小苗與大樹的對話教案（精品多篇）

《小苗與大樹的對話》語文教案 篇一

教學目標：

1、認識三個生字，能借助字典，能聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

4、認識閱讀課外書籍的重要性，養成廣泛閱讀的習慣。

教學重點：

把握訪談的主要內容，能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示。

課前準備：

蒐集有關季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題

同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉聖陶、老舍等），那麼你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還採訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。（板書課題）

2、提出學習目標

（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（2）說說這篇文章與以往的文章有什麼不同之處。

（3）課文講了一件什麼事？苗苗同季老交流了哪些問題？他們對讀書有哪些見解？

（4）朗讀課文並結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來

（5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。）

（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

１、小組內學習展示。

（1）、這節課，我學會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語，理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的意思。

（2）、我會用其中的一些詞語造句。

（3）、我能夠流利地讀通讀順課文。

（4）、我知道了課文講了一件什麼事。

（5）、我知道了這篇文章是一篇訪談錄，一問一答等。

２、抽查學習情況。

抽查生字詞的讀和說的情況。（主要是針對中差生）

（二）、學文悟情展示。

1、瞭解課文的主要內容。

2、讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）他們對讀書有哪些見解？（文章寫好，要多看書；要三貫通，不要偏科，要學好外語；進行古詩文積累）

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

生1：文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。（文章寫好，要多看書……）

生2：21世紀的青年，要能文能理。（不要偏科，要全面發展……）

生3：三貫通，這纔是21世紀的青年。（不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要……）

生4：古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求（這裏面既有季老自身成長的體驗，又有着對中華傳統文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個註解與落實……）

3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來。

苗苗：熱愛讀書的國小生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。

4、品味題目寓意。

（與二人名字相關。寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

5、課文朗讀展示，學生進行評價並說出理由。

生：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

生：“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閒書。有一回上數學課，我低着頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事後，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以後，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

……

三、激發知識衝突（可與學習成果展示合爲一體）

“閒書”指什麼？談談你對閒書的認識。

四、學習收穫展示

1、通過讀《小苗與大樹的對話》，你有哪些收穫？

2、展示自主收集的資料。

五、作業

調查一下本班同學閱讀的書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。

五年級上冊人教版《小苗與大樹的對話》教案 篇二

教學目標

1、認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、默讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

教學重點：把握訪談的主要內容，繼續開展關於閱讀的綜合性學習活動。

教學準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前蒐集有關季羨林的資料。

課時安排：1課時

教學過程

一、導入

1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

2、準備好課前發的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀後的感受。

3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4、讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料。

今天，就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林先生家，採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

二、做採訪準備

說一說自己想採訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）

討論一下在採訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）

二、讀課文，找到自己的答案

1、初讀課文，讀準字音。

2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內容

1、季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。

（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；

（3）進行古詩文積累。

2、這篇文章與以往的文章有什麼不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

3、談談你對題目的理解。

小苗和大樹不僅代表着苗苗和季羨林，“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗纔會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

四、個性閱讀，獨特見解

1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啓發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3、談談你對閒書的認識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

1、同位倆分角色讀課文，讀完後互相評價。

2、兩名學生分角色一問一答。

3、全班對於他倆的讀進行評價，說出理由。

如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭，桌上擺的，][都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閒書。有一回上數學課，我低着頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事後，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以後，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

“三貫通，這纔是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

……

六、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什麼。

七、辯論

對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

八、拓展

調查一下本班同學閱讀的書目；

採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。

小苗與大樹的對話教案 篇三

一、教學目標

1、認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

二、教學重點、難點

教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

三、課時安排：1課時

四、教學流程

（一）、激發興趣，導入課文

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨着苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什麼問題要問作者的？

生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什麼等等。

師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最後又在讀中解決疑問，那纔是真正的讀書高手。

（二）、初讀課文，感知內容 接下來，請大家帶着剛纔的問題自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文。

師：剛纔讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。

屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛纔大家提出的問題。

生回答。（師板書：苗苗 季羨林）

師：對於季羨林爺爺，昨天老師佈置大家回家蒐集相關的資料，接下來就請大家一起分享蒐集的成果。

生互相交流。

（三）、深入感悟，明白道理

接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。

（屏幕出示）：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什麼樣的見解？你的感受又怎樣？完成以下表格

苗苗的見解

我的感受

季先生的見解

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這纔是21世紀的青年。

c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作並討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）

（四）、深入淺出，辯論交流。

通過剛纔的學習，我們一起來做個鑑定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什麼不同？

師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，爲我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

閱讀，是——，爲我————。

閱讀，是——，讓我————。

（五）、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文爲什麼要以“小苗與大樹的對話”爲題？

討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一隻眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病牀上看書寫作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，並影響後來人。

（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

（六）、寫作結構剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什麼不同？結合課文，你覺得采訪要注意什麼？

讓學生了解這是一篇訪談錄，採用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及採訪的對象等等。

（七）、總結

學了這篇課文，你有什麼收穫？

教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

五、作業：

1、調查一下本班同學的閱讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

2、製作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

小苗與大樹的對話教案 篇四

【學習目標】

1、認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、默讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

【學習重點】

把握訪談的主要內容，繼續開展關於閱讀的綜合性學習活動。

【學習準備】

準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前蒐集有關季羨林的資料。

【課時安排】

1課時。

【學習過程】

一、導入

1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

2、準備好課前發的材料：

閱讀《我的童年》，談一談讀後的感受。

3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4、讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料：

今天，就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林先生家，採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的'老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

二、做採訪準備

說一說自己想採訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）

討論一下在採訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）

三、讀課文，找到自己的答案

1、初讀課文，讀準字音。

2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內容

1、季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識：

⑴ 把文章寫好，要多看書。

⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。

⑶ 進行古詩文積累。

2、這篇文章與以往的文章有什麼不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

3、談談你對題目的理解：

小苗和大樹不僅代表着苗苗和季羨林，“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗纔會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

四、個性閱讀，獨特見解

1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啓發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3、談談你對閒書的認識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

1、同位倆分角色讀課文，讀完後互相評價。

2、兩名學生分角色一問一答。

3、全班對於他倆的讀進行評價，說出理由，如：

“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閒書。有一回上數學課，我低着頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事後，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以後，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

“三貫通，這纔是21世紀的青年。” 對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

……

六、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什麼。

七、辯論

對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

八、拓展

調查一下本班同學閱讀的書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。

【編輯短評】

這篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中，真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。