草原的教案多篇

《草原》教案 篇一

1、草原

教材簡說

《草原》是作者老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結，五下語文第一單元教案--1.草原。課文按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。

本文作爲"走進西部"的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，並積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部瞭解的慾望，激起對西部探討的興趣。

教學目標

1、能認識本課4個生字，會寫14個生字；正確理解課文中新詞"渲染、襟飄帶舞"等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，能摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

3、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

4、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

教學重難點

重點：感受草原之美和民族的團結互助；學習作者借景抒情的方法。

難點：聯繫課文，說說對"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"這句話的理解和體會。

教學課時：1課時

課前準備

教師：具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）；下載草原風光和民族風情的圖片，製作課件。

學生：蒐集並瞭解有關草原的自然風光和民族風情；收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。

板書預設：

風光美

歡迎遠客蒙漢情深何忍別

草原人情美親切相見

熱情款待天涯碧草話斜陽

聯歡話別

第一課時

課時目標

初讀課文，瞭解課文大意，理清文章脈絡；重點品讀課文第1自然段，感受草原風光美，並能背誦第1自然段。

教學流程

一、創設情境，揭示課題

1、同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎？(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

今天我們將跟隨老舍先生走進西部，走進大草原。

2、板書課題：草原有感情地讀題

3、你印象中的草原是怎樣的呢？學生交流

4、老舍筆下的大草原又是怎麼樣的呢？讓我們一起去領略一番。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考：老舍筆下的草原給你留下什麼印象？

2、認讀難讀的詞語：渲染、迂迴、翠色育流、襟飄帶舞、羞澀、拘束、陳巴爾虎旗

3、學生交流草原給作者留下的印象？──景色美麗、人們熱情。（板書：風光美、人情美）

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、默讀課文，快速找出課文中描寫"風光美"和"人情美"的分別是哪些段落？

2、學生交流：風光美（第1自然段）人情美（第2--5自然段）

3、選擇喜歡的學習內容

在"景色美麗"和"熱情好客"兩部分內容中，喜歡"景色美麗"這部分內容的同學請舉右手，喜歡"熱情好客"這部分內容的同學請舉左手。（看來呀，蘿蔔青菜，各有所愛）現在，大家最想去感受哪部分內容呢？（景色美麗）爲什麼呢？我尊重大家的意願，帶大家去感受這部分內容。

四、品讀課文，感受草原風光美

1、自讀自找（不理解詞、句、其它問題）合作、探究（不懂的問題）相互評價。（以小組爲單位）

2、各小組彙報學習情況，師生共議疑問，教案《五下語文第一單元教案--1.草原》。

①先讓其中一個小組彙報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題？解決了哪些問題？用什麼方法解決的？還有不能解決問題嗎？其它組的哪位同學能幫助解決？誰能評一評回答的問題？

②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎？誰來幫忙解決？誰能評價同學回答的問題？

未能解決或解決不理想時，教師啓發、解疑，學生對"翠色域流、勾勒、渲染"等詞理解不深刻，教學中採用"實物感悟法"（翠色域流），操作演示法（勾勒、瀉染）加深對詞意思理解。

學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什麼特點？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？表達作者什麼感情？C.…，剛纔大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的薰陶，實在遺憾！

3、品讀佳句，體悟情感，培養語感

①自由讀"景色美麗"部分，劃出認爲最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

③出示認爲最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

★預設一：那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）詞語比較："空氣是那麼（清鮮、清新），天空是那麼（明朗、晴朗）。"

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會"清鮮""明朗"的用法。

②有感情地朗讀，讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境。

★預設二：在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（1）出示圖片：理解"一碧千里"；理解"茫茫"和"並不茫茫"的意思。

（2）指導朗讀：讀出草原一片碧綠、廣袤無垠的美。

★預設三：羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（1）讀句子，邊讀邊想象草原的美麗景色。

（2）體會比喻句的妙處，並結合課件圖片來理解。

（3)你覺得哪個字作者用得最爲巧妙？(繡）

★預設四：那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色域流，輕輕流入雲際。

（1）你從這句話中感受到草原什麼特點？圖片演示"綠色渲染""墨線勾勒"。

（2）其中那個詞寫得特別好？讓你感受到了什麼？積累：說說四個字的表示"綠"的詞語。（鬱鬱蔥蔥、蒼翠欲滴…藉機理解"翠色域流"意思。）

（3）有感情地朗讀，體會"翠色域流、輕輕流入雲際"給人們帶來的飽滿、潤澤、柔美的感覺。

④引讀"感受部分"：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界…，在這境界…（教師引讀）。

⑤同學們閉上眼睛，聽着優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥貼出"景色美麗"這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。

五、知識拓寬

1、展示蒐集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲…小組中交流、欣賞。

2、設計廣告語。假如你是個導遊，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑑課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。

六、總結，再現草原美景

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的讚歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎？播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。

七、作業

1、抄寫課文中的生字和新詞。

2、熟背課文第1自然段。

《草原》教案 篇二

教學目標：

1、指導學生自學本課生字，會寫這六個生字。

2、抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

3、有感情朗讀課文。

教學準備：

有關草原的圖片、資料；預習課文。

教學重、難點：

抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

教學過程：

一、直觀導入、揭示課題

同學們，你們看這是什麼地方？你有什麼感受？出示有關草原的圖像，激發學生感受。

二、初讀課文，整體感受。

1、今天，就讓我們走進老舍先生的筆下，感受草原的獨特之美。請同學生們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決。

2、指導學生學習重點生字詞。

3、通過剛纔的讀，草原給你留下最深的印象是什麼？根據學生的回答梳理大意。

三、品讀課文，體會美景

1、草原的景色到底美在哪裏呢？你從哪些語句中感受到的，請自讀畫出有關句子，想想自己怎麼從中具體感受到美的。

2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢？怎麼感受的？引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

若學生談出從“那裏的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時，引導學生通過原句和“空氣清鮮，天空明朗”對比，體會兩個“那麼”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫，並指導讀出這種開闊明麗的感覺。

若學生談“在天底下，一碧千里，並不茫茫……”一句時，可相機點撥“一碧千里、茫茫和並不茫茫”的意思，指導讀出草原一片碧綠，廣闊無垠的美。

在老舍筆下草原無邊無際，而作者爲什麼說它並不茫茫呢？引導學生在繼續感受中體會。

若學生談出從“那些小丘的線條是那麼柔美，……到處翠色 欲流，輕輕流入雲際”中感受到草原美時，可引導學生結合自己生活經歷畫國畫，體會翠色 欲流，輕輕流入雲際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美，並讀出各自不同的感受。

3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導學生整體感受、朗讀。

4、想不想去草原看看，親自領略一下草原獨特的風光呢？播放有關草原的錄像，引導學生感受草原的美景。

5、在這碧綠無垠的大草原上，作者產生了什麼感受呢？引導學生讀出作者的感受。

6、如果此時你是作者，你想說什麼？做什麼呢？請用簡練的語言寫出，並交流。

四、自主閱讀，感受人美

1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海，那麼草原的人又是怎樣的熱情好客呢？請同學們自讀下文，想下文中每個自然段各寫什麼內容？再用準確的詞語概括。引導學生練習給每段加小標題，理清作者的寫作思路。

2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢？根據學生的回答，理出歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別的內容。

3、你感受最深的是哪個方面？多讀讀，想想爲什麼自己感受深？

當學生談到歡迎遠客時，可引導學生讀初入草原時，“聽不見一點聲音，也看不見什麼東西”望見河時的驚喜。

通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠客的情景，讀出迎客的熱鬧場面，體會蒙古人的熱情純樸。

當學生談到親切見面時，可引導學生拓展想象主客相互握手時，會說些什麼？體會蒙漢人民的深情厚誼。

當學生談到熱情款待時，可引導學生講講蒙古族人的風土人情，感受主人歡迎客人的隆重場面，並相機指名朗讀。

對於聯歡話別一段的學習，可重點抓住最後一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生聯繫上下文談談自己的理解，進一步感受美麗、寬廣、充滿生機的草原，養育了勤勞、純樸、熱情好客的人民，體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。並相機指導朗讀。

五、指導寫字、積累詞句

1、仔細觀察文中的生字，和同桌說說自己怎麼記住這些字的。

2、在剛纔的複習生字中，你覺得那些字比較難寫呢？引導學生搞清難寫字的書寫要點，範字後指導學生練習寫字。

3、《草原》一文，意境深遠，語言優美，把你認爲生動形象，印象深刻的詞句找出來和同桌交流後，抄寫在好詞好句本上。

《草原》教案 篇三

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的薰陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

4、品味、積累課文中優美的語言。

重點 有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。

難點 品味、積累課文中優美的語言。

教師準備 課件、課文朗誦磁帶。

學生準備 收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。

一、導入新課

1、出示課件，將學生帶入草原高原遼闊的境界。

2、同學們在電視中見過草原，可能也收集了不少有關草原的資料少自己瞭解的草原。

下面，我們隨著名作家老舍一起走進內蒙大草原，去領略、感受那美麗的自然風光。

二、自獨自悟

1、學生自讀課文，練習把課文讀正確、讀流利。

2、以輪讀的形式檢查學生讀課文的情況，教師隨時注意正因及把長句子讀通順。

3、請學生自由結成學習夥伴，去遊覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細觀賞。遊覽後向大家匯

（1）你們覺得草原那些景物最美？爲什麼？

（2）選一種恰當的彙報方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等）

三、彙報交流

1、激情把映入你眼中的美景彙報給大家吧。

2、組織學生用自己喜歡的方式彙報自己對課文的理解和體會。

重點引導

（1）“在天底下，一筆千里，而並不茫茫。”（可聯繫《敕勒歌》）

（2）“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處崔色預留，輕輕流入雲際。”（可廚師草原風光圖畫兩幅，一幅爲大寫意畫，一幅爲工筆畫。請學生辯別那幅畫是“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。）

四、品味語言

1、看得出，同學們已被草原美景深深陶醉，請同學們再來讀讀第1段，並把你喜歡的語句畫出來，仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。

2、學生自由讀，說自己喜歡的語句，教師注意知道學生有感情的朗讀。

3、多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這優美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第1段。（指名背——齊背）

4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。

《草原》教案 篇四

教學目標：

1、知識與技能：抓住重點句讀懂段的內容，體會草原美麗與歡騰的景象；有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2、過程與方法：指導朗讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受草原神奇而美麗的景色。

3、情感態度與價值觀：欣賞美麗的草原景色，激發學生熱愛草原熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會草原美麗與歡騰的景象。

教學難點：

激發學生對草原、對祖國山河的熱愛與嚮往。

教學用具：

課件

教學時間：

40分鐘

課型：

新授課

教學過程：

一、解題導入，視頻激趣。（4分鐘）

1、介紹草原，揭示課題。

有一個地方水草肥美，風光秀麗，是世界聞名的的大草原之一。今天，我們將再一次走進去，欣賞那裏獨

特的風光，請告訴聽課的老師們，這個地方是哪裏？（板書課題）和老師一起書空課題《錫林郭勒大草原》，學生讀題。提醒學生錫林郭勒是草原的名字，讀的時候連貫一些，然後再讀課題。

2、欣賞視頻，激發學習興趣。

有人曾感嘆：“錫林郭勒大草原美得無與倫比，是一個一生中不得不去的地方！”這樣的地方，誰想看？（示意學生舉手表示）心動不如行動，眼睛趕快看到屏幕來吧，老師早就給你們準備好了！

學生欣賞視頻：剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光同時播放《美麗的草原我的家》歌曲。

3、觀後初步交流感受：看完了視頻，你們感覺這裏景色怎樣？（指名回答）

【設計意圖】草原對我們這裏的孩子是遙遠而又陌生的。用音樂和豐富的圖片對學生形成強烈衝擊，讓學生充分感受草原的景色特點、民族歌舞、學生在美的讚歎中交流對草原的初步感受，激起學習的強烈慾望。二、整體感知，理清結構（3分鐘）

過渡：從你們的回答中，老師就知道大家被大草原迷上了，現在讓我們回到課文中來，走進文章和作者進一步交流來到草原後的獨特感受。1.默讀讀課文。

2、再談感受：看了視頻，讀了課文，現在你覺得錫林郭勒大草原怎麼樣？（指名回答）師相機板書：廣闊而又美麗歡騰的世界

3、哪些自然段寫了草原的美麗廣闊？哪些自然段寫了草原是個歡騰的世界？

三、細讀品味，感受美麗。（15分鐘）

（一）細讀品味第二自然段，感受草原的。廣闊美麗。導語：廣闊而又美麗，這是一幅怎麼樣的畫面呢，讀一讀第二自然段看看是什麼讓你感受到了草原的廣闊美麗？拿起筆把你見到的美景畫出來。

1、自讀第二自然段，彙報交流是什麼讓自己感受到了草原的廣闊美麗。

彙報交流：是什麼讓自己感受到了草原的廣闊美麗：（實際順序以學生彙報交流爲主）

（1）草

A.藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。抓重點詞語“滿眼綠色、一直鋪向遠方”引導朗讀並體會草原的美麗廣闊。

“滿眼綠色”就是你的眼睛所能看到的地方都是綠色的，一起讀這個詞——滿眼綠色。

“一直鋪向遠方”：請讀“鋪向”，鋪向哪裏？鋪向遠方，鋪得這麼遠，請用讀書聲表達出來，再讀——鋪向遠方。

“滿眼綠色”“鋪向遠方”讓你體會到了什麼？（指名回答）請大家再來讀一讀這個句子，想辦法讓老師體會到草原的廣闊，草原的平坦，草原的綠。

【設計意圖】“品詞、品句、品讀”體現閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生揣摩、體會，也體現了本年段讀寫訓練要求：抓重點詞句讀懂段的內容，有效紮實地對學生進行讀寫訓練。

B.平原上、山嶺上、深谷裏，覆蓋着青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在裏面捉迷藏。

抓重點詞句“沒過十來歲的孩子”、“捉迷藏”體會野草的茂密，好玩。

“十來歲”就是十歲左右，我們班的同學現在這個年齡都可以稱作是十來歲的孩子，站起來比一比，看看草有多深？在這麼深的草叢裏捉迷藏，只聞其聲，不見其人，好玩嗎？（指名回答）那你們來告訴我，你們在裏面——生讀捉迷藏。現在你們都躲起來了，不想被人發現，你們怎麼讀？——生讀捉迷藏。現在你們捉到了別人，心裏很高興，你們怎麼讀？生讀——捉迷藏

（2）湖水

過渡：你還從哪體會到了草原的美麗？

A.請喜歡草原上的湖水的同學起立朗讀句子：高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。

Ｂ。結合圖片理解“嵌着”的意思。

Ｃ。結合圖片理解“清亮”的意思，草原上的湖水清得可以怎麼樣？

Ｄ。說話練習：湖水清亮極了，可以映出（）

Ｅ。指導朗讀：同學們，湖水這麼清亮，帶着你的想象，你的感受一起讀這個句子吧。

【設計意圖】用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機結合起來，起到了以說促悟的效果，體現了閱讀教學積累運用、讀寫結合的要求。

（3）野花

Ａ。就在這樣的地方，還開滿了各種各樣的野花，有———（生讀：鮮紅的山丹丹花），有——生讀：粉紅的牽牛花，還有———生讀：寶石藍的鈴鐺花，這些花散發着——生讀：陣陣清香。）

《草原》教案 篇五

教學目標：

1、通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的薰陶。

2、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，並且能背下來。

教學難點：

理解意思較深的句子。

教學方法：

1、情景教學法。

2、自主、合作、探究法。

教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。

教學時間：第一課時

教學過程：

一、激情導入，板書課題

1、激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎？(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

2、板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什麼？（景色美麗，草原遼闊）作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢？帶着疑問，這節，我們一起來學習1《草原》這篇課文，板書課題：草原。

二、整體感知，自主選擇學習內容

1、同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎？（可以）課題是草原，課文寫了草原什麼呢？板：景色美麗熱情好客。

2、選擇喜歡的學習內容

在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。（看來呀，蘿蔔青菜，各有所愛）現在，大家最想去感受哪部分內容呢？（景色美麗）爲什麼呢？我尊重大家的意願，帶大家去感受這部分內容。

三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容

1、自讀自找（不理解詞、句、其它問題）？合作、探究（不懂的問題）？相互評價。（以小組爲單位）

2、各小組彙報學習情況，師生共議疑問。

①先讓其中一個小組彙報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題？解決了哪些問題？用什麼方法解決的？還有不能解決問題嗎？其它組的哪位同學能幫助解決？誰能評一評回答的問題

②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎？誰來幫忙解決？誰能評價同學回答的問題

未能解決或解決不理想時，教師啓發、解疑，學生對“翠色慾流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中採用“實物感悟法”（翠色慾流），操作演示法（勾勒、瀉染）加深對詞意思理解。

學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什麼特點？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？表達作者什麼感情？C.……剛纔大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的薰陶，實在遺憾！

6、品讀佳句，體悟情感，培養語感

①自由讀“景色美麗”部分，劃出認爲最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

③出示認爲最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……（教師引讀）。

？⑤同學們閉上眼睛，聽着優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。

四、知識拓寬

1、展示蒐集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

2、設計廣告語。假如你是個導遊，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑑課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。

五、總結，再現草原美景

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的讚歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎？播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。

《草原》教案 篇六

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：

認識本課4個生字，會寫14個生字。

（二）過程與方法目標：

感情朗讀課文，理解課文內容，瞭解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

（三）情感與態度目標：

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發瞭解西部的興趣。

二、教學準備：

蒐集有關草原的風光、資料。

三、教學過程：

（一）新課導入：

同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那裏美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題： 17、草原 齊讀課題。

（二）檢查預習，理清課文條理 。

1、檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬 渲染 勾勒 襟飄帶舞 拘束 羞澀 摔跤鄂溫克：少數民族之一。分佈在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業和農業，少數從事狩獵業。）

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？（板書：草原風光 民族風情）

師：被譽爲“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段。

（三）合作研讀，品讀玩味

師：誰願意把自己感受最深的句子讀給大家聽？

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”

師：（板書：一碧千里並不茫茫）你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色！草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫茫”是什麼意思？

生：視線模糊不清。

師：還記得這首詩嗎？“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”同是寫草原，爲什麼一個說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而並不茫茫”呢？好，先不着急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發現。來，接着讀你喜歡的句子！

生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”

（學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”）

師：你讀書的聲音真好聽！就有一個小地方讀錯了，大家發現了嗎？

師：“清鮮”和“新鮮”區別在哪裏？

生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“乾淨”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因爲沒有污染，所以更乾淨。

師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。 （學生齊讀）

師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而並不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接着讀。

生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那麼柔美……輕輕流入雲際。”

老師也很喜歡這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有？爲什麼後面又說“輕輕流入雲際”，這不是很矛盾嗎？來，和前後左右的同學討論討論。

生：就好像是一杯水，倒滿了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點感覺了。《翠鳥》這篇課文還記得嗎？聯繫這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來（流淌的手勢）。班上有學過國畫的同學嗎？能給同學們解釋一下什麼是“用綠色渲染”嗎？

生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發現顏料在紙上向周圍慢慢擴散……

師：什麼紙？

生：宣紙。

師：接着說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發現什麼？

生：我會發現綠色慢慢地向周圍滲透。

師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入雲際”這句話，看看這“翠色 欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

（學生輕聲自由讀）

生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。

生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”真是碧草與藍天一色呀。老師也想讀一讀！

（教師範讀，學生鼓掌）

師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪裏是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。（指板書）難怪老舍先生說“一碧千里，而並不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背後含着的意思。

生：我有一個問題。

師：（意外）你說！

生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，爲什麼用兩個不同的詞語來表示？

師：你很善於提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思？

生：（在書中找）“綠”“翠”“碧”。

師：你們體會體會這樣寫的好處。

生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。

師：老舍先生真不愧爲語言大師呀！

生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”

師：綠色與白色的搭配，多麼清新明麗、自然和諧的圖畫呀！

師：（出示課件）這是一幅多麼美麗的草原畫卷呀！天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而並不茫茫”。置身於此情此景，老舍先生不由得發出這樣的感慨——（全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”）同學們，當你置身於草原這樣的美景之中，你想說點什麼呢，你又會做些什麼呢？把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎？

是呀，從天到地，從小丘到羊羣，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚歎，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。（出示課件配樂感情朗讀）。

7、背誦第一自然段。

師：多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

(四)品讀課文，感受草原的民俗風情。

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那裏的民族風情。

師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什麼？從哪些語句中知道的？邊讀邊畫出相關語句。

學生彙報。

1、草原很大。你從哪裏讀出來的？

（出示課件）

“汽車走了一百五十里，纔到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危險。）

②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。

2、熱情歡迎客人。

（出示課件）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。

師：如果你認爲這段能體現出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎？

抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞。

“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。（同位倆表演場景，感受兩族人民團結互助的心情。）

(五)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的含義。

師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒——回敬——再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”（出示課件）

師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話？（這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼捨得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴着惜別之情。）

師：是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢着“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

四、總結：

草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝願我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現蒙漢兩族人民心聲的話語：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）