酸的和甜的教案【精品多篇】

酸的和甜的教學設計 篇一

教學目標

1、知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2、能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養學生分析的能力。

3、創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

4、德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點

1）掌握本課要求認識的9個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備

生字圖片、課文插圖、

教學過程

一、引入課題

喜歡聽故事嗎？這節課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題

二、初讀課文

請同學們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，爲什麼？

1、課文中，你最喜歡誰？爲什麼？不喜歡誰？爲什麼？

2、根據學生提的問題理解課文內容：

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。

2、指名讀，評議。現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？

3、爲什麼小兔子和小松鼠開始時也認爲葡萄是酸的，他們心情是怎麼的？

4、只有小猴子認爲葡萄是甜的，他又是怎麼知道的呢？

5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎麼做的？分組讀5、6自然段。

6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎麼做的？

7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，爲什麼呢？發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎麼想的？指名說。

8、後來小兔子和小松鼠是怎麼知道葡萄是甜的？

四、課堂小結：

遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。

《酸的和甜的》教學設計 篇二

設計思路：

1、在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成爲學習的主人。

3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。

學習目標：

1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

課前準備：

自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。

學習過程：

一、板書課題，釋疑激趣。

1、（師板書：酸的 ）交流：什麼東西是酸的？什麼又是甜的呢？

2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事

3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！

二、初讀課文，掃清障礙

1、自由讀。把自己認爲難讀的句子畫下來。

2、交流

師：小朋友們真會讀書，剛纔老師發現很多小朋友劃了這幾句話。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴裏送。

讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。

指名讀句。齊讀。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

討論“硬說”是什麼意思。指導讀問句。

3、貼圖

小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子圖片。

三、走進文本，朗讀感悟

走進小狐狸 （學習第一自然段）

1、指名讀第一自然段。

師：小狐狸在葡萄架下幹什麼呀？課文中哪句話在寫小狐狸在幹什麼，把它劃出來。

2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（1）理解“轉來轉去”。指名讀。

師：小狐狸，小狐狸，你轉來轉去，幹什麼呀？

哪隻小狐狸來演給大家看看？

生表演讀這一句。

（2）出示圖，師引讀：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這麼誘人，怪不得這隻狐狸 生讀 ，可是 生讀 。

（3）用手勢評價讀。

老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？

（4）指名上臺表演讀。

3、體會小狐狸此時的心情。

狐狸啊，狐狸，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎麼樣？

帶着體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！

4、配上動作齊讀第一自然段。

走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎麼想的呢？

師生合作讀第二、三自然段。

走進小猴子（學習第四自然段）

1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

3、指導用“迫不及待”說句子。

4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。”

師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什麼 ？誰來讀小兔子的話？

5、指導讀出小兔子着急的語氣。

小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）

聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢？ 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！

交流：這隻小猴子與松鼠、兔子有什麼不一樣？

原來葡萄這麼甜（學習第七自然段）

1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聯繫生活體會“大口大口”，指導讀句。

2、師範讀：小松鼠和小兔子見他吃得這麼開心，也嚐了一顆 。 啊！真甜。

齊讀，指導讀出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什麼（學習第八自然段）

指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什麼？

四、放飛思維，昇華主題

交流：狐狸爲什麼說葡萄是酸的？

說話：對這些可愛的小動物說說心裏話。

五、兒歌點題，指導寫字

課時 篇三

一、導入

小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關於這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這麼有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》，小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？

二、初讀課文

打開書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

三、同桌互讀

如果你的夥伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱”稱讚他，如果他有困難，你就幫助他。

四、發現生字

小朋友們，在這個故事裏藏着好多咱們還不認識的生字呢。

你們發現他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？

五、看圖感知生字

小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰？

出示圖一，識字，學文：

１、圖一：葡萄架下，有一隻狐狸。他吃不着葡萄，就說葡萄是酸的。（點擊狐狸，出示“狐狸”、“葡萄”、“酸”。）

２、觀察生字，說說自己的發現：

相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段裏去， 快去讀讀吧。

４、指導朗讀第一段。重點：狐狸的話。

出示：狐狸說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。

出示圖四，識字，學文：

１、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說說你用什麼方法可以很快地記住他們？

這幾個字藏在課文的第4自然段裏呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？

２、出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

說說你有什麼發現？比較朗讀。

３、朗讀第四段。重點：小兔子的話。

４、小兔子怎麼知道葡萄是酸的？（聽小松鼠說的。）小松≤≥鼠又怎麼知道的？（聽狐狸說的。）

（他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸）

５、實踐活動：

小朋友桌裏藏着的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什麼味道？

６、小朋友都通過自己的親口品嚐，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嚐了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以後，說說你有什麼想法？

７、聰明的小猴子是怎麼做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌練讀，表現猴子怎麼吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小夥伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。

六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）

１、這裏邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？

２、回憶狐狸的話：“這葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐狸堅持說這葡萄是酸的。）

３、狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？

小朋友可以和小組的同學一起商量商量。

（狐狸吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐狸的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最後還是通過自己的實踐，得出了正確的結論。）

七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什麼呢？

八、自由讀全文

小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的夥伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你願意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。

九、自由組合表演課文

小朋友可以用課文裏的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！

酸的和甜的教學設計 篇四

《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生纔會喜歡學、樂於學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞着一個趣字，在整節課中採用了許多趣味性的手段，力求極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

【導入片斷】

一、談話。同學們喜歡小動物嗎？爲什麼？（學生暢所欲言）

二、玩遊戲辨認小動物。

1、猜謎語。

⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐狸，教師貼上狐狸的卡通畫。）

⑵形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。（學生猜松鼠，教師貼畫。）

2、形體表演。

⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對後，把兔子圖畫貼在黑板上。

⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對後，把猴子圖畫貼在黑板上。

3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。

三、導入語：這四個小動物之間發生了什麼有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。

【評析】

導入部分新穎有趣，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發對動物的喜愛之情，又融洽了師生關係，活躍了氣氛，激發了學習的慾望，爲進一步學習做好了準備。

【識字片斷】

1、自主學習，讀文識字。（學生藉助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）

2、學習生字。

⑴出示課件，師生共玩射門遊戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）

⑵趣味遊戲開火車，進一步學習生字。

3、鞏固生字，分小組討論，然後說說自己用了哪些方法識記生字。

⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴裏酸酸的，眉頭皺起來接着，請幾位學生上臺品嚐糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）

⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹籤插起來）

（其餘學生自由發揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發揮想象）

二、寫字。

1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop

7.0這兩款軟件配合製作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接着是隸書和行書（通過課件展示，學生認識漢字的各種字體，瞭解筆順規則，激發寫字的興趣。

2、在黑板上的田字格內示範生字寫法。（教師寫好後，引導學生討論教師書寫過程中出現的各種問題，如結構佈局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

3、指名幾個同學到黑板上寫，其餘學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。

【評析】

愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師通過玩識字遊戲，極大地激發了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。

在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態地演示字的結構、筆順及書寫規則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現的問題變成一種可開發利用的課程資源，引導學生積極討論，並從中受到啓發。