《金色花》教案新版多篇

《金色花》教學設計 篇一

【教學目標】

【知識目標】

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

【能力目標】

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

２、學習和借鑑詩歌藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

【德育目標】

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

【教學重點】

準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌託物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

【教學難點】

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

【教學設想】

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。

２、用多媒體作爲直觀教具。

３、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的薰陶、能力的培養。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、激導入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國後》等。一九○三年起陸續發表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神祕色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定爲印度國歌。

三、預習檢測

１、給加點的字注音：

匿笑（）沐浴（）（）禱告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐浴：

四、學生朗讀課文，教師給予指導

１、自由朗讀。

２、聽課文示範朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

３、個別學生讀。

４、學生評價。

５、朗讀指導：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

⑴把握詩歌的感情基調，應讀得輕鬆活潑，讀出兒童特有的調皮。

⑵根據情感的需要，確立語速。如果內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘，速度採取中等爲宜。

⑶根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據語境的關係，確定詩句的停頓。

總之，現代詩歌的誦讀，不同於一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反覆吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學習，質疑探究

１、請談談對詩歌的整體感受。

⑴這首詩主要寫了什麼事？

⑵三次嬉戲具體是什麼？

⑶詩歌表現了什麼？

２、爲什麼“我”想變成一朵金色花？爲了好玩嗎？爲了跟媽媽捉迷藏嗎？爲了實現自己的小小心願，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽爲什麼反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什麼口吻？孩子爲什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人爲什麼把孩子想象成一朵金色花？結合註釋談談你的看法。

明確：

１、談談對詩歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。

⑶表現了純真的母子之愛。

２、是爲了實現自己小小的心願，爲媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因爲媽媽找到孩子，非常着急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的聖樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在讚美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

【板書設計】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光裏的媽媽》，注意體會其內在思想感情。

２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。

審判官

你想說他什麼儘管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他並不因爲他好，只是因爲他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷。

當我必須責罰他的時候，他更成爲我的生命的一部分了。

當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我纔有權去罵他，去責罰他，因爲只有熱愛人的纔可以懲戒人。

３、學生談感受。

４、以孟郊詩《遊子吟》作結。

金色花教案 篇二

一．導入

（1）聽一段《魯冰花》的歌調，說說你能感受到什麼

1．這表現孩子對母親的思念之情。

2．從字裏行間濃郁地表現出對母親的愛，着實感人。

（這是首哀傷的歌，別離的思念都源於愛。）

（2）聽《金色花》的朗讀，說說與《魯冰花》相比有何不同

如情感氛圍不同，感情基調不同，感情的表達方式不同。

（有人說：泰戈爾的詩歌是對愛的頌歌，他能把純真純淨的童真描繪得淋漓盡致，現在，讓我們在聆聽《金色花》的朗讀中去感受他如金色花一般的美。）

二、品美的語言

（一）學習《金色花》

（1）讀一讀

1自讀

2讀重點句子

A笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞．媽媽，你會認識我嗎（天空飄過的白雲彷彿就是我歡樂的腳步）

B孩子，你在那裏呀（找不到你，我的世界瞬間變成了黑暗）

C我要悄悄地開放花瓣兒，看着你工作．（那花開的聲音就是我的心語）

D“你到哪裏去了，你這壞孩子”（深深的擔憂就是我愛的表達）

“我不告訴你，媽媽。“（有時，母子之愛不必表露，但可以感應得到。現在，讓我們帶着欣賞的眼光去尋覓詩歌的內容。）

（2）詩的內容“你到哪裏去了，你這壞孩子”

“哪裏”

地點：長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。

【我原來是藏起來了，呵，媽媽，你找不到我吧，但是你可知道，我一直就在你身邊。現在，讓我們根據課文內容填空，我說上句，你們接下句。】

當你叫我時，我暗暗地在那裏匿笑。（真壞）當你工作時，我悄悄地開放着花瓣兒。〖真美〗當你做禱告時，我輕輕地散發出芳香。〖真香〗當你讀書時，我將小小的影子投在你所讀的地方。〖真貼心〗

【可是媽媽還去過牛棚呢】當你去牛棚時，我又還原了，成了小孩兒，求你講故事給我聽。〖真純〗

【泰戈爾在《船伕》中這樣寫到：太陽升到中天，早晨變爲正午，我講跑到你那裏去，說道：“媽媽，我哦了。”現在影子俯伏在樹低下，我從黃昏中回家來，說道：“媽媽，我要聽故事。那麼，現在讓我們根據特定的環境，說說媽媽在我心中的形象，我說上句，大家說下句。】當我暗暗匿笑時，我看到了的你。

當我悄悄地開放花瓣時，我看到了的你。

當我輕輕地散發花香時，我看到了的你。

當我靜靜地投下陰影時，我看到了的你。

（這位外形美麗內心虔誠，寧靜而勤勞的母親彷彿就在我們的面前。）

你覺得媽媽真的有這麼美嗎

1沒有，但我愛着母親，所以他的一切都是美的。（是聖潔的母愛讓他變得如此美麗）

2有。因爲世界上美麗的人很多。（也有人說：熟悉的地方沒有風景，能讓我深深眷念的一定不是他美的容顏，而是他那顆愛我的心）

（泰戈爾的詩歌總是在輕鬆中流露着豐富而又有深刻的含義，是那樣地純真，又是那樣地永恆。這首詩歌筆墨雖然簡短，但詩歌的情趣卻讓人值得反覆回味。）

（3）詩的情趣

1、我爲什麼想變成一朵金色花

2、“你到哪裏去了，你這壞孩子”（壞）

3、我悄悄地爲媽媽做了些什麼如果是你，你會怎麼做

讓我們看一看還可以怎麼做。

（二）讀《商人》

爲什麼你讀着讀着就笑了

（唯有童真就可愛，唯有童趣最快樂泰戈爾的散文詩歌既有一種大膽的創想，也有細節的點綴，並採用對話和幻想，使語言親切而柔美，讓你驚奇，讓你震撼。）

三、瞭解美的形象

用一個詞或者一句話說說你對他的評價。

姓名：泰戈爾

出生日期：1961年5月7日

出生地點：印度加爾各答市

生平簡介：8歲開始寫詩，14歲發表受國詩《獻給印度教徒廟會》，15歲發表長詩《野花》，17歲發表敘事詩《詩人的故事》，1913年以詩集《古檀迦利》獲諾貝爾文學獎，共寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本，創作了1500多幅畫，譜寫了難以統記的歌曲。

職業：作家、詩人、作曲家、畫家。

尊稱：印度的詩聖、印度的靈魂、印度的心臟。

【這位偉人是一個天生的孩子，他把他的偉大的孩提時代給了世界。現在，讓我們走進他的另一篇作品，他讓我知道，原來愛的表達可以很簡單，就是讓我帶你去遊戲。】

四、感受美的情感

讀《雲與波》

1、聽讀

2、劃出你最喜歡的句子、談談你的感受

月光清輝朗照，雲兒圍膝而繞，你我永遠快樂歡笑；海浪頑皮好動，海氨默默守候，你我相依到永久。在這一系列文章中，正是因爲有我對母親深切的依戀和母親對我的疼愛相映成趣．，才讓我們讀得那樣溫暖。

五、傳達美的心聲

話題：親情

方式：運用對話，創設幻景

（泰戈爾在《告別》中說：是我走的時候了，媽媽，我走了。當清寂的黎明來臨，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在牀上的孩子時，我要說道：“孩子不在那裏了，我走了，媽媽。”我要變成一股清風撫摸着你，我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。如果你醒時躺在牀上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽，睡呀。”）

金色花教案 篇三

教學目標

1、反覆朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2、嘗試藉助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

3、讓學生感悟世間的至愛親情，懂得感恩，懂得回報。

教學重點

反覆朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點

嘗試藉助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

教學方法

朗讀感知法、感悟思考法、合作探究法、想像創作法、拓展延伸法

教學過程

（一）、創設情境，導入新課

1、播放《懂你》

2、出示主題，引出課題

十幾年前，滿文軍憑藉着一首《懂你》成爲了家喻戶曉的明星，當記者問他爲什麼能如此深情的演繹這首歌時，他這樣說道：“在演唱這首歌時，我想到的是自己的母親，她爲了我能夠唱歌，默默奉獻了自己的全部。那時她用家裏僅有的幾百元錢給我買了錄音機，來支持我學唱歌”。“把愛全給了我，把世界給了我”這是滿文軍的母親對滿文軍深深的愛，更是天下所有的母親對自己孩子深深的愛。滿文軍用優美的歌聲，動聽的演唱回報着自己的母親，同學們，當你們沐浴着母愛的光輝時，你們是否也想過應該用什麼方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞這首以母愛爲主題的散文詩——《金色花》，一起去感受這世間的至愛親情。

（二）、朗讀詩歌，整體感知

1、出示幻燈片，簡單瞭解作者及其作品

2、學生聽讀課文錄音

《金色花》是一首優美的散文詩，要學好散文詩，首先就要會朗讀，這首散文詩語言優美、感情真摯，特別適合朗讀。下面請同學們聽讀課文，聽聽朗讀的節奏，感知課文的情感。

3、學生配樂自由朗讀

多美的散文詩啊！同學們只要用心感受，用心朗讀，也能讀出這種美的意境，那麼就帶上你們的心，配着音樂自由朗讀吧，讀出你的感受，讀出美的意境。

4、概括詩歌主要內容

通過前面的聽讀和自由朗讀，同學們對詩歌的內容有了較好的把握，那麼，一起來完成這個問題吧！

投影：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．”說一說。

媽媽我

做禱告時開放花瓣，散發香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時跳到媽媽面前，恢復原形

5、感知人物，體會母子情深，把握朗讀情感

孩子與媽媽逗樂嬉戲，那麼有趣，那麼幸福。概括了文章的主要內容之後，文中的孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？一起來說說吧！

投影：（我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽。）

你是從文章的哪些內容中感悟到的？

如果讓你來朗讀這部分內容，你覺得應該讀出怎樣的語氣語調呢？

6、學生配樂齊讀

孩子快樂調皮，媽媽溫柔慈愛，他們母子情深。讓我們和着音樂齊讀課文，一起來感受這濃濃的親情。

（三）、合作探究，交流傾訴

1、合作探究

（用幻燈片出示討論的問題）

Ａ、“我”爲什麼想變成一朵金色花？爲了好玩嗎？爲了跟媽媽捉迷藏嗎？爲了實現自己的小小心願，給媽媽帶來一些幸福嗎？

Ｂ、孩子爲媽媽做了不少事，爲什麼卻不告訴媽媽？

Ｃ、孩子回來了，媽媽爲什麼還說他“你這壞孩子”？

2、真情傾訴

投影：找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。

（播放背景音樂《魯冰花》）

（四）、感情昇華，想像創作

1、投影：《金色花》這首詩藉助一種具體的形象——金色花來抒發對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了。.。.。.。“開頭，寫一段話或一首詩來表現對母親的愛並與大家交流分享。

2、教師引路（播放背景音樂《懂你》）

投影：

假如我變成了一隻小鳥，我要時刻飛在媽媽的身邊，爲她吟唱最動人的旋律。

假如我變成了一把搖椅，媽媽，您累了，就躺在我的身上，我會用盡所有的力量支撐您疲憊的身軀，讓您在輕輕的搖晃中安然入睡。

（五）、學法延伸，自主提高

1、投影：介紹冰心及其作品特色

2、投影：請同學們按照學習《金色花》的方法自學冰心的《荷葉母親》。

A、用朗讀來感悟詩歌的內容，把握情感；

（幾看紅蓮，場景如何，情感如何）

B、用合作交流來體會主旨；

（紅蓮象徵什麼？荷葉象徵什麼？文章的主旨是什麼？

C、用仿寫來抒發真情，提高能力

（用文章最後一段的句式仿寫，抒發真情）

母親啊！你是——，我是——，——————，——————————！

（六）課堂小結

“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，儘管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。回報母親，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起！

《金色花》教學設計 篇四

教學目標：

1、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2、品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

3、體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。

教學重難點：

1、投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2、利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

一、導入課文

學生齊誦《遊子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什麼？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的'身影。母愛是是人類共同歌頌的永恆主題，因爲她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛爲主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾

泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。

二、我朗讀，我感悟

1、自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試着把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預習完成）

嗅（ ) 羅摩衍那（ ） （ ） 匿笑( ）

禱告（ ) 沐浴（ ）（ ） 花瓣( ）

2、齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農）

3、抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以後，要點評讀得怎麼樣）

4、教師指導朗讀

你認爲應該用什麼樣的語速和情感來讀？

語速：輕快、跳躍

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當你吃過中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭髮與膝上時，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪裏去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

5、分小組（分角色）朗讀

聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

6、這首詩寫了什麼事情？表達了什麼情感？

這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然後與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。

金色花教案 篇五

教學創意

《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩，這是一篇表現着濃烈的、聖潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄託着泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。藉助母子形象歌頌聖潔之愛是《新月集》裏不少作品的共同主題。教學中，深入文本細處，通過比讀手法讓學生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導學生更細緻地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實踐，並以篇帶類，激發學生閱讀和欣賞《新月集》。

教學目標:

1、。朗讀課文，注意讀好兒化音。會讀會寫課後“讀一讀，寫一寫”中的詞語

2、找出描寫母親動作語言神態心理等的句子會說出其蘊含的母愛的偉大深沉。

1、掌握朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

2、通過比讀法品味語言，更細膩地感受文章所表達的情感。

3、初步瞭解泰戈爾《新月集》。

教學重點、難點:

1、通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

2、理解作品的最後一段。

教學方法:誦讀法、探究法

教學時數:

1課時（45分鐘）

教學過程:

一、資料助讀（PPT呈現）

1、文學常識--散文詩

散文詩，兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。

它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。有詩的意境，給讀者以美和想象，內容上保留了散文性細節；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。通常形式短小靈活。

2、作者介紹

泰戈爾(1861--1941)，印度作家、詩人、社會活動家。被譽爲“印度詩聖”。他是印度國歌的作者。他的創作對印度文學的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學獎。

詩集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。

二、遠望《新月》

《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話:

（PPT呈現）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國裏去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩隻有魔術的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國裏去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國。”

詩人把兒童比作“新月”，預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。

《新月集》創作背景:（PPT呈現）

印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候，是作者個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了！可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。他的作品滿含着對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。

（藉助母子形象歌頌聖潔之愛是《新月集》裏不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助於理解泰戈爾藉助作品所傳達出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助於教學難點的突破，即理解作品的最後一段。）

三、賞讀《金色花》

活動一:讀一讀

1、齊讀課文

選幾位學生評價全班齊讀效果。

教師點撥文章朗讀的整體基調:溫馨、活潑、親切、甜蜜。

2、深情朗讀

每位學生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

選幾位學生朗讀他喜歡的段落，追問，爲什麼喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融爲一體），並根據其朗讀情況作有針對性的指導。

注意:教師指導過程中，適當穿插教師範讀和集體朗讀。

朗讀的目標是:要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。

關於讀出畫面:

文章的畫面感很強，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個畫面呈現時要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強調。

關於讀出形象:

孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來。

（文中出現了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時的天真調皮的語調。）

母親的形象是聖潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調、舒展的情緒讀出一個做禱告、讀聖書、愛孩子的聖潔母親的形象。

關於讀出情感:

讀出孩子在調皮中對媽媽的愛和依戀之情。

讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。

活動二:說一說

思考:孩子爲什麼要變成金色花？

學生先獨立思考，然後同座交流。再全班交流。

適時地穿插金色花圖片及介紹。

（PPT呈現）金色花，又譯作:“瞻波伽”或“佔波”，印度聖樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱爲“幸福樹”。

參考:

金色花，是聖樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象徵着孩子的聖潔可愛，也象徵着母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，爲媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個孩子的角度來表現對媽媽愛的回報。

藉助這樣奇特的想象，我們彷彿看到了一個無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發出幽香，爲媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個活潑的、調皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個小天使形象。

人們常常用花來稱呼孩子，因爲孩子活潑、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛。

活動三:品一品

此環節爲深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學難點，要注意做好鋪墊和引導。

深度品讀文章的最後一段:

（PPT呈現）“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時所要說的話了。

爲什麼不告訴呢？如何理解最後一句話？“這”指代什麼？如何理解“同”？

學生先獨立思考，然後同座交流。再全班交流。

對於最後一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽！”，有兩種理解:

1、只是孩子一個人說。

分析:

他不告訴媽媽，這是孩子的天真調皮的表現。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報媽媽的愛，但又不願讓媽媽知道，於是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽，也許他正爲自己的機靈而得意呢！

2、媽媽與孩子一起說出。

提倡採用第二種理解。但不要強求學生放棄他的第一種理解。

分析:

不難想象，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經常調皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經很熟悉了，他的一言一行其實媽媽都是心裏很有數的。於是，在孩子又一次調皮時，媽媽也會脫口而出這一句話。或許，兩人說完後，會因爲這樣的默契而同時開心地大笑起來。這是多麼溫馨、活潑、甜蜜的時刻。媽媽瞭解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，並和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創作的本意，這麼溫馨、幸福的畫面誰說就不會是在他的家裏常常發生的呢？（板書:童心）

（“這就是你同我那時所要說的話”，“這”究竟指代什麼？第一可以理解爲指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說；第二可以理解爲是指兩人同時說的，“這”指代的內容就是“我不告訴你，媽媽”。）

（“同”，第一個理解，相當於英語裏的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個理解，跟，與，相當於英語裏的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。）

第二種理解，學生也許想不到，或者不會一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。

小結:

學會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學會通過理解具體情境中的人物內心來把握形象。

這首散文詩表現的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那麼的聖潔。彼此的理解和關愛是母子深情的前提。（板書:理解、愛）

活動四:比一比

這一環節是一個有創意的比讀設計。

比較蘇教版和人教版兩個版本教材課文文字上的細微差別。分析選用不同詞語的效果。此環節採用的方法是側面入手，正面解讀。

教師朗讀與學生不同版本的《金色花》，學生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。

讀完後學生提出兩個版本的不同之處，朗讀、對比、分析。

不同之處有:

“變了一朵”--“變成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中搖擺”--“風中搖擺”；“新生的樹葉”--“新葉”；“母親”--“媽媽”；“你做禱告”--“做禱告”；“花的香氣”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要將我的”；“小影子”--“小小影子”。

重點分析:

“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準確，不能有歧義。

“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音，與文意不合；後者的“笑”更有孩子氣和調皮味，給人一種偷樂的感覺，同時與後文中的“匿笑”呼應。

“空中搖擺”--“風中搖擺”:前者是主動的行爲，表現孩子的天真活潑；後者是被風颳的，被動的。

“母親”--“媽媽”:前者太正式，不太符合兒童的心理和實際；後者口語化更親切，且與後文的用詞風格一致。

“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”:後者“花香”“新葉”更精緻、凝練，符合詩歌的語言特徵。

“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述、只是表現出“小”這個特點；後者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。

小結:選詞用句精緻、確切，可以更好地表現文章中心，抒發情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。

四、近觀《新月》

《新月集》裏有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。

《新月集》裏的很多詩歌以“質樸的語言”表達出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌裏的想象更是奇妙獨特。我們試着閱讀、體會其中的一篇。

印發《花的學校》《惡郵差》《同情》等。

聯讀欣賞《花的學校》。

學生齊讀。

先獨立思考，再交流:說說你最喜歡這首詩的哪些句子？爲什麼？

分析:

這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最後一小節，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因爲他覺得他讀懂了那些從地底下花的學校裏鑽出來的花兒們的心思:他們在渴求媽媽的擁抱！從這首散文詩裏，我們讀到了一個孩子眼裏的世界，也體會到了一個孩子對母愛的理解，更感受到了一箇中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實的泰戈爾。

五、順勢小結

從《花的學校》中，我們可以進一步體會到作者把詩集命名爲《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。願大家都詩意地活着！

六、佈置作業

課外閱讀《新月集》。

《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……

七:板書設計:

金色花

泰戈爾

童心 愛

徐鳴