邊讀邊思考以下問題,在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來,待會咱們一起解決。
(屏幕出示):在對話中,苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什麼樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格
苗苗的見解
我
的
感
受
季先生的見解
重點圍繞以下句子交流自己的感受:
a.文學家魯迅曾經講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年,要能文能理。三貫通,這纔是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
生小組合作並討論交流。(師板書:閱讀、偏科、外語和古詩文)
(四)、深入淺出,辯論交流。
通過剛纔的學習,我們一起來做個鑑定(屏幕出示):季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文,在文中找出相應的理由。再比較一下,這兩個書蟲有什麼不同?
師總結:同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀,是一把鑰匙,爲我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)
閱讀,是——,爲我————。
閱讀,是——,讓我————。
(五)、品味題目寓意。
比較:“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”,想一想,課文爲什麼要以“小苗與大樹的對話”爲題?
討論交流,揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一隻眼睛有視力的情況下,還天天堅持在病牀上看書寫作。20xx年7月11日,98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛,但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來,並影響後來人。
(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。)
(六)、寫作結構剖析
這篇課文與其他課文比較,在寫作手法上有什麼不同?結合課文,你覺得采訪要注意什麼?
讓學生了解這是一篇訪談錄,採用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及採訪的對象等等。
(七)、總結
學了這篇課文,你有什麼收穫?
教師小結:通過本堂課的學習,我們得出了這樣一個結論:如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣:“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
作業:
1、調查一下本班同學的閱讀書目;採訪愛讀書的人,列一個採訪提綱,學習課文的寫法,做一份訪談紀錄。
2、製作一張讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學。
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