《五彩池》教案多篇

《五彩池》教案 篇一

之四

佚名

教學目標 ：

1.藉助重點詞句背誦第1自然段。

2.理解“奇異、神奇、呈現、漫山遍野、讚歎”的意思，會用“不但……而且……”寫一句話。

3.感受五彩池的形態美和色彩美，受到自然風光美的薰陶。

教學重點：

1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、積累語言。

第1課時

初讀，激趣質疑知神奇

(一)教學目標

1.學會生字，理解新詞意思。

2.初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。

(二)教學過程

1、講故事激趣導入  新課，揭示課題

2.初讀課文，感知文意。

用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？

以下交流隨機出現：

（學生回答，教師點撥、板書。）

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

池水顏色多

四川藏龍山

五彩池的水的顏色真鮮豔

其實五彩池的水都是清水

石粉能反射陽光

……

3、質疑問難，點然學趣

（1）、同學們學習得很認真，自己讀懂了這麼多。那學習當中還有什麼不明白的問題嗎？

其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？

以下交流隨機出現：

（學生回答，教師點撥、板書。）

池水顏色多的原因？

池水的顏色爲什麼會變化多端？

爲什麼叫五彩池？（能針對課題提出問題，不錯。）

什麼是石粉？是哪兒來的？（看來你對石粉感興趣）

爲什麼四川藏龍山有這樣神奇的自然現象？

……

先讓學生自由說，答案可以多種多樣。

（2）然後師生共同得出結論：

五彩池的主要特點是：(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；

(2)池水的顏色鮮豔多彩。

4.再讀課文

（1）、讀準字音，讀通句子

（2）、讀出美感。

5.鼓勵學生自由讀，說說各段主要寫了什麼。

6.作業 ：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

第2課時

研讀，再現形象悟神奇

(一)教學目標

1.理解課文第1、2自然段。

2.藉助重點詞句試背第1自然段。

(二)教學過程

1.複習生字詞。

2.教學第1自然段。

(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：

①這一段主要寫五彩池的什麼？

②課文是圍繞哪個句子的意思寫的？

(2)提問：這一段哪幾句寫“大大小小”？哪幾句寫“玲瓏多姿”？課文又是怎樣把它寫具體的？

(“大小”是用水深和麪積來描述的，寫形態多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子彷彿就在眼前。可讓學生閉上眼睛想象一下。)

學生議議讀讀，教師總結板書。

大的 面積 水深

大大小小

小的 菜碟 水淺

形狀

像葫蘆 像鐮刀 像臉盆

玲瓏多姿

恰似盛開的蓮花

(3)對照板書複述課文。

(4)自讀課文第1自然段，藉助重點詞句試背課文。

3.教學第2自然段。

(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮豔多彩的景象寫得引人入勝的？

(2)學生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。

(3)全體交流，教師點撥、引導。

以下內容隨機出現：

①第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

試比較：

最美麗的是那鮮豔多彩的池水。

鮮豔多彩的池水很美麗。

（後一句可以作總起句，前一句可以做過渡句。“最美麗”三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。）

②先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

提問：從課文哪些詞句可以看出來？

（漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)

然後寫池水使人驚奇的色彩變化。連續用了四個“有的”，使人目不暇接。

教師可用板書提示：

上邊咖啡色 左邊湖藍色 一池一顏色

都是清水

下邊檸檬色 右邊橄欖色 一池多色彩

(3)朗讀第2自然段，讀出節奏感、美感。

4、練習

(1)、比較：“呈現”與“表現”的異同。

(2)、按書上要求在自己畫的水池上塗好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色？再在自己設計的水池上塗一塗顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！

第3課時

誦讀，運用語言贊神奇

(一)教學目標

1.理解第3、4自然段。

2.有感情地朗讀課文。

3.背誦第1自然段。

(二)教學過程

1.出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：爲什麼同樣的“清水”，在不同的池子裏會顯出各種不同的顏色？

(1)檢查自讀，結合課文解釋“凝結、細膩、神奇”的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的作用。

(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)

(3)小專家介紹“五彩池”的成因。

2.教學第4自然段。

（1）、以學生提出的問題導入  ：

“五彩池”中的“五”字現在怎樣理解？

“五彩池”和“瑤池”有什麼不同？

“五彩池”是怎樣的池？

（2）、現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發出由衷的讚歎。

3、誦讀最後一句。

(1)說說“讚歎”是什麼意思？(稱讚、驚歎)

(2)爲什麼把“美啊”寫在前面？(放在句首，讀起來有因“驚歎”而“脫口而出”的感覺，同時也加強了讚歎的語氣。)

(3)用倒裝句式讚歎景物和人物。

( )啊，三月的西湖。

( )啊，新中國的少年。

( )啊，我們的老師。

4、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。

《五彩池》教案 篇二

第十三課 五彩池

教學目標：

1.瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

2.學會本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。

教學重、難點：（目標1、3）

教學課時：（3課時）

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，導入新課。

師：

1.同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）

2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎麼回事？我們一起去看看。

3.導入新課，出示課題。

二、初讀課文，理解大意。

1.讀課文，標出每個自然段。

2.默讀課文，找出介紹五彩池的部分。

3.再讀課文，討論課文的段落層次。

三、自學生字新詞：

1.讀準字音：

藏、折（多音字）

折、丈、矗（翹舌音）  筍（平舌音）

2.認清字形：

藏、碟、鐮、矗、耀、駕

3.討論如何記好生字、詞。

4.同學互相檢查自學效果。

四、鞏固練習：

1.抽讀生字、詞，口頭組詞。

2.朗讀課文，說說課文內容。

五、佈置作業：

1.抄寫生字、詞。

2.熟讀課文，理解內容。

第二課時

一、複習導入：

1.分段朗讀課文。

2.聽寫詞語。

二、學習課文第一部分。

1.指名朗讀課文。

2.思考討論：

1）這段話講什麼意思？

2）文章開頭講了一個什麼故事？

3）作者沒想到的是什麼？

4）“沒想到”和“真的”指的是什麼？

5）理解“騰雲駕霧”、“神奇”的意思。

3.全班朗讀課文。

三、學習課文第二部分。

1.齊讀課文。

2.思考討論：

1）這一部分講的是什麼？

2）第二自然段介紹了五彩池的什麼？（數量、顏色、大小、深淺和形狀）

3）“晴朗”指的是什麼？

4）在晴朗的日子裏五彩池是什麼樣的？

5）理解比喻句：無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。

6）更讓作者感到驚奇的是什麼？

7）五彩池爲什麼會顯出不同的顏色來呢？

3.鞏固練習：

1）分段朗讀課文。

2）說說五彩池的數量、顏色、大小、形狀。

3）說說五彩池的神氣表現在哪兒？

四、課堂小結：

1.分段朗讀課文。

2.說說五彩池給你的印象。

五、佈置作業：

1.熟讀課文，理解內容。

2.理解課文最後部分。

第三課時

一、複習導入：

1.朗讀課文一、二部分。

2.說說五彩池的樣子、特點。

二、學習課文第三部分。

1.指名朗讀課文。

2.說說這個自然段的意思。

3.說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？

4.齊讀課文。

三、總結全文。

1.分段朗讀課文。

2.爲什麼說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

3.談談自己的收穫和體會？

1）課文通過數量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。

2）適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。

3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發了我們熱愛祖國河山的思想感情。

四、鞏固練習。

1.有感情朗讀課文。

2.指導背誦課文第二、四自然段。

3.試背誦。

五、佈置作業。

1.完成練習冊。

2.有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段

《五彩池》教案 篇三

教學要求：

1.認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：崑崙山、騰雲駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

3.瞭解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。

4.理解課文中打比方的句子。

教學重點、難點：

瞭解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

教師準備：

1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷

2、準備一幅中國地圖，以備瞭解松潘、崑崙山的位置(或做在課件中)。

3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

學生準備：

蒐集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟

教學過程：

第一課時

一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語；每個人先：自己準備，然後在小組內交流一下。

〈學生自己學習。四五分鐘後，組織小組交流。:其間教師注意巡迴輔導和督促，指導後進生。〉

2.反饋與強化

(方法：抽樣學習小組共同讀生字，並組詞。例：昆，崑崙山。)

(教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

二、導入新課。

談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎麼樣？什麼顏色？.

那麼，你們見過五顏六色的湖水嗎？(引出新課，板書課題：五彩池).

三、引導質疑。

1.那麼，同學們看到這個課題，會想到什麼問題？.

(教師有計劃地歸納學生質疑的問題，有計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什麼地方？究竟像什麼樣？爲什麼那裏的水會是五顏六色的？)

2.談話：我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看，這兒是我們的家鄉×××一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們去看看好嗎？

《五彩池》這篇課文寫得也非常優美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試着這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。

我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。

你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。

四、學生初步自主探究閱讀。

1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論：(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有？還有什麼不懂的詞句或問題？(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨特的地方是什麼？(3)讀的時候你聯想到了什麼？

五、反饋、點拔和強化。

1.在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？爲什麼喜歡？哪個小組先說說？

(學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生着重讀那些應該發揮想象的句子，如奶奶是哄着我玩兒去看看；只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等；引導學生髮揮想象，並相機引導理解騰雲駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)

啓發、點撥要點

(1)關於騰雲駕霧：同學們看到這個詞語，想到看過的什麼電視劇、什麼鏡頭嗎？

(2)關於漫山遍野：課本上有沒有插圖能說明什麼叫漫山遍野呢？

讀這幾句，聯繫插圖或投影，引導學生既體會漫山遍野的意思，又想象好像是鋪展着巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出讚美的語氣。

(3)關於一畝：看到××頁下面有一道橫線，橫線下面有小一些的字了嗎？這叫註釋，就是解釋詞語或句子意思的，同學們一定要學會看註釋。現在看一看、讀吧。那麼666.6平方米是多大呢？我們的教室大約50多平方米，那麼一畝就大約是十幾個教室那麼大的面積。國小裏一個小足球場那麼大，大約有一畝。

(4)關於石粉凝成：這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎？五彩池那裏的水中含有像石灰一類的物質，時間久了就會在水裏沉澱下來，凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。

(5)好，我們看看課文插圖，再來讀讀課文，想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖後，可再適當展示蒐集到的有關

2.進一步點撥和強化朗讀。

同學們如果真的看到五彩池，你會有怎樣的感覺？(美麗，神奇，令人驚歎)我要讀出這種語氣。同學們先試着自己讀，然後，教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化，最後，教師可以配上旋律舒緩的音樂，請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文，提示學生在朗讀時注意發揮想象，要把文字想象成圖像，展現在腦海中。

六、小結。

同學們，我們今天大概瞭解了五彩池所在的地方，想象和欣賞了它那奇麗的景色，知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白？下節課我們繼續來研究。

七、佈置作業。

抄寫生字詞，摘錄好詞佳句。

板書設計：

數量多

大小不一

11、五彩池

形態各異

神奇

顏色不同

說明原因

第二課時

教學過程：

一、導入新課。

1.教師板書課題，出示有關掛圖或投影。

2談話：通過上節課的學習，同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的瞭解，我和同學們一樣，也非常想騰雲駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢！那麼，讓我們憑藉課文和這些掛圖、投影在腦海裏去想象。

3.聽，音樂響起來了，讓我們打開課文，輕聲地朗讀課文，想象美麗的五彩池吧。.

二、引導探究第三自然段，進一步弄明白五彩池池水的特點。

1.談話引導。

剛纔我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段，然後交流一下，五彩池水的神奇之處是什麼，你想到了什麼。(學生自讀課文，讀兩遍以後再交流體會。)

2.反饋與強化。

(1)讀讀描寫池水神奇的句子，教師引導歸納神奇之點上層下層J左半邊右半邊回起來；引導讀出神奇、讚歎的語氣，比比誰能讀得更好？指導全班學生讀好。}

(2)提出疑問。;

(3)關於咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水不同顏色，這須於掛圖、投影引導學生認識和想象。』

三、引導探究第四自然段。-

1.談話引導：爲什麼五彩池的池水會是五顏六色的呢？我們一方面讀課文，一方面用學過的自然科學知識來理解，看看哪個小組能讀好課文，讀懂並說出產生這樣的池水的原因。

2.組織探討：每個人先自己認認真真地輕聲讀課文，結合自己瞭解的自然科學知識想一想，然後在小組裏討論。i

3.學生探究閱讀，交流討論。(教師巡視，注意面向全體學生，關注學習有困難的學生。)

四、反饋、點撥與強化。

1.同學們，你們最喜歡讀哪些句子？讀給大家昕聽好嗎？(教師適當引導啓發學生讀出讚美的感情)

2.學生在剛纔閱讀和研究的過程中，還有什麼問題不懂都可以提出來。

點撥要點：

(1)關於石筍、丘陵、珊砌。(以教師準備的圖片或技影片爲教具，運用前一節課瞭解過的石粉凝成的有關知識以及學生中曾經有人外出旅遊的見聞，來幫助理解這類知識。)

(2)關於折射。(如果課前已經和自然課教學適當結合，現在便可啓發學生結合所學知識來理解，可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學，那麼教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上，用人造彩虹的實驗方法適當點撥，並鼓勵課外繼續探究。)

(3)關於瑰麗。(應該請學生聯繫上下文進行推測方法來理解。)J

(4)引導學生齊讀剛纔理解的那些語句。有的同學發現了剛纔我們讀的那些很美的句子，在寫法上有什麼特點嗎？找出這些句子，討論一下。

例：池底長着許多石筍，有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個相同的字像。像什麼，這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子，體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

3.作者在課文最後講五彩的瑤池就在人間，不在天上。爲什麼這樣講呢？!

五、小結。

今天我們學習了《五彩池》這篇課文，知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實，我們國家美得像仙境的地方有很多呢！我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中，也是很美的呢！希望同學們把家鄉的美景寫下來，運用課文中學到的寫法，寫出景物的特點。

六、佈置作業。

1.背誦第二、四自然段。

2.寫自己家鄉一處美景。

數量多

大小不一

11、五彩池

形態各異

神奇

顏色不同

說明原因

《五彩池》教案 篇四

教學要求：

１、瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

２、理解重點詞句並有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

重點難點：

理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

教學準備：多媒體、錄音機

教學過程：

一、複習

通過上節課的學習，我們已經知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又爲什麼說在人間呢？

二、新授（第二至第四自然段）

１、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多麼神奇啊！你們能把看到的用語言描述出來嗎？

２、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什麼地方？用橫線劃出有關語句。

３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？

４、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。

（１）、只見漫山遍野都是大大小小的水池。指讀、評讀、指讀、齊讀。

（２）、水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟，

水很淺，用小拇指就能觸到池底。手比劃，評讀、指讀、齊讀。

（３）、無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。配圖、指讀、評讀、指讀、範讀，

並閉眼想像，

再自讀、指讀、齊讀。

（４）、池邊是金黃色的石粉凝成的有像蓮花的`配圖、範讀並想象還有哪些形狀？用有像說說。小組合作討論該怎麼讀並推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。

第三自然段

１、五彩池的神奇不僅體現在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。(

讀時有意漏掉更，)

讓學生體會有無更有什麼區別？

２、評讀、自讀、指讀、齊讀。

第四自然段

１、由第三自然段引出疑問明明是清水，爲什麼水池裏會顯出不同顏色來呢？帶着這一問題自讀並思考。

２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。

３、原來池底長着許多石筍有的像成簇的珊瑚。配圖、範讀並想象、評讀、指讀、齊讀。

４、齊讀第四自然段。

５、配樂自由背誦

三、總結

看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的讚歎大自然的神奇、美麗。也正因爲五彩池這麼神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！

四、作業

１、有感情的朗讀全文。

２、背誦第二、四自然段

板書設計：

數量

形狀

五彩池 大小 在人間

（ 神奇） 顏色

原因

說課材料：

一、教材分析

這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優美。爲了能讓學生充分感受五彩池的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作爲突破口，同時這也是新大綱的要求。

二、教學方法

運用多種手段幫助學生感悟並激發學生的朗讀興趣。

１、充分利用電教媒體，提高教學效益。

五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利於學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

２、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。

３、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。

４、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。

５、背誦時採用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時爲了更好地爲學生的背誦創設一個輕鬆的氛圍，採用出示五彩池的美景圖及播放優美音樂的方法。

６、爲了進一步培養學生的朗讀能力，我採用了讓學生自讀自悟的方式，以學生爲主體，他們怎麼理解的就怎麼讀，不把原文作者的意圖強加於他們身上。

７、爲了進一步激發學生的朗讀慾望，採有多種方式。如：範讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。

《五彩池》教案 篇五

教學要求：

1、學習本文，瞭解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因，培養學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。

2、學習本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

3、在理解課文的基礎上，做到：

（1）說說五彩池有些什麼特點。

（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。

教學重點：

用摘句法歸納段意。

教學難點 ：

理解五彩池水的“奇異”之處。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、揭題

１、板書課題：１１、五彩池

２、齊讀課題。本文是一篇遊記。

３、看到這個題目，小朋友一定覺得很新鮮吧？

這個五彩池在四川省的藏龍山上，那裏的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來欣賞五彩池的美景。

二、熟讀課文

（一）讀通課文

１、提出自學要求。讀通課文，讀準字音，給小節標上序號。

２、檢查自學情況。請個別同學分節讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。

３、談初讀感受。

（１）五彩池給去遊覽的人們留下什麼印象呢？同學們能不能用一個詞來說一說？（奇異、美）

（２）這兒的“異”什麼意思？（特別）

（二）熟讀課文

1、再讀課文。思考：課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的呢？如何給課文分段呢？分小組討論

2、指名1人讀第1節，1人讀2、3節，1人讀第4節，交流問題。

理清結構：

課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對應課文的第２、３小節。按總分總結構可把課文分成三段。第一段：第ｌ節；第二段：第２、３節；第三段：第４節。

板書：池

水

三、精讀課文

（一）提出突破口，重點分析第二節，自讀，分小組討論。

1、這節共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？

2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。

板書：大大小小 形狀各異

（先總後分，列舉具體數字，對比，比喻）

3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語。

板書：像葫蘆 像鐮刀

像臉盆 猶如盛開的蓮花

4、自讀第二節，指名讀，體會五彩池景象的奇異。

（二）自學第三節

1、第二節主要寫了五彩池的形狀，第三節主要寫了五彩池的什麼呢？

2、默讀，找出五彩池的顏色有些什麼特點？

板書：鮮豔多彩 變幻神奇

3、分小組討論這節怎麼把五彩池的特點寫具體的？指名說。

造成五彩池鮮豔多彩，變幻神奇的原因是什麼？讀句。

（比喻，顏色豐富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）

板書：紅、黃、綠、白、紫、藍

咖啡色、淡黃色

湖藍色、翠綠色

（摘錄描寫五彩池顏色的詞語）

4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）

板書：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮豔多彩，變幻神奇。

（三）略讀一三段

1、自讀第1、3段，歸納段意並說說你是用什麼方法概括的。

板書：1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。

3、“我”深深讚歎五彩池的美。

2、齊讀1、3段。

四、總結全文

1、朗讀全文；

2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因後，你有什麼感想？

（培養熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。）

3、師述：通過今天的學習，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得遊客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時，不禁從心底裏深深地讚歎——（生）美啊！藏龍山上的五彩池。

齊讀最後一節。

五、佈置作業

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文；

3、課外閱讀。

板書設計 ：

１１、五彩池（遊記）

（池）

大大小小、形狀各異：像葫蘆 像鐮刀

像臉盆 猶如盛開的蓮花

（水）

鮮豔多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍

咖啡色、淡黃色

湖藍色、翠綠色

四年級上冊國小語文《五彩池》教案 篇六

教學目標：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的句段瞭解五彩池的特點及其成因。

理解課文內容感受五彩池的美麗神奇，培養學生對語言的想象力，陶冶學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點：

有感情的朗讀課文感受語言美，瞭解池水呈現不同顏色的原因。

教學準備：

板書卡 ，相關課件。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

導入：同學們好，同學們老師今天給你們帶來了一件禮物，回是什麼呢？猜不到吧，把眼睛閉上，看（出示課件）怎麼樣美？嗎？（生，很美）。我們的祖國復員遼闊，有許多這樣美如仙境的地方，今天老師也要帶你們去一個很美的地方，那就是五彩池 。回顧上節課我們學過的內容，誰還記得五彩池在什麼地方？生（四川松潘的藏龍山上），那麼你們想不想當一回小神仙去那看看？生（想）好，請個位小神仙將課本打開翻到67頁，自由朗讀課文的2，3自然段，然後告訴老師你看到什麼了，有什麼感受？

二、走進文本，讀中感悟

師：好，誰先說？

生：我看見池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的，我覺得水池的形狀非常的美

師：爲什麼？

生：因爲作者把水池的形狀比喻成葫蘆，蓮花這些美麗的東西所以我覺得很美。

師：你真有靈氣發現這麼美的地方。還有誰發現了這裏，你又有什麼不同的感受？

生：我覺得水池的形狀很多。

師：從哪看出來的？

生：我從句子後面的省略號看出來的，說明作者還有很多形狀沒有寫出來。

師：你讀書真仔細，連標點符號都不放過。同學們你們能不能發揮自己的想象，把其他的形狀想象出來，也用上“有像……的”句式。

生：123456

師：同學們的想象真豐富，現在老師可以將省略號該成句號了吧！

生：不行，因爲書上說漫山遍野都是，還有很多。

師：你能聯繫上下文理解，真棒。

生：我還感到水池的形狀非常有趣，平時沒見過。

（1）品讀水池的形狀

老師指導朗讀，使學生在不同形式，不同層次的朗讀中體會水池形狀多，美，有趣的特點。品讀美的時候讀的抑揚頓挫，聲調可由高到低，也可由低到高，老師示範朗讀，學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀；品讀多的時候將描寫水池形狀的句子讀的快如倒豆，老師可示範，吼叫男女同學比賽，看誰可以讀出水池奪得讓人目不暇接的感覺；有趣時，老師可提議學生一邊讀着屏幕讀邊用手比劃出形狀來，掀起又一個高潮。

（2）品讀水池的顏色

學生找到這裏時，老師播放課件，出示池水的圖片。學生讀文賞圖，發表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想嘗一口”老師順勢請他讀出自己對池水的喜愛之情；“池水晶瑩剔透，讓我眼前一亮”老師請他讀得讓大家眼前一亮。最後看誰能將描寫顏色的句子在最短的時間內背下來。

（3）品讀水池的數量

誰可以將這滿山遍野的水池通過獨佔現在大家眼前？生讀，好的話，老師請大家學他讀，不好老師示範，學生談體會，老師讀的語氣誇張，將“滿山遍野”“大大小小”“無數”等等詞重讀，學生學讀。

（4）略讀大小

水池大小深淺，學生認爲有趣，通過師生配合朗讀，將這份情趣再現。

按照這樣的方式使學生對水池的大小深淺，數量，顏色產生自己的體會，通過朗讀，堂上背誦，體會文章的語言美和景色美（板書：數量多，形態各異，大小不一 ）

三、小組學習，尋找原因

（1）以卡通人物藍貓激趣，讓學生當愛鑽研愛動腦筋的藍貓自主學習第四自然段。老師作爲電視機前的小朋友，提出一個謎：爲什麼池水來自同一條小溪，在水池裏會呈現出不同的顏色來呢？藍貓們你們能爲我解開這個謎嗎？學生的熱情高漲，自然異口同聲的答應：能。

（2）老師順水推舟：要找到謎底首先應該做什麼？學生回答：先仔細閱讀第四自然段。

（3）讀完後老師提出要求：小組討論後每一組選派一名藍貓代表彙報，用自己的話概括原因:：一、池底長着許多石筍；二石筍表面有一層細膩的石粉；三、陽光的折射；四、花草樹木的倒影。

（4）學生可能會忽視第四點，教師此時要啓發學生：爲什麼池水會看上去那麼美麗，還有其他原因嗎？引導學生再細讀第四自然段，列出第四條原因。

（5）不懂的地方學生質疑，如“我不知道石粉是什麼”“我不知道折射是怎麼回事”以學生解答爲主，老師輔助演示陽光在水中折射的實驗課件。最後啓發學生用一個準確的詞來概括成因。（板書：天造地設）

四、小結欣賞，拓展延伸

（1）小結五彩池美麗神奇。（板書：美麗神奇）

（2）出示五彩池圖片欣賞，激起學生傾訴的慾望，鼓勵學生將它寫下來，可以是一首小詩，可以是幾句發自肺腑的由衷的讚美的話，可以是一段短小精練的廣告詞，然後抽一部分學生的作品展示出來。

（3）最後教師出示“作業超市”：一、背誦自己喜歡的句段；二、用“有的像……。；有的像……。.；有的像……”的句式寫一段話；三、學習課文選擇自己抓住景物的大小、形狀、顏色等特點進行一段景物描寫；四、推薦《中國風景名勝錄》閱讀。

（4）此外如果沒有自己合適的，允許學生自己給自己佈置作業。