金色花教案【多篇】

《金色花》教學設計 篇一

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重難點

教學重點：

投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：

利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學過程：

一、自由朗讀，期待永恆美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行於上世紀八十年代的一首歌曲，20多年後的今天，聽起來依然很動人，也許因爲它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因爲時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恆主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛爲主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教聖物——金色花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“佔波”，印度聖物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，爲進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。

1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

嗅（ xiù ） 聞（氣味）。

羅摩衍那（ mó ，ｙǎｎ）印度長篇敘事詩。

匿笑（ nì ）匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告（ dǎo ） 向神祈求保佑。

沐浴（ mùyù ）洗澡。比喻承受潤澤、培育。

花瓣（ bàn ）

2）現在我們來說說這篇文章的大致內容，請同學回答老師兩個小問題：

A 這篇文章裏的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

B“我”變成金色花後幹了什麼事？ （三次嬉戲）

母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎麼樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什麼感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

（學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）

2、那麼，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

1）我們先來看看課文裏一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂） （教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗的在那裏匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪） （3、4以後學生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

2）我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛纔用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩爲我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。 我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自於這一首詩？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的溼發披在兩肩，髮絲間的水滴輕輕飄落，親吻着林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院裏，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中瀰漫着媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響

2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面”來做恰當描述。

3、齊讀詩歌，再次品味美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什麼特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

1）在中國，我們一般用花兒來比喻什麼？（兒童、成人、老人？）

2）金色花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？讚美、貶抑？）

3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什麼象徵意義？人們←→花兒 母親←→孩子）小結：新奇的想象，美妙的表達。 （我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）

五、創意表達，昇華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要爲深愛着我們的母親作些什麼呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“我要變作”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

2）假如我變成了一朵小小的白雲，我要緊緊跟隨着媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風撫摸着你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

2、課外創作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。

課後反思：

七年級課文《金色花》教案 篇二

學習目標：

1、有感情地朗讀課文

2、體驗人間至愛親情

3、學習藉助一種具體的形象來抒發感情的表達方法

教學過程：

一、引入

母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因爲時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴着母愛的光輝時，你是否想過應該用什麼方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞這首以母愛爲主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，

二、走近作者

我們今天將一起結識一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。

泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏處處可以感到富有宗教意義的最高尚、最純潔的愛。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恆主題。

三、檢查預習，學生展示積累的字詞

1、給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。

匿（ nì ）笑 禱告（ dǎo ） 花瓣（ bàn ） 衍（ yǎn ）

2、解釋下列詞語。

匿笑：偷偷地笑。 禱告：宗教徒向神求保佑。

四、激情誦讀，感悟親情

1、範讀

2、小組間朗讀比賽 ：看哪組讀的最好，人物的感情表達的最貼切？

請其他小組根據剛纔的朗讀和自己的理解，點評小組朗讀，並說明理由。如：感情基調的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……，或我看到了一個怎樣的媽媽、孩子。

詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？

（詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。）

3、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，並說說爲什麼喜歡。

重點句子示例：

（1）“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

（2）“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）

（3）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。（調皮，撒嬌）

五、深入研讀，合作探究

剛纔我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多麼可愛的母子啊！

討論：

1、“我”爲什麼要變成金色花？文中的孩子，是用什麼方式來表達自己對母親的愛的？

因爲金色花是印度聖樹上的花，聖潔而美麗，變成金色花就是意味着自己給予母親的愛是聖潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心願。

這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似（精神） 如:詩人可借梅、蓮、鬆、竹等表達特定的情感。詩言志、歌詠言，就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達情感類的題材，借物抒情、託物言志是常用的表現手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長，那我們在寫作文的時候，也可以藉助某種具體可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達某種情感，使我們的文章更有韻味。

2、一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？

詩人借金色花構成三次嬉戲畫面來表現母子情深的

媽媽 我

做禱告時—————散發香氣

讀書時————將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時————變回孩子求媽媽講故事

3、我變成金色花後，爲什麼不讓媽媽知道？

因爲孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞着媽媽。

4、把握全詩主要內容及作者想要表達的感情，並用一句話來概括。

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛

六、小結

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達得淋漓盡致。

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象

② 以生活圖景

③ 來抒發對母親的愛。

七、反饋提升

1、泰戈爾的另外的幾句詩——我要變成一股清風撫摸你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鑽到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》)

這兩句詩在寫法上和《金色花》有什麼相似之處？

(都藉助一些物象，再賦予詩人的想象，來表達詩人的情感。

2、回報母愛

請你發揮自己的想象，藉助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的感情，寫一兩句詩。例如：媽媽，我想變成…（涼風、清茶、陽光、雨傘、……） 當你……的時候， 我…… ，當你……的時候， 我…… ，當你……的時候， 我……

例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

假如我變成了朵小小的白雲，我要緊緊跟隨着媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

結束語：

給同學們的寄語：如果把父愛比作高山，只因爲它挺拔、深沉、雄渾。那麼母愛就是一條長河，就是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔。人類之愛中，她最崇高、最神聖、最仁慈、最偉大！

母愛就像一首田園詩，幽遠純淨，和雅清淡；

母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

母愛就像一陣和煦的風，吹去紛飛大雪，帶來春光無限。

母愛-----一生一世不求回報，

母親-----一生一世值得你愛！

祝願我們的媽媽永遠健康、幸福、快樂！

板書：

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象

② 以生活圖景

③ 來抒發對母親的愛。

七年級課文《金色花》教案 篇三

一、學習目標：

1、培養吟誦詩歌的能力。

2、感悟世間至愛親情。

3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。

二、重點：

通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情

三、難點：

借具體意象表達感情。

四、教學安排：

一課時。

五、教學流程：

（一）創設情境、激情導入。（課前播放《世上只有媽媽好》）

同學們，我想大家大都是歌唱着《世上只有媽媽好》，吟誦着《遊子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《遊子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴？

首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，瞭解金色花。

（二）我朗讀，我感悟：

金色花是美麗而神聖的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更聖潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。

2、聽錄音

一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。

3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

4、指名朗讀（配樂）、評價。

書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。

我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮

我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看（你聽）……

我讀出了一份 （真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）感情。

朗讀指導；明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。

詩歌抒發感情時往往藉助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要藉助了什麼具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）

詩中我變成金色花後是靠一種什麼方式來*本站 *表現對媽媽愛和依戀的呢？）嬉戲？

泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀並簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

（三）我質疑、我探究。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！

歸納問題如下：

1、我爲什麼要變成一朵金色花而不是別的？

孩子總想爲媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛，象徵孩子回報母愛的心願。

那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。

用金色花表現了母子之愛的美好與聖潔

2、我爲什麼一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所幹的事？

孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞着媽媽。

3、爲什麼媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

《羅摩衍那》爲印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣爲流傳，成爲他們思想行爲、道德觀念的準則和生活的楷模。

從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛

（四）我傾訴、我創作。

但丁說：“全世界的母親是多麼的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極爲純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？

媽媽，假如我變成了……

你還想變成什麼美好的事物來表達對媽媽愛呢？趕快寫出來吧。

同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作爲媽媽，我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體裏，另一半貼在我們的身上，隨時感受着我們的冷暖，就像歌詞裏的“歡樂着你的歡樂，痛苦着你的痛苦”。孩子們，把我們剛纔說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

請欣賞：《告別》。

（五）佈置作業：

1、背誦《金色花》 並用學習《金色花》的方法學習。

2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。

3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。

金色花教案 篇四

教學目標：

1、知識與能力目標：

（1） 正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感

（2） 品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情

2、過程與方法目標：

（1）通過各種朗讀方式（範讀、自由朗讀、齊讀）使學生把握詩歌基調

（2）通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力

3、情感態度與價值觀目標：

體驗人間至愛親情，接受美的薰陶和感染。培養學生對親人的關愛之情以及欣賞感悟美的能力

教學重點：

投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的感情

教學難點：

鑑賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情

教學方法：

誦讀欣賞法、合作探究法

課時安排：1課時

教具使用：多媒體

教學過程：

一、導入新課：

“同學們，國小的時候我們學過一首詩，叫做《遊子吟》，大家還記得嗎？”生答：“記得。”“那麼，我們大家一起來回憶一下吧。”（大家背）“恩，很好。那大家還記得這首詩表現的主題是什麼嗎？”“深深的母愛。”“對，母愛。母親是離我們最近的人。母愛像一棵大樹，它庇護着我們成長；母愛像一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛像一股清泉，它滋潤着我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛爲主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們再進行一次愛的洗禮！”

二、作者介紹：

泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學獎的人。詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥集》和許多中短篇小說。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，印度聖物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。

三、知識積累，解決生字詞：

匿（nì）笑:偷偷地笑 嗅（xiù）:用鼻子聞。動詞。

羅摩衍(yǎn)那：印度的一部敘事詩。

禱(dǎo)告：向神祈求保佑。

沐（mù）浴（yù）:洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環境裏。

四、朗讀詩歌，感受意境：

1、學生自由朗讀。在學生自由朗讀後，請同學起來談自己的初步感受。同時追問有沒有最喜歡的語句，爲什麼喜歡這樣的語句呢？從這些語句中讀到了什麼？

比如：①假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（讀出調皮、想象、快樂的感覺）

②你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗的在那裏匿笑，卻一聲兒不響。（讀出了母親的焦急的心情，可帶着急促的讀法。我調皮，讀出輕快的感覺。）

③“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（讀出了愛憐、責怪。有一點嬌嗔，但是懸着的心終於落下，可以前面讀得急促，後面落下時變成厚重慢慢的讀法。）

④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（讀出了調皮、撒嬌，可以輕快點讀。）

2、討論完後，進行第二次朗讀：集體帶着感情地誦讀。（師生一起）

五、詩歌賞析，合作探究：

1、通過前面的誦讀，我們可以看出詩中的“我”變成了一個什麼呢？他變化的原因是爲了什麼？我們可以初步看出這個“我”是一個怎樣的角色？

明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“爲了好玩。”（學生可另答爲了母親）。初步可以看出“我”是一個有點調皮同時又非常開朗活潑快樂的小孩。

2、大家用到調皮一詞，非常好，請大家想一想，自己在生活對母親有沒有調皮過呢？（請一個同學分享）大家再看一下詩歌中“我”又是怎樣調皮的？

明確:學生討論，然後總結出“我”與母親的三次嬉戲：

母親禱告時，我發出花香讓母親問到

母親讀詩時，我投出影子到母親書上

母親去牛棚時，我跳下現出原形求母親講故事

3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒有什麼共同特點呢？

學生自由討論。明確：都是圍繞着母親展開，都是默默地沒有讓母親知道，像自己的小祕密。但是同時，又都是爲了和母親親近。前面兩件事還體現出了“我”對母親的關愛，希望給媽媽帶來幸福。

追問：母親都是怎樣表現的呢？體現了母親是一個怎樣的性格？

明確：前面兩次，母親沒有任何反應，但是在詩歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了？”可以看出母親的擔心。母親做禱告、看敘事詩，可以看出母親是一個充滿愛的人，善良，美麗，大方。當“我”變回原形後，母親說：“你到哪裏去了，你這壞孩子？”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時又讀出了母親的焦急以及後來終於將懸着的心落下。試想，孩子消失了一天，當突然又出現在你的面前，是會有多麼地驚喜與高興呢。

總結：可以看出母親善良、慈愛，同時又美麗、大方的性格特點。

4、那麼同學們，這首詩描寫的對母親的愛是悄悄的、默默無聞的，大家贊成這種愛的表達方式嗎？爲什麼？如果是你，你會怎樣表達對母親的愛？

此題自由回答。最後老師總結：詩中“我”對母親的愛是非常淳樸的，從一些默默無聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們爲我們的父母做什麼事情，只要是我們真心的，都會非常感人。所以，讓世間充滿愛吧，我們都要爲我們的父母做一些事情。

六、拓展延伸、自由討論：

學習了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動。那大家知不知道其他一些關於親情的故事呢？有沒有要分享的。

《金色花》教學設計 篇五

【學習目標】

1、知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

【重點難點】

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【課前準備】

學生：解決生字詞；熟讀課文。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

【教學過程】

學習過程及指導 教學法

一、導入新課

母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然後以媽媽，我想說愛您爲題，說一段話。同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。

二、講授新課

1、作者簡介：

作者是印度詩人、作家泰戈爾，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。

2、檢查生字詞（可用大屏幕投影）

3、朗讀課文。

4、感知課文內容。

在這首表現母子情深的散文詩中，作者爲我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，我想像變成一朵金色花，爲什麼我那麼快樂？（學生回答：因爲孩子沐浴着母愛。）

5、合作探究：

⑴ 我通過什麼方式來表達對媽媽的愛？

⑵ 我爲什麼想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象徵什麼？

⑶ 我變成金色花爲什麼不願讓媽媽知道？

⑷ 我和媽媽各是什麼性格？

6、體驗反思：

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩，你從中感悟到什麼？請結合自己的實際談談。

三、小結

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。文中由假如我變成了一朵金色花生髮想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

學生略思考後，2～3名同學回答。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。

請同學們以小組爲單位進行合作探究，提出共性問題。

學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。

作業 背誦課文，準備朗誦比賽。

七年級課文《金色花》教案 篇六

【教學目標】

A、知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

（1）學生通過查資料，瞭解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

【教學難點】

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑑賞詩歌的能力。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、課件播放歌曲《燭光裏的媽媽》。

2、教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光裏的媽媽，您的黑髮泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3、學生自由回答。

4、教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴着母愛，也不要忘了回報母愛。今天， 我們就來看着詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）

二、簡介作者

1、教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些瞭解呢？請藉助自己的資料看一看，然後互相交流。

2、學生互相交流。

3、課件展示：泰戈爾生平簡介。

三、誦讀詩歌，整體感知

1、學生自由朗讀詩歌。

2、出示課件，讓學生理解並掌握課文中的生 字詞。

3、學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

四、合作交流，品讀詩歌

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。爲了突出重點，我採取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1、教師設問： 這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什麼情感呢？請同學們互相討論交流。

2、學生小組討論，全班交流。

（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特徵，並讓學生從詩句中歸納出人物的性格特徵。）

教師明確：

同學們對這首詩中 的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示範朗讀，讀後請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3、指名示範朗讀，讀後其他同學評議。

教師明確：

同 學 們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然後進行訪讀。

4、出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5、學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來。

6、學生分組朗讀。

五、合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解 主題。

1、過渡：同學們剛纔朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

2、出示課件，師生共同探究。

⑴“我”爲什麼這麼快樂？

⑵“我”爲什麼想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？[來源:學，科，網Z,X,X,K]

⑶作者爲什麼把“我”想象成一朵金色花？

3、師生合作，再次深情朗讀全文。

六、拓展延伸

1、出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤着我們。泰戈爾筆下的孩子願意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那麼你想變成什麼來表達你對母親的愛呢？

2、學生自由回答。

3、教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，併爲你們的這種行爲深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4、學生齊 讀課文。

七、總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因爲母親無私的愛，纔會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最聖潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人

八、佈置作業

寫一篇不少於300字的學習收穫

《金色花》教案 篇七

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，並由此生髮想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛，表現人類天性的美好與聖潔。

初讀課文，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發奇想，變成一朵金色花，一天裏與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏着自己的祕密，惟有他母親不知道，最後母親問 “到哪裏去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現對母親的感情。

故事雖短，但是有完整的情節，情節發展有波瀾。人物在情節的發展中各顯現其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創造出特殊的意趣。

在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美；二是詩的畫面美；三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、範讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中薰陶感情，從而讀出“語文味”，創造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最後一個環節：“創意表達，昇華情感美”。在這一環節，我設計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要爲深愛着我們的母親作些什麼呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“我要變作……”說話。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

2)假如我變成了一朵小小的白雲，我要緊緊跟隨着媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風撫摸着你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

學生表現都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。

總結這節課的成功經驗，主要表現在以下幾點：

一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、爲什麼要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。

三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，爲課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示範朗讀由於普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以後在這方面還須努力。