《我要的是葫蘆》教案（精品多篇）

《我要的是葫蘆》教案 篇一

教材說明：

本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最後葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看着可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯着葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以爲然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

設計意圖：

植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響着後一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯繫，這是本文寓意所在。而文章中那個種葫蘆的人，眼睛只盯着葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀！可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，我以此問題爲突破口，採用變序閱讀法，先學習第一段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，可以很好地理解課文內容。

預設目標：

1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實的關係，明白事物之間相互聯繫的過程。

4、有熱愛科學的情感，樂於開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧祕。

教學重難點：

教學重點：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：瞭解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫，明白隱含的寓意。

課時安排：2課時

第一課時

教學流程：

一、引導看圖，談話揭題

1、同學們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什麼？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學生注意“蘆”在詞語中的變調，讀好輕聲。

2、我們認識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什麼？（指葫蘆藤，待學生說對後，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的後鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然後引導學生髮現三個字都是草字頭。

3、揭題質疑。

①揭題：同學們，我們認識了葫蘆。今天，我們就來學習一個關於葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）

②質疑：讀了課題，你最想知道什麼？

4、過渡：是啊，到底是爲什麼呢？我們趕快來讀讀課文。

二、初讀課文，自主識記生字。

1、課件出示學習提示

①請用序號在文中標出共有幾節。

②用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什麼好方法來記的？跟同桌交流交流。

2、學生自由讀課文。

3、檢查效果。

（1）談話：小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰，好嗎？（課件出示）

葫（hú）蘆（lu)細長的藤(téng)盯(dīng)着鄰(lín)居哇(wā） 掛着

一棵 每天 自言自語 奇怪 治一治

（2）檢查讀：

①請認爲自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。

②認爲自己最能幹的同學，請到講臺桌前噹噹小老師，教大家讀讀。

③認爲自己聰明的同學，請舉手對老師、同學說說你記生字的金點子。

④師：現在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰，好嗎？

學生開火車讀、同桌互讀。

三、看圖比較，找出不同

（一）、看圖說話。

1、出示課件。（第一節和第四節的插圖）

你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細看，會發現他們很不一樣。

2、引導討論

（1）人的表情

（2）葫蘆葉子

（3）葫蘆

1、過渡：是啊，爲什麼會有這麼大的變化呢？

2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學生找到後，在圖下分別出示課文第一段與第四段。

四、學習第一段和第四段

1、學習第一段

①自由讀第一段後，指名讀第一段（評讀哪個句子讀得好）

②出示

多麼可愛的小葫蘆哇！

③師：葫蘆真可愛，還有哪個句子也寫葫蘆長得好？指導讀好“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”讀好此句中的“細長”、“長滿”“雪白”。

④師引讀：多麼可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。

⑤引讀：葫蘆長得這麼好，難怪（“那個人每天都要去看幾次。”）讀了這句話，你知道了什麼？（那個人很喜歡葫蘆。）指導讀好喜歡的語氣。

2、學習第四段

過渡：那個人多麼喜歡自己可愛的葫蘆，可結果呢？

自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談談那個人的心情（傷心），再用傷心的語氣讀第四段。

3、總結質疑

①再次讀讀第一段和第四段。

②從兩段中找出有關的詞來說一說葉子、葫蘆有什麼不一樣（隨機板書）

③學了這兩段，你們明白了這麼多，還有什麼問題要問嗎？

④師：你們帶着這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節課，我們再來交流。

五、鞏固書寫

1、鞏固生字：

（1）學到現在，小朋友一定有點兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放鬆放鬆，好嗎？

（2）猜字遊戲。

①老師出字謎：

領隊在前。（鄰）

有眼不見燈火（盯）

②鼓勵學生編字謎或做動作，大家猜字。

2、指導書寫：

（1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什麼要提醒大家注意的。

（2）教師範寫

重點指導“言”和“每”。

言：注意第一橫長，第二、三橫短。

每：注意筆順。師範寫，學生書空，再書寫。

（3）學生在書上描一描，寫一寫

（4）評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，並介紹經驗。

板書設計：

我要的是葫蘆

葉子→葫蘆

綠可愛

↓？↓

生蟲→黃、落

《我要的是葫蘆》教案 篇二

【教學目標】

1 、會認“葫、蘆”等６個生字。會寫“言、每”等８個字。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

【教學重點】

體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

【教學難點】

理解重點詞句，感悟道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響着後一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯繫。那個種葫蘆的人，眼睛只盯着葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀！可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題爲突破口，採用變序閱讀法，先學習第一段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。

【教學過程】

一．導入新課

1、今天，老師給大家帶來了一個植物夥伴禮，出示葫蘆。我們來學習一篇有趣的故事，故事的題目叫《我要的葫蘆》

2、課題中藏着兩個生字夥伴（指出偏旁）

它是一種一年生的草木植物，所以這兩個字都是“草字頭”

“蘆”是lu ，但在詞中要讀成輕聲。

3、齊讀課題

4、這種草本植物結的果實，也叫葫蘆，你們見過嗎？誰能說說葫蘆是什麼樣的？

二．初讀課文感知

1、讓我們打開課本自由讀課文，去讀讀這個有關葫蘆的故事。

2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的？什麼意思？

帶圓點的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆

小結 ：一邊讀一邊想，體會其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。

三．教學第一自然

1、跟着老師一起來到園子裏的葫蘆架下，（指名讀第一自然）看看這棵葫蘆開始長得什麼樣？

（畫圖）出示句子、生字“藤、哇”（認讀生字、讀句子）

師：葫蘆先長出又細又長的藤，（這種不能直立，細長的莖幹就是藤）

接着介紹藤上長滿了綠葉（老師畫多一些，還是少一些，從哪裏看出？）

然後開出幾朵雪白的小花

最後，花謝了，掛了幾個可愛的小葫蘆。

2、課文介紹這棵葫蘆時，按照藤、葉、花、果的順序來介紹，這也是植物的生長過程，生長規律，每一個環節影響着下一個環節。

3、他種的葫蘆長得怎麼樣？你是從哪看出來的？

板書： 葉子 葫蘆

滿、綠 可愛

4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

過渡： 同學們這麼喜歡這棵葫蘆，種葫蘆的人也非常喜歡，從哪看出來？他每天都要去看幾次，你能讀出他對葫蘆的喜愛嗎？那麼結果怎樣呢？

四．教學第四段

1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

2、齊讀最後一段

指導朗讀（小葫蘆一個一個都落了。）

這麼可愛的小葫蘆都落了，真可惜呀！

3、這一段中有本課筆畫最多的一個字，“慢”，怎樣才能寫好呢？

學生讀帖，教師範寫，學生練習，共同評價。

4、出示課件

看看你發現了什麼？這兩幅圖有什麼不一樣？

板書： 蚜蟲 黃、落

5、看了這兩幅圖，同學們心中一定有一個大大的問號，你們有什麼疑問嗎？

過渡 ：讓我們再讀課文，從二、三自然段中去尋找答案。

五．教學二、三自然段

1、可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？找出課文裏的句子讀一讀。（葉子上有蟲，他也不治）他是怎麼想的？

心裏想，有幾個蟲子怕什麼！

他認爲 ，他想的是

比較：有幾個蟲子怕什麼；

有幾個蟲子不可怕

（感嘆句與陳述句語氣有什麼不同。）

2、指導朗讀，讀出不在乎的語氣

3、他只在乎什麼？從哪看出來的？

“盯”是什麼旁？和眼睛有關，怎樣的看？（動作演示）

自言自語，自己對自己說

4、你能想象那個人說話時的神態和語氣嗎？

（自由練習，展示讀）

過渡： 第三自然段又告訴我們一個什麼原因？ （鄰居勸他，他不聽）

5、鄰居是怎麼勸他的，他又是怎麼回答的？（指名讀）

6、他對鄰居的話感到怎樣？（奇怪）他奇怪什麼？

葉子上的'蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。

（葫蘆上的蟲子治不治？）強調葉子上的蟲不用治。

課件出示：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（比較哪個語氣更強烈。）

小結： 反問句的語氣更強烈。

7、再讀種葫蘆人說的話，讀出奇怪的語氣。

8、同桌分角色朗讀對話

9、師生合作分角色朗讀

過渡 ：從種葫蘆的人的表現和對話中，我們看出種葫蘆的人認爲葉子和果實之間沒有關係，所以葉子長了蚜蟲，他認爲沒必要治，也不聽鄰居的勸告。

10、你認爲中葫蘆的人這種想法對嗎？

板書： 注意事物間聯繫

總結： 事物之間是有密切聯繫的、有規律的，種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關係，只要葫蘆，不管葉子，最後什麼也沒得到，多可惜呀！

11、瞧，這個種葫蘆的人看見小葫蘆都落了，滿臉驚訝，還不知是怎麼回事呢？此時它會想什麼？

六．拓展

1、請同學們課外查找資料，給這個種葫蘆的人講講道理，讓他明白事物之間是有聯繫的，知道自己錯在哪裏？

2、聽了同學們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會怎樣呢？

【板書設計】

我要的是葫蘆

葉子 葫蘆

綠、滿 可愛

蚜蟲 黃、落

《我要的是葫蘆》教案 篇三

學習目標：

1．會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

學習重點：

有感情朗讀，領悟寓意。

課前準備：

製作課文插圖課件。

學習過程：

（一）談話導入：

同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

（二）指導看圖，觀察，比較：

首先請同學們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機板書）

（三）設疑、朗讀感悟：

請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，並找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）

1.找到了嗎？朗讀學習第1段

（1）。

請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細長的

雪白的

可愛的

（2）。

填得多好啊！來，一起讀讀。（指導讀詞組，並結合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）。

這麼可愛的小葫蘆，誰願意來讀一讀？（指導有感情朗讀第一段，句中結合學習哇）]

2．可愛的小葫蘆最後怎樣了呢？指導有感情朗讀第四段

設疑：讀了這兩段話，你有什麼問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

3．學們問得真好！現在就請大家帶着問題讀讀故事的第二、三段。指導有感情朗讀第二、三段，領悟寓意

（1）。選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）。指名說說爲什麼可愛的小葫蘆最後會掉下來呢？

提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎麼說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）。討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛纔的問題回答得更好呢？指名說

（4）。指導有感情朗讀第二、三段。（結合學習盯、鄰）

師範讀生模仿讀多種形式練讀

你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？爲什麼？

（四）。遷移運用聽故事，說道理

從前，有一隻勤勞的啄木鳥常常去給森林裏的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以爲啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。後來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最後，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

《我要的是葫蘆》教案 篇四

教學目標

1、通過朗讀識記，自主交流，正確認讀“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個生字。

2、通過感情朗讀，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、利用看圖比較，朗讀體等方法理解課文內容，知道植物葉子與果實的關係。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學重點：正確、流利，有感情地朗讀課文，並體會體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

教學難點：知道葉子與葫蘆的關係。懂得事物之間有聯繫的道理。

教學過程：

一、導入揭題

1、師：今天，老師先給同學們來一個現場的簡筆畫表演。板畫葫蘆。

2、板書：葫蘆。引導學生注意字形。指名學生讀，提醒學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

3、瞭解葫蘆。幻燈出示插圖一，在圖旁邊依次出示相關詞語：葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆。引導學生讀準上列詞語。

穿插學習“藤”。你還知道什麼藤？

4、補充課題。今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。學生齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽看課文音像，說說課文講了什麼故事。

2、自讀課文，自學字詞，要求：一邊讀，一邊做好讀書記號。

①標上自然段序號；

②圈出難讀的字詞；

③不懂的詞句用“——？”標出來。

3、檢查自學情況

①指名逐段讀課文；

②注意：鄰居 盯着 自言自語

③指名說說課文講了一個什麼故事。

三、品讀感悟第一、四自然段

1、學習第一自然段，感悟葫蘆的可愛。

①出示第一幅插圖：圖上畫了什麼？

②課文哪一自然段寫這幅圖？

③自由朗讀第一自然段。這裏的葫蘆怎麼樣？試着填一填：

（ ）的葫蘆葉

（ ）的葫蘆藤

（ ）的葫蘆花

（ ）的小葫蘆

指導讀好第二、三兩句話。

④看圖，種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你怎麼看出來的？我們還可以從課文中的句子當中看出，找出這樣的句子，用“——”劃出來。

⑤學生找出後，幻燈出示第四、五句。你喜歡嗎？讀好這兩句。

⑥他多愛自己的小葫蘆啊！可是最後的結果呢？

2、學習第四自然段，瞭解葫蘆的結果

①出示插圖二，說說與第一幅圖有什麼不一樣？

②看看課文的最後結果是怎麼寫的？指名學生讀。

③看到這個情景，你心裏有什麼想法？指導學生有感情地朗讀。

④本來綠綠的葫蘆葉變黃了，連原本可愛的小葫蘆也變黃落下來了，究竟是爲什麼呢？

四、品讀感悟第二、三自然段

1、自由讀第二、三自然段，從故事中找答案。

2、學生自由談話

3、分角色朗讀練習

①找出種葫蘆的人想的說的話，用“ ”劃出；鄰居的話用“——”劃出來。

②逐句指導讀好

③指名分角色朗讀（多種形式）

④採訪種葫蘆的人：當葉子長了一些蚜蟲時，你爲什麼不治一治呢？鄰居勸你治一治蚜蟲的時候，你爲什麼不聽勸告呢？

4、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆的人的想法。

有幾個蟲子怕什麼！

他認爲：

葉子上的蟲還用治？

他想的是：

5、他想得對不對？大家討論一下葉子上的蟲到底要不要治？

6、教師在學生談論的基礎上補充有關知識：葉子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成爲植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。

7、教師和學生合作讀。

五、課堂擴展

1、想象：那個人看到小葫蘆都落了，會想些什麼？

2、續編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，心裏想：————————。他盯着小葫蘆自言自語地說：“————————————————！”

沒過幾天，葉子上的蚜蟲——————————————。小葫蘆慢慢地——————————。