《去年的樹》教案（新版多篇）

《去年的樹》教案 篇一

【教學目標】

１、能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

２、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。

３、深刻明白要信守諾言這一道理。

【教學流程】

第一教時

一、教時目標

學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學過程

１、揭題引入：

讀了課題，你有什麼疑問？

２、初讀課文，要求把文章讀正確，聯繫上下文理解不明白的詞，對於剛纔的疑問多讀幾遍。

３、課文按什麼順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什麼？試着分段。

４、深入閱讀課文：

⑴ 帶着課後習題１的問題細讀課文。

⑵ 請學生說說自己能解決哪些問題，討論後完成口頭填空聯練習：

鳥兒到南方去之前答應爲樹 。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現 。鳥兒在火柴點燃的燈火前 ，因爲它 。

５、體會課文情感：

⑴ 課文最後一段中鳥兒唱歌時，前後兩次“盯着燈火看了一會兒”，它在想什麼？

⑵ 樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什麼？

６、朗讀指導：

⑴ 你喜歡課文中的鳥兒嗎？爲什麼？

⑵ 把你最受感動的`句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

７、總結並佈置作業：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等。

第二教時

開一個故事介紹會：

１、主持人宣佈活動開始。

２、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。

３、請學生自願向全班同學介紹故事內容，然後集體評議。

《去年的樹》教案 篇二

教學目標：

1、學會1個生字，會寫4個字。

2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：去年的樹教案優秀教學設計

1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、揭題導入，課題質疑。

1、導入課題；齊讀課題。

2、課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什麼故事？

2、檢查字詞掌握情況。

3、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什麼？

預設：

（1） “天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽；

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

（2）分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）

請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）

請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發現這隻小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，爲什麼要這樣讀嗎？）

再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛纔那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的（好朋友）。

2、鳥是怎樣尋找大樹的？

（1）默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

（2）反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

1)讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛纔在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4)教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）

5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

1、圖：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。

2、這回，你又有什麼新的感受和疑問了？

（交流：爲什麼“睜大眼睛，盯”？爲什麼又唱起去年唱過的歌？爲什麼用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多麼守信的小鳥啊。

小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。

同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後三段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想說什麼？（指名說。）你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是——（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是——（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是——（好朋友）。

小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什麼？

五、迴歸課題，昇華理解，直書心意

1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啓發，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內容寫好。

板書預設：

朋

好 友

大樹（圖) 小鳥(圖）

珍惜友情

信守諾言

反思：我犯了欲速則不達，講得太快了，以致學生難以跟上我的進度，沒有讓學生深刻體會句子所蘊含的意境。我應該讓學生反覆讀。最後，寫想象對話時，沒有充足的時間，學生就不能暢所欲言。

《去年的樹》教案 篇三

教學目標

1.能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。

教學重點、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排

2課時

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什麼疑問？

二、自主讀文，初步感知

1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2.個體質疑→組內探討→集體釋疑

3.抽讀、評議、正音。

4.感知內容：(學生暢談)

鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現────────────—，於是就在火柴點燃的燈火前──────

──—。因爲它──────────────。

三、對話朗讀，培養語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢！

1.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2.模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

3.出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等着我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什麼地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

(鳥兒向山谷裏飛去)

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”

(鳥兒向村子裏飛去)

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”

4.想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主發展。

《去年的樹》教案 篇四

教學目標：

1.學會1個生字，會寫4個字。

2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：去年的樹教案優秀教學設計

1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、揭題導入，課題質疑。

1.導入課題；齊讀課題。

2.課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什麼故事？

2.檢查字詞掌握情況。

3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什麼？

預設：

(1) “天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽；

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

(2)分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？(傷心或樂觀、難捨難分。)

請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？(生就近找一位好朋友讀，師指導)

請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發現這隻小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，爲什麼要這樣讀嗎？)

再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛纔那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？(男女生分角色讀)

你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？(女生讀)

小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的(好朋友)。

2.鳥是怎樣尋找大樹的。?

(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

(2)反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

(1)“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”

(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

1)讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛纔在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4)教師採訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？)

5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是(好朋友)。

四、引導想象，補充對話

1.圖：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。

2.這回，你又有什麼新的感受和疑問了？

(交流：爲什麼“睜大眼睛，盯”?爲什麼又唱起去年唱過的歌？爲什麼用了兩個“看”?)

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多麼守信的小鳥啊。

小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。

同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後三段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？)

採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想說什麼？(指名說。)你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼？(再指名說。)

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是——(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是——(好朋友);如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是——(好朋友)。

小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什麼？

五、迴歸課題，昇華理解，直書心意

1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啓發，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內容寫好。

板書預設：

朋

好 友

大樹(圖) 小鳥(圖)

珍惜友情

信守諾言

反思：我犯了欲速則不達，講得太快了，以致學生難以跟上我的進度，沒有讓學生深刻體會句子所蘊含的意境。我應該讓學生反覆讀。最後，寫想象對話時，沒有充足的時間，學生就不能暢所欲言。

《去年的樹》教案 篇五

教學目標

1．知識與能力目標：認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2．過程和方法目標：分角色朗讀課文，。通過去年與今年的對比，體會童話揭示的道理。

3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。並對學生進行環境保護教育。

教學重點：

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學難點：通過多層次對話，體會課文的人文內涵:信守承諾，珍愛友情。

設計理念 ：

針對課題《去年的樹》，引導學生通過閱讀對比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥的四次對話，深入領會鳥與樹之間的純真友誼，對學生進行珍惜友情教育、誠信教育和環境保護教育。

流程設計

一、解讀課題，導入新課 ：

1．教師導語：同學們，我們今天學習《去年的樹》，這個課題看似簡單，去年的樹，誰能說說通過預習自己對課題的理解？

在學生回答的基礎上教師總結：去年是一棵有生命的大樹，今年不再是樹，是什麼呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。

二、初讀課文、感知情誼

1．請大家自由朗讀課文，要求讀準、讀通、讀懂，並思考這篇課文主要講了什麼？ 完成屏幕出示的練習題。（課件出示）

鳥兒到南方去之前答應好朋友（）。 第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現（），她着急地找呀找，問過了（）、（）和（），於是就在火柴點燃的燈火前（）。

2．同桌交流初讀心得，交流之後教師小結：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那麼這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

三、研讀課文，深入領會

讓我們走進課文，繼續深入地讀書。你就會感受到小鳥與大樹的深厚情誼，感受到小鳥的信守承諾的優良品質。

（一）、播放媒體課件：在去年，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地爲他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀！

通過課件讓學生感受鳥與樹的和諧生活 。

冬天就要到了，鳥要到很遠的地方過冬，臨別，鳥對樹有什麼承諾？

指導學生分別扮演樹和鳥，朗讀課文中對話的語句體會鳥與樹的友情。

教師引導：這對好朋友在分別的時候，他們是怎麼對話的？請和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。

老師評價：老師發現這隻小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，爲什麼要這樣讀嗎？再請一對同桌讀。教師小結：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？注意向朋友保證要讀得堅定些。（男女生分角色讀）（二）、互讀互評，自學對話

今年，春暖花開了，鳥記着它的承諾，回來找它的好朋友樹，找到了嗎？它是怎麼找的？讓我們一起繼續朗讀課文。

學生自由讀課文，分小組交流。

課文詳細寫了小鳥找樹的過程，是怎麼寫的？小鳥都問過誰？

指導學生分組，分別扮演鳥、樹樁、門、小姑娘朗讀課文。

（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎麼樣？（學生評價）

A、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

B、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。

C、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因爲樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等於是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作爲主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那麼就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。 幻燈片出示小鳥說的三句話。（2）再指定一個小組朗讀。同學們，通過剛纔的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

（三）、角色扮演，感知情誼

教師引導：小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你的心情怎樣？

如果你是小鳥，是否也在心裏呼喚着自己的朋友大樹。怎麼呼喚的？ 從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什麼呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那麼讓我們誰來扮演小鳥，表演尋找大樹的過程，體會他們之間的深厚情誼。（演小鳥的同學到誰跟前誰就扮演什麼角色配合朗讀）

（四）、小鳥最終沒有找到他的好朋友大樹，他的心情如何？你能體會到嗎？讓我們觀看動畫，聽聽面對燈火小鳥唱出怎樣悽婉的歌？

播放動畫，教師配音朗讀。

小鳥看了燈火幾次，它會怎麼想，有什麼話想對大樹說嗎？你們現在就是這隻小鳥，請你們靜靜地凝視着燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學生寫後彙報）

同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。

（五）、同學們，讀了這篇文章，我們爲小鳥和大樹的情誼感動，我們也和小鳥一樣懷念着大樹，我們也和小鳥一樣憂傷。去年他們是那麼快樂，那麼和諧，是誰摧毀了大樹，是誰製造了悲傷？你能找出罪魁禍首嗎？你想對他們說些什麼嗎？

學生交流討論，說出自己對伐木工人的話，說出對社會說的話————保護森林，愛護環境、愛護鳥兒。

四、拓展閱讀，培養美德

這篇童話的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥與大樹的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統美德，在我國早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪知音，知音已經絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴絃哀悼。請同學們課後閱讀這篇故事。

五、全文總結

同學們，今天我們一起讀了《去年的樹》這篇美麗而又令人深思的童話故事，一起爲小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起爲大樹的離去而傷心，那麼讓我們站起來一起共同祝願：願我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環保之河綿延不絕！

板書設計：

去年的樹

樹 鳥 （守信，珍惜友情）

去年：有生命的樹 唱歌 ，承諾（高興）

今年：火柴

燈火 唱歌（悲傷）