《搭石》精品教學設計(精品多篇)
《搭石》優秀教學設計 篇一
【教材分析】
《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過質樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫的風景圖,體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”,旨在讓學生感受人與人之間純真的感情,體會互相關愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖,一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美,培養學生謙讓、友善、助人爲樂的道德品質;二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美,教育學生做一個心靈美的孩子。
【設計理念】
《語文課程標準》指出,“閱讀是學生的個性化行爲,應該引導學生鑽研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。”根據這一理念,我嘗試讓學生通過自主、合作、探究的學習方式,在閱讀中把抽象的文字還原爲生動的畫面,試圖通過所想象的畫面指導學生有感情地朗讀課文,在品讀課文的過程中,讓學生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會到人間的真情,從平凡的事物中發現美、感受美。
【教學目標】
1.認識7個生字,會寫11個生字,正確讀寫由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,並從中受到感染、薰陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重點】
1.引導學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。
2.理解課文內容,體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心爲他人着想的美好感情。
【教學難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
【課前準備】
多媒體課件
【課時】
2課時
【教學過程】
第一課時(略)
第二課時
一、創設情境,導入新課
同學們,人間真情是永恆的主題。愛是明媚的陽光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香;愛是潺潺的溪流,滋潤萬物成長……這節課我們繼續學習21課《搭石》,看看作者是怎樣來表達這一主題的。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、檢查字詞
(出示詞語)請一個小組的同學開火車輪讀,評議正音,齊讀。
2、自讀課文,初步感知。
自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考:什麼是搭石?然後說說搭石給你留下了怎樣的印象。
3、自由交流,初識搭石
誰能用課文中的句子來說說什麼是搭石?
搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)
三、合作探究,品讀課文
1、自讀自悟
默讀2-4自然段,找一找,課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關的句子,並在旁邊寫寫自己的感受和體會[],不懂的地方標註問號。
2、小組交流
以四人小組爲單位,交流自己的閱讀感受,可以讀讀感受最深的句子,談談自己的體會,不懂的地方提出來在小組內討論。
3、全班彙報
各小組選一位同學交流:你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時候,小組成員可以相互補充,其他小組的同學也可以補充或提出不同的意見。
學生自由交流,教師相機點撥。交流要點:
⑴上了點年歲的老人整搭石
出示句子:上了點年歲的老人,無論怎樣急着趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
你發現了這是一位什麼樣的老人?
從“無論”、“幾個來回”“一定”“直到”“才”等詞語體會老人樸實善良,爲他人着想,無私奉獻的精神。
搭石,構成了家鄉的一道風景,這是一道心繫他人的風景。(板書:心繫他人)
⑵一行人走搭石
出示句子:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的擡起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
你從哪些詞語中感受到了美?
指導理解“協調有序” “清波漾漾” “人影綽綽”,從中感受畫一般的美景和鄉親們勤勞質樸、和諧美好的生活。
指名讀,相互評議,指導朗讀。全班配樂朗讀。
搭石,構成了家鄉的一道風景,這是一道和諧互助的風景。(板書:和諧互助)
⑶面對面過搭石、背老人過搭石
出示句子:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
這真是一幅幅溫馨的畫面,能談談你的感受嗎?
理解“理所當然”,從“伏”這一動詞體會山裏人尊老敬老的美德。
搭石——構成了家鄉的一道風景,這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風景。(板書:謙和禮讓尊老敬老)
齊讀2-4自然段,感悟字裏行間蘊含的美。
小結:正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,讓我們看到這個小山村不僅景美,這裏的人更美。(板書:景美人美)
讓我們一起來讚美這默默無聞、無私奉獻的搭石吧。齊讀最後一個自然段。
四、拓展延伸,昇華情感
課文有許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人,也讓你感受到美嗎?請你說一說。
(出示句式:美就在身邊,美就是媽媽千萬次的嘮叨。美就在身邊,美就是。)
(學生自由發言,教師點評。
五、課堂小結
1、談談這節課的收穫。(學生自由交流)
2、作業:作者從不起眼的事物中發現了美,對我們很有啓發,我們也來寫一寫平凡事物中的美。
部編版《搭石》的教學設計 篇二
教材分析
教材分析:搭石在農村是司空見慣,而城裏的孩子卻是見所未見,缺少農村生活體驗的城市學生,要領會文中搭石的美以及聯結着家鄉的小路,聯結鄉親美好的情感,存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字裏行間的意思,更要讓學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景,感受山裏的人樸實、善良的人性之美。
學情分析
經過三年級的學習,進入到四年級,學生在學習語文方面,已經具有一定的獨立識字的能力,有了一定成程度的語言文字的積累,在學習方法上也有了一定的積澱,同時他們也具一定的欣賞美,辨別美的能力,他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習,對學習語文的興趣濃厚。但是作爲十來歲的學生,他們對事物的認識,對真假美醜的辨別是十分有限的,加上他們的個人表現慾望十分強烈,自我控制能力差等因素的影響,因此,在教學本組課文時,作爲教師應引導學生認真讀書,揣摩,品味語言,從字裏行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景,奇景,畫面感很強,教學時要注意引導學生邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面。
教學目標
知識與技能:正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,並從中受到薰陶。
過程與方法:讓學生在自主、合作、探究過程中理解課文內容。學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣。
情感態度與價值觀:感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,並從中受到薰陶。
教學重難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
《搭石》教學設計 篇三
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、創設情境、聯繫生活體驗等方法,理解“協調有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,並從中受到感染、薰陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;
2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
【教學準備】
多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻》。
【教學過程】
一、課前導入
出示課件。
(課文插圖。)
1、師述:
我的家鄉有一條無名小溪,五六個小村莊分佈在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發,溪水猛漲。山洪過後,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。進入秋天,天氣變涼,過小溪就成了一個大問題,於是,有好心的人們就會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪裏橫着擺上一排,讓人們從上面踏過,解決這個過小溪的問題。瞧,這就是搭石。
2、請同學們跟老師一起板書:
21、搭石
二、整體感知
1、同學們,搭石是普普通通的石塊嗎?作者爲什麼要寫它呢?請大家放聲讀課文2~5自然段,你一定會有新的感受、新的發現的。好,放聲讀吧!
(學生自由地讀書。)
2、有新的感受嗎?
3、同學們,難怪作者說“搭石,構成了──學生回答(家鄉的一道風景)”。
4、通過讀書,你們覺得這道風景怎樣?板書:
美
5、你們覺得這美用什麼感受到的?
三、學習課文、彙報學習情況
好,我們用心去讀課文,去感受,請拿起筆再默讀課文2~4自然段,在美的地方,感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好,開始吧!
1、學習第二段:
⑴ 你從什麼地方感受美?感受什麼美?
學生回答時說話完整:我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會:從這裏我感受到老人一心爲他人着想的美。
⑵ 出示句子:
上了點年歲的人,無論怎樣急着趕路,只要發現那塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
⑶ 請同學們讀讀這句子,想象一下:
① 老人踩到了不穩的搭石,心裏會怎樣想,表情、動作又會怎樣?
② 在挑選合適的石頭時,心裏會怎樣想怎樣做?
③ 滿意離去時,心裏會怎樣想,表情、動作又會怎樣?
想好了,兩人小組進行討論也可以表演。
⑷ 彙報想象的情景,指導朗讀:
出示課件:
上了點年歲的人,無論怎樣急着趕路,只要發現那塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
師小結:同學們想象得很豐富,是呀,老人多麼爲他人着想啊!請看“無論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個來回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動,讓我們感受到爲別人着想急的美,所以把這些詞讀得更美。誰來讀?請大家聽後評議。
⑸ 如果你發現這搭石不平穩,你會怎麼做?你不怕耽誤了時間嗎?我們再來讀讀這種美吧!想讀得站起來讀吧!
2、學習第三段:
⑴ 還有什麼地方讓你感受美?感受什麼美?
出示句子:
每當上工、下工,以航人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的擡起腳來,後面的緊跟上去,它他的聲音,向輕快的音樂;輕薄漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
⑵ 師配樂範讀《讓世界充滿愛》,請大家邊聽邊感受畫面的美,這是一幅怎樣的畫面,你彷彿看到什麼,聽到什麼?
⑶ 這畫面美嗎?誰來說說這是怎樣的畫面?
⑷ 對,這畫面美就美在人們走在搭石上動作協調有序,美在像輕快的音樂,美在給人畫一般的美感,美在構成家鄉一道風景。這麼美的畫面,大家動情地美美地讀讀吧!
(配樂齊讀。)
3、學習第四段:
⑴ 還有什麼地方讓你感受到美?
出示句子:
如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
師:同學們,這段話雖然文字樸實,但是簡單的事情閃爍着美好的思想,散發着融融的暖意。生活在山裏的純樸的人們,互相謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。
⑵ “理所當然的事”什麼意思?我們生活中有哪些“理所當然的事”?
⑶ 文中“理所當然的事”指哪些?你從這兩件事例中感受到什麼?
⑷ 指導讀:
同學們,“理所當然”這種美的確讓人感動,你能讀得讓人感動嗎?指名讀,讀後評議。
師小結:我也聽出來了,這是一種讓人感動的美。
4、學習第五段:
⑴ 出示句子:
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結着故鄉的小路,以聯結着鄉親們美好的情感。
⑵ 同學們,讀到這裏,你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎?
⑶ 請齊讀最後一段,讀後談談你對這段的理解。
四、總結全文
1、師總結:
(配樂):一塊塊、一排排大事,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照,也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶
2、請同學們再一次一起帶着美好的心靈讀這一段話吧!
五、交流會以及小練筆
1、作者真實一個留心觀察身邊事物的人,他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,讓我們感受到人間真情。同學們,在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?
先四人小組中說一說。(配樂)然後彙報
出示課件:交流會“尋找生活中的美”。
2、師小結:
同學們都有着一顆美好的心靈,真讓人感動,這麼多的事,我們從中選擇一件寫來吧!爭取能通過你的文字打動大家,好些吧!配樂,出示課件:小練筆。
【板書】
用心
搭石
美
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