《搭石》教案（精品多篇）

搭房子教案 篇一

課題：搭房子

課型：綜合-探索 課時：40分鐘

教學目標：

通過搭房子，培養學生的觀察記憶能力。並鍛鍊學生利用廢物進行搭建房子模型的能力。教學重點：

1、分析瞭解建築的特徵，搭建一組房子。

2、房子的特徵體現及裝飾。

教學難點：理解房子的結構特徵，學會正確的搭建自己理想中的房子。教具學具準備：

紙盒數個、膠水、剪刀、裝飾紙等。教學過程：

一、組織教學：師生問好。

二、欣賞導入：

教師出示紙盒，請學生分析基本形是什麼？我們可以用他做些什麼？引出新課題，並板書。

三、講授新課：

1、師生交流：上一課我們已經對各種房子進行了裝飾，這一課我們就將設計變爲現實，老師播放有關房子的錄像，以開拓學生的視野，增強設計意識。

2、根據自己所瞭解的房子的外形結構，分析各種形狀。

3、老師示範做，讓學生相互分析:小紙盒是如何變成大方子的？教師進行個別指導。

4、可示範步驟：

1）取自己喜歡的紙盒造型。

2）開紙盒，或翻折成無色的進行重新設計，或利用

紙盒的本身色彩。

3）據自己的設計進行剪、刻、貼，把它搭建成“大

房子”

4)進行房頂或外部結構的裝飾，加工完成。

四、學生開始進行單個房子的外形設計，教師巡迴指導。

作業要求：

想一想小朋友平時看動畫片或者童話書裏面的房子是什麼樣的？利用你所具備的材料進行房子的設計。

輔導重點：

1、房子的外形再加工，樓房的上下結構組合。

2、房子的裝飾：外形、色彩、小裝飾等。

五、課堂小結：

選取學生的優秀作業進行講評，請部分學生談創作感受，也可以創作中的困惑進行討論，大家共同解決，相互學習。

六、課後綜合：

1、觀察當地有特色的房子利用可用性材料進行嘗試性的房子創作。2.本課在課堂展開不夠充分的基礎上，鼓勵學生回家對自己課堂上搭建的房子進行修改並完善，也可以和家長共同討論解決創作中的困惑。

搭石優秀教案 篇二

教學目標：

1、理解課文內容。

2、理解重點詞語的意思。

3、有感情的朗讀課文，品味由搭石引發的感人場景，感受鄉親們純樸美好的情感。

4、培養邊讀書邊感悟的能力，初步學習理解含義較深的句子的方法。

5、體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，學會從平凡事物中發現美。

重難點：

1、初步學習理解含義較深的句子的方法。

2、學會從平凡的事物中發現美。

第二教時

教學過程：

一。 引出美：

導言：法國大雕塑家羅丹曾經說過：“生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。這節課，我們就來學習一篇描述一個普普通通的小山村生活場景的美文，讓我們用能夠發現美的眼睛，去品味那些生活中的美吧！這節課我們繼續學習第二十一課《搭石》。

板書：21. 搭石

請大家齊讀課題：21.搭石

二。 鋪墊美：

誰來說說：什麼是“搭石”？

生1：“搭石”就是在水中擺上石頭，使人們過河方便。

生2：我是這樣理解搭石的：作者的家鄉有一條小溪，每當秋季天氣變涼水位猛漲的時候，人們就在水中擺上石頭，讓大家踏過，這就是搭石。

三。 感知美：

（一）。 過渡語：遠山縈繞着晨霧，似一幅典雅的水墨丹青；座座農舍掩映於林木之中，更添幾分韻味：清澈見底的溪水中一塊塊搭石穩穩地擺放着，等待人們踏過。家鄉的一切，給人畫一般的美感，怎能不撩撥着作者的文思，去發現美，描繪美呢？

板書：美

（二）。請大家把書打開103頁，聽同學讀課文，邊聽邊回憶上節課的內容，作者圍繞搭石描繪了那幾個生活場景？誰來按順序說一說？

1、秋涼之後擺搭石

2、趕路老人整搭石

3、協調有序走搭石

4、溪邊止步讓搭石

5、揹負老人過搭石

（三）。拿起你們的筆，默默地、細細地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺得它是一道風景，就把那幾句話畫下來。

（四）。把你畫的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會這其中流淌着的美。

（五）。交流勾畫的句子，欣賞“美”。

1、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

A、抽讀課文，投影出示：我們再來看看衆人過搭石是怎樣的場景？請一個同學來讀課文。

B、引讀，感悟。

（1）清晨，當第一縷陽光衝破晨霧，投向大地的時候，人們早早地來到了小溪邊，他們走搭石的時候，動作是（指名一男生讀）

（2）黃昏，夕陽西下，炊煙裊裊，人們收工回家了，一行人說說笑笑地來到了小溪邊，他們走搭石時候，動作是（指名一女生讀）

（3）天是那麼的藍，雲是那麼的白，秋高氣爽的日子裏，人們又來走搭石，他們的動作是（全體男同學讀）

（4）這是個雨天，秋雨如絲，人們撐着傘，戴着草帽來到了小溪邊，他們的動作是（全體女同學讀）

C、小結點題：這麼多人過搭石，卻能做到協調有序，節奏一致，讓我們感受到了一種和諧有序的美。其實，我們知道過搭石並不是那麼容易的，家鄉有句俗語（引讀相關句子）一個人過搭石都那麼難，你覺得一行人過搭石怎樣才能做到“協調有序”？（前面和後面的人互相配合，心中有他人） 板書:和諧

過渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風景。哪些同學找到了？

2、上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）讀一讀，比較一下兩個語段給我們不同的感受。（投影出示）

（2）想像一下上了點年歲的人他們可能會急着幹什麼去？

（3）總結引讀：同學們設想了種種情況，是的，任何一種情況下，鄉親們只要看到哪塊搭石不平穩，都會。所以課文中用了“無論一定會”這樣的詞語，從這兒你讀出了什麼？（心中想着別人，熱心，助人）

（4）你還能從其他的詞語中體會到一些什麼？（幾個來回，直到，才肯）

（5）激情誦讀：沒有華麗的詞藻，沒有生動的描寫，但就是這麼平平實實的話語，感動了我們，讓我們再來審視一下老人的動作，圈出表示老人動作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。板書：熱心（助人）

3、課文第4自然段。

（1）自讀課文第四自然段，這一段寫的又是怎樣一幅畫面呢？瀏覽課文後說說看到了那些動人的的畫面？

（2）“理所當然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所當然的？在課文中，年輕人把什麼事看做是理所當然的？讓你感受到了什麼？板書：謙讓 敬老

（3）還有哪些理所當然的事呢？小練筆（投影出示）

（4）現在你明白了嗎？爲什麼說“搭石，構成了家鄉的一道風景？”（齊讀這句話）

四、昇華，感動於“美” ：

這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現出生活中這麼多看的見，看不見的美，這美，撞擊着作者的心靈，讓他發出由衷的感嘆，讓我們齊讀文章的最後一句。

一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。

師：這句話是文章的中心句，同學們再來讀一讀，想一想作者要表達什麼感情？先自己思考，再同桌互議。

生：這句話借讚美搭石默默無怨無悔地爲鄉親們提供方便，而讚美鄉親們無私奉獻的精神。

師：鄉親們的這種美，在我們身邊不是也有嗎？

你身邊有沒有看似平凡，卻體現了心靈美的事呢？

生敘述事例。

感情朗讀每五段。

四、拓展延伸，留住“美”

這兒有一首描寫美的小詩：“美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長。”我們來讀一讀，寫一寫。

五、最後，老師有幾句話送給大家，與大家一起分享。

1、一個不爲別人奉獻的人，無權要求別人爲他奉獻。

2、小雨點嘲笑大海沒上過天，大海卻親暱地把它攬在懷裏。

3、如果每個人都願意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。

六。 板書設計

秋涼之後擺搭石 勤勞

趕路老人整搭石 助人

21、搭石(美) 協調有序走搭石 和諧

溪前止步讓搭石 謙讓

揹負老人過搭石 敬老

《搭石》優秀教案 篇三

教學目標：

1、認識7 個生字，會寫11 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

1、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學過程：

第一課時

一、導入

教師呈現鄉村圖。

師：我的家鄉在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，爲我們帶來了多少方便，多少歡樂。 瞧！這放在小溪裏用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。 板書：搭石

二、初步感知

1、師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發現美，欣賞美。

2、播放媒體資源課件中的範讀動畫：

師：細細地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌着怎樣的美呢？

3、師：說說你彷彿見到了哪些美麗的畫面。

提示：精心擺放搭石 老人調整石塊 一行人走搭石

同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，揹負過溪

三、識詞學字

1、學習詞語：

山洪暴發 溪水猛漲 脫鞋綰褲平整方正 協調有序 清波漾漾

人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責平穩 俗語平衡 伏下

2、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學生字。

四、作業

寫生字，生詞。

第二課時

一、複習導入

1、考察生字

2、師：同學們，上節課我們讀了《搭石》這篇課文，什麼是搭石呢？

板書句子：秋天、鄉親們，根據水的深淺？讓人們從上面踏過。

請兩位同學上來，一個解說搭石是什麼，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。

教師在黑板上畫出搭石的簡圖。

3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉的一道風景，這風景滲透着無限的美感。搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

二、例段指導

第一自然段

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認爲最能體現美的詞句。

2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。

3、指導朗讀。

說明：例段的指導意在向學生滲透學習方法，爲後面的自主學習打下基礎。體現了教師的主導作用。

三、自主學習2、3、4自然段

師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人爲單位欣賞，體會其中流淌着的美。

2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。