《化石吟》教案設計【精品多篇】

《化石吟》教學教案 篇一

【教學目標】

１、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，並體味本詩的節奏感、韻律美。

２、培養熱愛科學熱愛文學的思想感情，激發學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

【課前預習】

１、找出文中的生字詞，，給它們注音、解釋，並學會運用。

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進化：事物由簡單到複雜，由低級到高級逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動。

裹藏：纏繞着藏起來。

太古：遠古時代。

引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅緻。

歎服：稱讚而佩服。

海枯石爛：形容經歷很長時間。

日轉星移：形容發生極大的變化。

２、朗讀這首詩，思考課後研討與練習題。

３、就課文不理解之處提出質疑。

一、導入新課

《木魚石的傳說》這首歌裏有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話它訴說善良它講述美好石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷着好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。

檢查預習：檢查學生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學生讀準字音、理解詞義。

二、整體感知

範讀課文（或放錄音帶）。

１、學生體會，思考下列問題：

⑴用簡潔的語言概括本詩的主要內容，以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，讚美了自然的神奇和人類的偉大。）

⑵詩歌可以分爲哪幾個層次？結構上有何特點？

（第１、２節爲一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節爲第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節爲第三層，迴應第１、２節。結構上首尾呼應。）

２、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點：

學法指導：

閱讀詩歌的時候需要有節奏，反覆吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

三、探究研討

朗讀３～６節，思考問題：

１、你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什麼作用？

２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏着生命的信息，爲歷史留下一本珍貴的密碼一句？

３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？

４、當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片）

５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然後小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

四、質疑釋疑

學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

１、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

２、學生展示自己收集的圖片或光盤等，並宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

六、佈置作業

１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

２、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情？

【板書設計】

發問想象──遐思飛躍──回答呼應

神奇景色──人類偉大──讚美科學

【教學設想】

在這首詩的教學中，要積極引導學生去讀、去想、去說，不要只侷限於語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

要重視對詩歌韻律的教學，讓學生在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。

引導學生重點學習３～６節，不面面俱到，突出教學重點。

《化石吟》優秀教案 篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點

2、理清詩歌結構，把握詩歌反映的科學知識。

3、培養學生熱愛科學、熱愛文學的思想感情和探索未知世界的興趣。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

教學重點：

反覆誦讀，把握詩歌的主要內容，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點：

1、感受該詩的音樂美以及學會從多角度品析詩歌

2、理清詩歌結構，把握詩歌反映的科學知識。

教學時間：兩課時

教學方法：

1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首讚頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美，引導學生反覆誦讀，感受思想感情和音樂美。

2、討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾照應的結構美。

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，大家好？相信大家都度過了一個愉快的國慶節，你們都到哪裏去玩呢？哪位同學願意來說說，讓其它的同學感受下你的快樂呢？（讓三位同學來說）看來，這幾天大家確實過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學去深圳呢？據老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華髮北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現“侏羅紀公園”裏的場景，市民可以免費觀看。有沒有同學去看呢？（有的話，就讓學生說一說）雖然許多同學錯過了這次展覽，但也用不着惋惜，因爲老師今天將和同學們一起來學習新的課文《化石吟》。老師相信，同學們通過認真學好這篇文章，可以瞭解到更多關於化石和生物進化的知識。本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，作者是張鋒。

二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。

1、化石：古代生物的遺體（屍體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺蹟（活動留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助我們確定地層的年代。

2、吟：“吟”是古詩中的一種體式，我們在國小的時候曾經學過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓。”（讓學生背誦）還有孟郊的《遊子吟》“慈母手中線，遊子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。”（讓學生背誦）誰能說說這兩首詩主要抒發了什麼感情啊？（提問學生）

教師歸納：《暮江吟》主要是讚頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景，《遊子吟》則抒發了對無私母愛的讚美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”爲體式的詩歌一般是含有讚頌、讚美的感情。我們通過對題目的解析可以瞭解到《化石吟》全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大，同學們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含讚美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨着錄音一起來感受一下這首詩的美。請同學們把課本打開，注意在聽的過程中認真體會這首詩歌的感情色彩，並同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識？

三、檢查預習，理清重難點字詞。

（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

奇huan（ ） guǒ（ ）藏

cōng long（ ）zhuo yue（ ）

骸（ ）骨 潛（ ）行

軀殼（ ） 檔（ ）案

猛獁（ ） 悄（ ）然

（2）在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。

_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

明確：（1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ

（2）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

（3）理解下列詞語的意義

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進化：事物由簡單到複雜，由低級到高級逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動。

裹藏：纏繞着藏起來。

蔥籠：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅緻。

歎服：稱讚而佩服。

海枯石爛：形容經歷很長時間。

日轉星移：形容發生極大的變化

四、通過朗讀，梳理文章結構。

剛纔，我們通過做這兩個練習把這篇詩歌的重點難點字詞進行梳理歸納整理，希望同學們課後能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們全班同學一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含讚美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題：

1、全詩一共有多少小節？可以劃爲幾部分？

2、各部分主要寫了什麼？

明確：第一部分：（1～2節）通過提出問句，引發我們的想象

第二部分：（3～6節）具體寫出想象的內容。

第三部分：（7節）迴應第一部分，表達了作者的讚美之情。

五、小結：

同學們，這節課我們大致梳理了一下這首詩的主要內容、重難點字詞以及結構，同時我們也學習到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發作者的讚美之情。今天的課就上到這裏，回去請同學們好好複習今天學過的內容，同時思考課後練習的一二題。

六、板書：

一（1～2）通過提出問句，引發我們的想象

二（3～6）具體寫出想象的內容。

三（7）迴應第一部分，表達了作者的讚美之情。

第二課時

教學目標：

1、感受詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強的特點

2、通過反覆朗讀，掌握排比句的特點，瞭解詩歌所反映的科學知識。教學過程：

一、導入：

同學們，這節課我們繼續來學習《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什麼內容？（提問學生）沒錯，通過昨天的學習我們瞭解到《化石吟》全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。現在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的讚歎之情。

二、通過反覆朗讀，掌握排比句式的特點，瞭解詩歌所反映的科學知識。

通過這幾次的朗讀，同學們基本上能夠把握住詩歌的充滿讚美的感情基調。在第一節課的時候，我們說到《化石吟》是一首科學詩，也就是以詩歌的形式寫科學內容，在此之前，老師已經和同學們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那麼接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學知識貫穿於這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的讚美之情。

1、請一二組的同學朗讀一下第一部分，其它同學思考這一部分的詩歌有什麼顯著的特點，等下我們請同學們來談談。

問：這一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發現？（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）

明確：我們可以看到第一小節是以四個問句開頭的，這有什麼好處呢？讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯，是排比。用排比句有利於增強語言的表達氣勢，使好奇的語氣更強烈。老師舉一個例子，同學們仔細聽好，比較一下哪個句子的語氣更強烈一點。“媽媽，快來啊！”“媽媽、媽媽、媽媽，快來啊！”很顯然是第二個句子的語氣更強烈，它連續使用了三個“媽媽”。所以第一小節也是這樣連續使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。同學們以後在寫作文的時候，可以學習一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學來朗讀一下這一小節，注意讀出好奇的語氣。

2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節。（教師讀第二小節）我們可以看到第二小節繼承上面第一小節繼續發問，引發聯想，接連用了兩個問句。那麼大家思考一下；這兩個問句跟第一節的四個問句在內容上有何不同？

明確：第一小節四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類（頜：構成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。（個別——一般）“沉睡萬年的石頭能否說話？”化石能否說話呢？我們的詩人緊接着對此作出了怎樣的回答呢？全班同學讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話”，這不是說“化石”能說話嗎？因爲它能“說話”，所以纔有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結構上具有什麼作用啊？（學生回答）沒錯，承上啓下的作用。

3、我們接下來繼續學習詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學朗讀這一部分，其他同學邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什麼？（提示：各小節主要的內容）

明確：

①第3節： 否定造物主 愚昧→科學

eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

②第4節： 裹藏生命信息

eg：通過對化石裏包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

③第5節： 反映生命的進發（不息）

eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引着全世界各國的科研人員前往採擷標本，由此可見，化石爲我們研究生物進化提供了實物依據，也爲我們展現了生物進化的規律。

④第6節： 雕刻家、魔法師

eg：石油、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

三、板書：

二（3～6）具體內容

3 否定造物主 愚昧→科學

4 裹藏生命信息

5 反映生命的進發（不息）

6 雕刻家、魔法師

四、全班同學一起來讀一下這一部分，同時找出你最喜歡的詩句。

1從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌

明確：

（1）從修辭方面：

比喻：“爲歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動）

“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”（把化石比作人臉的皺紋）

“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

（2） 從詞語方面：

“冰冷”既符合化石的真實狀態，又能表現真理的冷靜。

“海枯、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進發的特點。

（3）從感情方面，把握兩個感嘆句：

“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

“長眠地下剛甦醒的化石啊，你講的故事多麼令人神往、驚訝！”

五 、把握詩歌前後照應的結構特點。

剛纔同學們的發言都很精彩，能夠從多個角度來品析詩*本站 *歌，這種學習方法很好，如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅持多運用，老師相信大家的語文水平會有很大的提高。好的，現在請第六七組的同學讀一下最後一節，同時思考這一小節和第一部分構成了什麼關係，這樣寫好在哪裏？

明確：最後一節迴應1、2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。

六、瞭解有關恐龍、猛獁的知識，激發學生熱愛科學的興趣（約20分鐘）

關於《化石吟》這首詩我們就分析到這裏，現在我們回過頭來看看，“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”這一句詩句引發你作何感想，現在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組蒐集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。記住哦，時間不要超過一分鐘。

相關資料：

1、恐龍

恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因爲初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最爲兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鶓龍 似雞龍 棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 樑龍

最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍

尾巴最爲強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 樑龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍

2、猛獁

猛獁是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛獁（又被稱爲古象）作爲大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴裏伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛獁給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

猛獁的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛獁的身世來歷在當時就衆說紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛獁數量十分可觀。

七、總結

同學們，這三節課我們通過學習《化石吟》，瞭解到“吟”這種詩歌體式主要是抒發讚美、讚歎之情，學會了從詩歌的節奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時也讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。好的，這節課就上到這裏，感謝大家！

《化石吟》教學教案 篇三

教學內容：

學習詩歌，豐富學生的科學知識，瞭解詩歌的主要手法，激發學生愛科學愛文學的熱情。

教學步驟：

一、誦讀詩歌、理解詩歌內容：

1、詩的第一節連用了四個反問句，有什麼作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什麼？（設置懸念，引起讀者的思考）

2、沉睡億年的石頭說了什麼話？

3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充）

二、再讀詩歌，品味語言：

1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，並說明作用。

2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

（化石引起人們想象出生物進化的歷程）

b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

（化石證明了世界是物質的）

c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

（化石能夠記錄生命演化的歷程）

三、三讀詩歌，總結詩歌的內容、特點。

四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

佈置作業：

課後習題三

《化石吟》教案設計 篇四

教學目標：

1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、歎服、海枯石爛”等詞語。

2．反覆朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

3、通過學習，激發學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環保的重要性。

教學重點

反覆朗讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點

聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容。

教具準備

多媒體CAI課件（或錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀）

課時安排： 1課時

教學設想：引導學生反覆朗讀，感知詩歌大意。設疑探究，調動想像力，理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。

教學過程

一、導課、解題

（導語）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說着億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這裏是讚頌的意思。

二、自讀課文，整體感知

1．學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容。

（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潛（ ）行

軀殼（ ） 猛獁（ ）

（2）根據釋義說出文中相應的詞語。

①稱讚而且佩服。（ ） ②形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）

（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。

（ )的神話 （ ）的真理 ( ）的骸骨

（ )的密碼 （ ）的魔法師 ( ）的雕刻家

2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。

聽了錄音後你有什麼感受？請說一說。

仿照錄音學讀課文。

提示：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

三、理解詩歌內容。

（1）小組合作完成：詩中的哪幾節是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？

（2）詩的第2節與結尾有什麼關係？作者這樣安排有什麼作用？（口答）

（3）化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。

四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由並做好積累）

黑色的軀殼裹藏着生命的信息，爲歷史留下一本珍貴的密碼。

時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。

你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

研讀詩文，你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來，共同分享。

五、課堂練習分組朗讀課文

六、課堂小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活着的這個星球，從我做起，從現在做起。

七、課外作業 收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。

附：板書設計 化石吟

發問、引發聯想----抒寫遐想、吟詠化石---強調深化、迴應發問

《化石吟》優秀教案 篇五

教學目標：

1、有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內容，感受詩歌的思想感情和節律美；

2、理清結構，展開合理聯想和想象，品味詩句中的含義；

3、培養學生對生物進化方面的興趣，增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學步驟：

一、導入新課

《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎麼會唱歌呢？它怎樣講述着善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。（出示課題及學習目標）

二、教師範讀課文，學生感知內容

（一）

師：《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。

學生思考問題：

1、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

2、本詩表達了作者怎樣的思想感情？

3、本詩可分爲幾層，試概括大意。

（二）學生聽後可以再自由誦讀，在讀中思考，然後討論，討論時要給予充分的時間。討論後教師引導學生明確：

1、本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

2、詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

3、詩歌分爲三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節迴應發問，照應開頭。

（三）學生討論明確後，教師可以再次指導朗讀，爲進一步理解詩歌做鋪墊。

三、研讀賞析

1、教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

2、自主探究：研讀3—6節，思考下列問題。

（1）“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用？

（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，爲歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

（3）“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

（4）當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

（5）從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀後由四人小組討論（每題每組都要討論）。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啓迪意義。

學生髮言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因爲在化石中，作爲生命基本物質的有機化合物還保留着，爲科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其餘的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

3、合作探究

通過導學、探究的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：

（1）化石重現了一個怎樣的世界？“沉睡千年的石頭說了話”能說些什麼呢？除課文之外，還能想像些什麼？

（2）作者把化石當作會說話的人，用的是什麼手法？這樣寫有什麼好處？

（3）詩中說化石“講的故事多麼令人神往、驚訝”，你是怎麼理解的？

4、質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

5、拓展延伸

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹。

延伸作業：參觀或查閱資料後，寫一點感想，題目可定爲《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》。

《化石吟》教案 篇六

一．教學目標：

1、運用正確的誦讀方法反覆朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。

2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。

3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

二．教學重點：

教學目標1和教學目標2

三．教學難點：

教學目標3

四．課時安排：

二課時

五．教學設想：

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，瞭解這首詩的主要手法，理解其作用。

六．教學步驟：

第一課時

教學內容：

朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。

教學步驟：

一、導入新課：

本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

二、檢查預習：

a) 檢查課後“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

b) 檢查朗讀情況。

三、老師朗誦，要求學生注意音節的停頓，語調的變化。

四、學生朗讀詩歌，探討問題：

a) 詩歌主要寫什麼，表達了什麼思想感情？

b) 詩歌的主體部分是哪幾節？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容？

c) 人們認識自然界的演變過程中，化石起着什麼樣的作用？

d) 詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。

五、抽學生朗讀，教師作適當指導。

六、組織學生探討問題，明確答案。

a) 這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。

b) 詩歌的主體部分是3—6節。具體抒寫遐思的內容。化石重現了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。

c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。

七、佈置作業：

a) 抄寫課後詞語。

b) 朗讀詩歌。

第二課時

教學內容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，瞭解詩歌的主要手法，激發學生愛科學愛文學的熱情。

教學步驟：

一、誦讀詩歌、理解詩歌內容：

1、詩的第一節連用了四個反問句，有什麼作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什麼？（設置懸念，引起讀者的思考）

2、沉睡億年的石頭說了什麼話？

3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充）

二、再讀詩歌，品味語言：

1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，並說明作用。

2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

（化石引起人們想象出生物進化的歷程）

b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

（化石證明了世界是物質的）

c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

（化石能夠記錄生命演化的歷程）

三、三讀詩歌，總結詩歌的內容、特點。

四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

佈置作業：

課後習題三