《五柳先生傳》教案【精品多篇】
自主探究 篇一
1、教師設計問題,學生自主討論交流(培養學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力)
⑴ 的結構模式有什麼特點?
明確: 採用先敘後議方式結構全文(傳文+讚語)
⑵ 介紹了五柳先生哪些方面的情況?作者藉助哪些語句作勾畫?請學生歸納、列表:
思想性格閒靜少言,不慕榮利
生活狀況環堵蕭然,不蔽風雨,短褐穿結,簞瓢屢空,晏如也
人生志趣好讀書;性嗜酒;著
2、合作探究,評析人物形象(教師點撥,啓發思維)
⑴ 綜觀全文,你認爲五柳先生是一個怎樣的人?找出相關語句分析。
總結:五柳先生是一個不慕名利,率真自然,安貧樂道的隱士。
⑵ 你覺得五柳先生能成爲你學習的榜樣嗎?說說理由(激發學生超越教材感悟,領悟作品中的人文內涵,實現情感的昇華,暢述己見,言之有理即可,引導學生理解金無足赤,人無完人,我們要取其精華,棄其糟粕)
3、這是我們對五柳先生的評價,作者又是如何評價他的?瞭解文中評述,加深對五柳先生的認識。
學生齊讀“贊曰”部分,理解贊句的實 質。
交流理解:讚語主要概括五柳先生的精神風貌;“不慼慼於貧賤,不汲汲於富貴” 讚賞其不愁貧賤,不求富貴,怡然自樂,返璞歸真的生活節趣。
資料鏈接 篇二
一、關於作者
1.陶淵明《歸去來兮辭序》:“ 餘家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲粟。生生所資,未見其術。親故多勸餘爲長吏,脫然有懷,求之靡途。會有四方之事,諸侯以惠愛爲德。家叔以餘貧苦,遂見用於小邑。於時**未靜,心憚遠役。彭澤去家百里,公田之利,足以爲酒,故便求之。及少日,眷然有歸歟之情。何則?質性自然,非矯厲所得;飢凍雖切,違己交病。……仲秋至冬,在官八十餘日……”
按:《歸去來兮辭》和《五柳先生傳》一向被視爲姊妹篇,前者作於405年作者棄官歸田之日,以樂天知命爲主旨;後者作於420年之後,以安 貧樂道爲主旨,可以相互比較。
2.蕭統《(陶淵明集)序》:“有疑陶淵明詩篇篇有酒,吾觀其意不在酒,亦寄酒爲跡焉。其不羣,辭采精拔,跌宕昭彰,獨超衆類。抑揚爽朗,莫與之京(大)。橫素波而傍流,幹青雲而直上。語時事則指而可想,論懷抱則曠而且真。加以貞志不休,安道苦節,不以躬耕爲恥,不以無財爲病,自非大賢篤志,與道污隆,孰能如此乎?”
二、補充註釋
1.宅邊有五柳樹。
從“榆柳陰後檐,桃李羅堂前”(《歸園田居其一》)的詩句可知陶宅邊確實有柳樹。
2.好讀書。
陶淵明讀書 是在完成耕種之後,從“既耕亦已種,時還讀我書”(《讀(山海經)》)可以看出。又常與友鄰討論,曾寫過:“奇文共欣賞,疑義相與析”(《移居》第一首)。
3.性嗜酒。
“春秫作美酒,酒熟吾自斟”( 《和郭主簿》),“盥濯息檐下,斗酒散襟顏”(《庚戌歲九月中於西田獲早稻》),“欲言無予和,揮杯勸孤影”(《雜詩其二》),“歡言酌春酒,摘我園中蔬”(《讀(山海經)》),真乃“篇篇有酒”,其嗜酒之甚可以想見。
4.簞瓢屢空。
這是五柳先生以顏回自況,顏回簞瓢屢空而“不改其樂”,說明他安貧樂道。五柳先生亦當如此。陶淵明亦常“簞瓢屢空”,如“飢來驅我去,不知竟何之;行行至斯里,叩門拙言辭”(《乞食》),就是寫他由於乏食不得不外出借貸的情況。
5.黔婁。
戰國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮,賜粟三千鍾,想聘他任宰相,他堅持不受。齊王又派人送去黃金百斤,聘他爲卿,他也不接受。死時衣不蔽體。其妻亦有賢德。“黔婁有言”,一本作“黔婁之妻有言”。陶淵明在《詠貧士》中曾寫道:“安貧守賤者,自古有黔婁。”
【教學後記】
通過學習,學生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風貌;把握並體會了本文樸素洗練的語言風格;掌握了一定的文言詞彙
5
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教學步驟 篇三
一、導言設計(讓學生溫故而知新)
同學們,每個人的生活方式和處世態度都是不同的,有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求,評定他的人生態度,如周 敦頤獨愛蓮是由於他與蓮花一樣具有潔身自好的品格,世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態,那麼大家知道陶淵明喜愛什麼嗎?──菊(追求高潔,隱世避俗的品性)
我們學過的作品中,哪些篇章反映了此個性?
──《桃 花源記》《歸園田居》
今天我們將再次走近陶淵明,走近“五柳先生”(板書課題)
釋題:“傳” 篇四
傳記,是介紹人物生平經歷的,一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等,雖記述的是一個人的生平,但並不等於把一個人的一生的全部經歷,事無鉅細的寫進,而是記述一些重要的事件,同時顯示出個人的品格特點。
教學目標 篇五
1、知識和能力目標
⑴ 透過作品初步瞭解人物自傳的特點
⑵ 感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格
⑶ 通過誦讀,理解把握作者的思想感情
2、過程和方法目標
⑴ 藉助工具書,課文註釋,感知文意
⑵ 反覆誦讀,瞭解人物形象,把握其性格志趣及精神風貌
⑶ 指導學生課外收集陶淵明相關資料,培養探究習慣
3、情感態度,價值觀目標
學習作者“不慕榮利”“守志安貧{}”的優秀品質,培養樹立 正確的人生觀,價值觀。
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