國中七年級語文《春》精品公開課教案精品多篇

《春》優質課教案設計 篇一

教學目的

1．學習抓住景物特徵細緻描寫和比喻擬人的修辭方法。

2．領會準確、生動的語言。

3．體會作者對春天的讚美之情。

教學設想

《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細緻，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反覆誦讀，讀得多，讀得熟，可以領會得深切。爲使學生加深對寫景抒情的散文的理解，

本單元教學可採用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點講，使學生學會精讀。在精讀的過程中培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。此後，再訓練自讀。精讀是自讀（往往是速讀）的基礎。葉聖陶先生曾精闢地談過精讀和速讀的關係。他說：“課內精讀文章最用細琢細磨的工夫來研討的；而閱讀的練習，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細磨細琢，

一篇文章研討到三四個鐘頭，是不行的。參讀相關文章就可在敏捷上磨練；能夠花一兩個鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點只花半個鐘頭一個鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關，怎樣剖析，怎樣處理，已經在課內受到了訓練，求其敏捷當然是可能的。”（《葉聖陶語文教育論集》）這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關係，很有指導意義。

本篇安排三個課時進行教學。

教學重點

首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春；春草報春描寫的表現力量。

教學過程

1．導入新課。

一提到春，就會令人感到有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數描繪春天的詩文。“春風又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩句激發學生想象，

進入春的境界。進而告訴學生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生於江蘇東海。他是五四以來我國最優秀的散文作家之一，也是著名詩人、學者、民主戰土。他長期任清華大學教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學語文的傳統教材，深受師生喜愛。

2．朗讀課文。

教師先範讀（或放錄音），使學生初步瞭解文章內容，並受到感染。接着，指導學生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點字的音、形、．義。

“水漲（zhang）起來了的“漲”不能誤讀爲（zhang）。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏（cang）”的“藏”．不能誤讀爲（zang）。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

‘散（san）在草叢裏”的“散”是“鬆開”的意思，不能誤讀爲（san）。

“醞釀（yunniang）”不能誤讀爲（wenrang）。

“巢（chao）”不能誤讀爲（chao）。

“應和（he）”的“和”不能誤讀爲（he）。

“黃暈（yun）的“暈”不能誤讀爲（yun）或（hun）

“蓑（suo）”不能誤讀爲（Shuai）。

（以上字詞可先讓學生，再在黑板或投影上出示。）

3．引導學生了解全文。

即對文章總的內容，對整體有所瞭解。學生初讀課文，一對全文只能有一個大概的印象，把內容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學生思考回答：這篇文章寫了哪

幾個方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接着描繪春天，最後讚頌春天。

板書：

盼着繪春贊春

對作者的思路瞭解清楚了，文章的結構也就能相應的明白了。課文第1段盼春，是引予，點題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，是結尾，也是點睛之筆。在把握文章整體之後，再細緻理解局部具體內容，引導學生深入領會。

4．簡析文章開頭。

開頭寫盼春只有一句話，簡明得當。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達出來了。“盼望着，盼望着”，詞語疊用，意思增強。一個“來了”，一個“近了”，寫出

感知春天來臨的喜悅心情。可讓學生即時背出這個句子。

5．引導學生研讀文章主體。

“繪春”是講讀的重點。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復甦的生動情態。“一切都像剛睡醒的樣於，欣欣然張開了眼”。讓學生注“一切”這個詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因爲春天到了，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉爲潤澤。寫水“漲”了，再現了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點，勾畫出春天生機勃勃的景象，爲具體描繪創設了廣闊的背景。

下文描繪了“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學認爲描繪春景圖的只有四幅，最後是寫人們在春天的活動，不算春景圖，也是可以的。

讓學生讀“春草圖”，引導學生進行分析。先寫春草。寫春草從地裏長出來用“鑽”，又以“偷偷”修飾，啓發學生理解詞語用得確切。“鑽”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。“嫩嫩的”說春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠。“一大片一大片滿是的”表明春草分佈之

廣，綠滿大地。從春草的情態、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啓發學生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會整齊流暢的短語短句，“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經歷之感。板書：

讓學生分組輪流讀課文，當堂齊聲背誦。

佈置作業

1．完成課本練習三（書面作業），練習四（準備口頭髮言）。

2．背誦前三段。

《春》優質課教案設計 篇二

教學目標

１、能流暢朗地讀全文感受作者對春的讚美理清思路背課文；

２、揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語言的描寫方法；

３、學習運用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學重點

抓住景物特點運用生動的語言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。

教學過程

課時安排2課時

第一課時

一、導入新課

朱自清（1898-1948）江蘇揚州人。現代散文家詩人學者、民主戰士。《春》是他的文名篇，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是領着我們上前的健壯青年。表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望欣喜萬狀，表達了對未來的希望，流露了積極進取的精神。

二、整體感知

1、配樂範讀

2、自讀思考：

（1） 課文圍繞“春”寫了什麼？（盼春、繪春、贊春）

（2）文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。

三、分段理解

文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

（1）課文圍繞“春”寫了什麼？本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

第一部分（1-1）盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分（2-7）繪春。景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（2）從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報春——第3段

春花圖——花爭春——第4段 春風圖——風唱春——第5段

春雨圖——雨潤春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段

四、探究質疑

第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？

“盼望着，盼望着”。疊用表達作者嚮往春天的急切心情。

第二部分：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？

（1）看到了山，水，太陽。（這是對春天的——描繪）

（2）作者已經描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，爲什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？這一段是對春天的一個整體的描繪

（3）這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

五、朗讀欣賞

春草圖：這段抓住了春草的什麼特點來寫？嫩、綠、多

（1）把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換爲“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鑽”和“偷偷”用得好，說說好在哪裏？

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

（2）那麼爲什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最爲旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

六、總結本課

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

七、佈置作業：積累詞語。背誦課文。

第二課時

一、複習檢查

1、聽寫生字詞； 2.背誦1-5段； 3.讓能背誦全文的同學表演。

二、研習課文

1、誦讀課文

2、討論：你最欣賞文中哪些段落？

第2段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。

用擬人手法勾畫大自然剛睡醒的樣子，爲下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用朗潤、漲和紅分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

第3段：春草圖。

先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，滿是的用口語顯示春草的生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。

首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的紅的像火，粉的像霞，白的像雪說到花裏帶着甜味兒色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。（這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵）

第5段：春風圖。

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：泥土的氣息、青草味兒、花的香，都在微微潤溼的空氣裏醞釀，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。

引出春雨後，用可別惱這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻着樹葉兒、小草兒；烘托出安靜而和平的夜；滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

第7段：迎春圖。

風箏是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因爲春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。（設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啓發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4）

三、課堂小結

①抓住特點寫景。

春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、豔麗 春風圖：和煦、輕盈 春雨圖：細密、平和

②分層次寫出春景圖。

春草圖：正面-側面春花圖：樹上-遍地春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖：植物-人間

四、欣賞品味

大聲朗讀，體會字裏行間所蘊涵的感情。

五、佈置作業

1、課堂練習：練習二、三。

2、背誦全文。

國中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇三

教學目標：

1.通過學生的朗讀，感知春意；

2.通過多角度品讀，感受春趣；

3.通過質疑析讀，感悟春情。

教學重點：

通過多角度品讀，感受春趣；

教學難點

通過質疑析讀，感悟春情。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課

出示金文“春”，讓學生猜這是個什麼字？(春)，然後出示解釋：

“春，推也。”草字頭中間一個屯字下面一個日字。屯字像一個幼芽破土而出，即在陽光的推動下，幼芽破土而出。草長出的季節就是春，表示萬木生長，充滿生機。今天這節課，就讓我們跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。

二、朗讀，知春意

1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物？是帶着什麼感情描繪這些景物的？

明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風、春天的雨、春天的人。是帶着熱愛和讚美的感情描繪這些景物的。

2.那我們應該用什麼樣的語氣語調去讀呢？

明確：用輕鬆、欣喜的語氣讀，語調要上揚。

朗讀節奏是應該輕快還是緩慢呢？

明確：朗誦節奏是由文章的思想內容決定的。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容節奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內容節奏可以緩慢一些。

這篇文章處處充滿着輕鬆、明快的氣息，應該帶着欣喜的語氣去讀，整體節奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人迴環往復的美感。

3.老師範讀其中一段。如1-2段。

4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

5.指名讀課文段落。

三、品讀，感春趣

1.(過渡語)同學們，草綠了，花開了，風吹着，雨下着，平時由於習慣，我們對此視而不見，知而不新，但通過剛纔的朗讀，我們會發現朱自清先生把這些表現的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎麼做到的呢？

散文學會會長林非曾說：朱自清的成功之處是，善於通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。

古文字學家、語言學家朱德熙曾說：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放鬆。

2.同學們，我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜？

3.生來交流，老師作評價。

4.同學們，你們讀的真認真(讀的還不細)，我認爲文中對風的描寫是最精彩的。風是無形的，課文裏的作者卻把風寫得有形，有情。我們一起來找一下寫風的句子。

3-6段，全班分成四個組，每個組找一句段。

5.交流句子，學生畫在課本上，老師及時板書：輕悄悄眨撫摸

泥土的氣息，青草味，花的香輕斜

6.同學們，根據這些詞語我們看看作者調動了哪些感覺器官來寫風？

7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺

8.那麼這些詞語或句子寫出了風的什麼特點？

如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風的輕柔。用詞是又採用了ABB式，第一個悄用來修飾輕，第二個悄強調前一個悄，不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點，而且讀起來韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進教室。

“眨”字寫出了春風的輕柔和可愛，採用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了春風晃動小草的調皮可愛。跟小草在玩耍。

“撫摸”寫出了春風的溫和。後面還寫出了春風的傳味，傳聲功能。多情。

“斜”字，沒有風的出現，卻寫出了春風的柔和。

9.對比閱讀林斤瀾《春風》

同學們，品着這些語言，我們如臨其境，如感其形，江南的春風是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什麼不同。出示選文，學生齊讀。

一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

明確：課文突出春風的溫暖和柔情；選文突出北方春風的猛烈，粗獷。

小結：同學們，兩位大師的成功之處源於用心的觀察和遣詞造句，源於他對自然的熱愛，對春天的讚美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛，更是在文章最後直接讚美了春天。我們一起來讀一下最後三段。

四、析讀，悟春情

1.學生齊讀

2.可是，老師有個疑問，這三個句子當中，有一個比喻似乎與全文的格調，與江南春天的特點不大和諧，你們發現了嗎？

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。

這個句子是敗筆，還是另有深意呢？

“以我觀物，物皆着我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是*戰士。

讓我們來了解本文的寫作背景。

1920xx年大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。1933年他赴英留學歸來，經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時他寫下了《春》。所以說《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。

這“早春野景”展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念，也許只有這強壯的青年的比喻，才符合他當時的心境。

五、佈置作業

《春》是膾炙人口的散文經典，值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學們和你們的老師共同感受了。

《春》優質教學教案 篇四

教學目標

一、知識目標

1．需要掌握的字的讀音：

朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

2．掌握下列詞語的意思：

朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

掌握“醞釀”、“烘托”的語境，春。

3．掌握下列多音多義字：

漲 藏

二、能力目標

學習本文細緻觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

三、情感目標

通過反覆朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者爲我們所描繪的江南美景的意境。

教學建議

一、主題思想

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。作者細緻地觀察春天的景物，抓住其主要特徵繪出一幅幅春景圖，展現了大地回春、動機勃發的動人景象，讚美了春天帶給人以希望和力量。

二、結構內容

第一部分（1）盼春

第二部分（2－7）繪春 （五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

第三部分（8－10）頌春

三、寫作思路

《春》全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發展是一致的。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望着，盼望着”的反覆吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也爲全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最後以讚美作結，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創造力的美好春天，深化了文章的主旨。

四、寫作特點

首先，觀察細緻，描寫生動真切。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質地、色澤和長勢，還寫出了春草勃發給人們帶來的歡樂。又如寫春風，突出的其和暖、清新的特點。總之，作者從不同角度，細緻入微地觀察春天，抓住了春的特徵進行描寫。

其次，全文語言樸實清新，準確生動。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現了冰消雪化後春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土裏鑽出來”。“鑽”表明春草破土萌發，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象，作者錘鍊詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有變化，在散句中夾着對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力，國中一年級語文教案《春》。如：“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。結尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先後有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明瞭春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因爲它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因爲它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因爲它有“無窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調春的不同生長過程。最後說“領着我們上前去”，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發感情有突出作用。

五、誦讀指導教學方法建議

誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一。這篇優美的抒情散文尤其適合這種方法。學生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語音語調的處理方法。第一部分表達作者盼望春天到來 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調朗讀；第二部分表達作者對春的喜愛欣賞的感情，應用輕鬆明快的語調朗讀；第三部分表達作者對春天的讚美之情，應用高昂的語調朗讀。總之，通過誦讀，可以創造一種情境氛圍，讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染薰陶。

六、在誦讀的基礎上進行揣摩

閱讀優美的詩文，就是體驗語言文字所創造的情境，領悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用於讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術感染，於潛移默化中逐步體會到包含於其中的思想。”（《中國大百科全書·中國文學》“文學鑑賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質屬性的體現。即使是文學修養很好的人，聯想和想像也是不可繞過的“門檻”。 從文學作品的功能實現和生成規律來看，作品的語言文字，要還原爲讀者腦海中的藝術形象需要聯想和想像，聯想和想像是讀者進入作品情境的又一必經之路，脫離聯想和想像的閱讀，就不是文學欣賞的閱讀，而可能是其他性質的閱讀（例如科學性的、專業研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯想和想像。從學生的心理特點和認知規律來看，學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優勢所在。對學生來說，聯想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

通過聯想與想象進行揣摩的方法可以貫穿於學習課文的全過程。如學習“春草圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“春花圖”，想象或聯想你到過的果園，在春暖花開的季節的景象；學習“春風圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉間、田野之中享受春風的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養學生的想象力及語言感受力。

七、選取重點段落詳細講解分析

七年級學生還不善於通過細緻地閱讀課文理解體會散文所描繪的優美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細緻描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示範作用，啓發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。

《春》優質課教案設計 篇五

【教學目標】

1、知識與技能：學生能夠流利、有感情的朗讀課文。

學習作者抓住景物特徵多角度、按順序的展開描寫和情景交融的寫法。

體會比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用，品味本文優美的語言。

2、過程與方法：通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。

通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。

3、情感態度與價值觀：感悟作者對春天的熱愛和讚美之情。

培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情。

【教學重點】

反覆朗讀感知內容，體會美感。

揣摩、品味本文優美的語言。

【教學難點】

學習作者抓住特點多角度、按順序描寫景物的方法。

揣摩、品味本文優美的語言。

【教學準備】

教師準備

1、佈置學生預習課文，找出生字詞，自己注音、釋義。

2、蒐集有關春的詩文。

3、準備錄音機、錄音帶。

學生準備

1、預習課文，解決生字詞，初通文意。

2、蒐集有關春天的詩文。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境、導入新課

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。 同學們，你們知道有哪些有關描寫春天的詩句？（春風又綠江南岸，明月何時照我還？--王安石《泊船瓜州》；春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。--葉紹翁《遊園不值》；日出江花紅似火，春來江水綠如藍。--白居易 《憶江南》；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。--賀知章 《詠柳》；竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》；《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》…）以上背誦的古詩句、成語，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天我們學散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？現在就讓我們一起來欣賞這令人陶醉的春色！（板書課題、作者）

二、初讀課文，整體感知

1、文學常識（學生介紹，教師補充）

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，後改名自清。江蘇揚州人，原籍浙江紹興是我國現代最優秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、語文學家、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。

2、正音釋義

醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤

賣弄 宛轉 漲 散

3、整體把握文章內容

教師配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，學生邊聽邊體味美感。

學生自由朗讀課文（指導朗讀要求：基本語調該是輕柔、緩慢，語句清晰、自然、質樸，感情基調是充滿喜悅和希望的），並思考以下問題：

（1） 課文主要寫了什麼內容？

（2）課文可以分成幾個部分？怎樣劃分？

（3）文中具體描繪了哪五幅春景圖？

引導學生理清文章思路，概括結構內容：

課文主要寫了什麼內容？

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

課文可以分成幾個部分？怎樣劃分？

本課可以分爲三個部分：

第一部分：(1)總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫--繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫--頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

文中具體描繪了哪五幅春景圖？

文中具體描繪了五幅春景圖。

春草圖--第三自然段

春花圖--第四自然段

春風圖--第五自然段

春雨圖--第六自然段

迎春圖--第七自然段

根據以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達出了什麼樣的思想？

歸納出：作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

三、品讀課文，體會美感

（一）指幾名同學讀第一自然段，思考：

1、作者盼望春天到來時的心情是怎樣的？從哪些詞上可以看出？

（ 渴望春天的急切心情---盼望着，盼望着 ，連用兩個“盼望着”，是一種反覆的寫法。反覆可以更形象生動地突出急切之情。）

2、除了兩個盼望着，還有兩個了，“東風來了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀着給人什麼感覺？ 一種親切柔和的感覺，充滿了喜悅之情。

而且講“春天的腳步近了”，這裏還用了一個什麼修辭？擬人。

3、小結：

這一段，看似簡單實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運用反覆、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感，喜歡春天的感情。

4、齊讀第一節，注意讀出盼望春天到來的急切欣喜之情。再來思考一下，文章一開頭就表達了急切、喜悅之情，在結構上有什麼作用呢？

點題，總領全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調 。

（二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來了，他美妙如詩的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢？(全班齊讀第二段，五幅圖畫每人讀一節）

1、作者第二段一開始便用擬人的手法（剛睡醒）對春回大地作了概括的描繪，突出萬物復甦的特點，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬盼的春天來了。那麼接着作者從哪幾個方面來寫一切睡醒、春回大地的景象呢？

（運用了排比的手法由面到點具體勾勒出山色、春水、陽光等三個方面春回大地的景象，語言優美，特徵突出、順序清楚，爲具體描繪五幅圖畫創設了廣闊的背景。）

2、有了粗筆勾勒的背景之後，作者纔開始用他那細緻的筆觸，工筆細描富有特徵的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。

教師先介紹主要從哪幾個方面來學習寫景散文

（1） 寫景順序；

（2） 寫景散文的語言特色，修辭；

（3） 抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使特徵突出；

（4） 融情於景或借景抒情，表達作者的感情。

引導學生從以上幾個方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。

（學生分析、討論，教師引導、指點）

①順序：由點到面，由近及遠，從正面到側面

②語言特色：修辭：擬人、排比--形象再現了春草勃發帶給人的歡快心情。

用詞：動詞：“鑽”；疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”

“輕悄悄”“軟綿綿”

③寫出春草的什麼特點？新，充滿活力。

④流露出作者怎樣的感情？喜愛之情

（學生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚、重音、節奏的變化表達出感情。）

四、課堂小結

學習了以上部分，我們應該瞭解寫景散文的基本特點，並能運用這些知識去閱讀寫景的文章：寫什麼景？抓住什麼特點？用了怎樣的順序？有何語言特點？包含了怎樣的感情？這樣學習，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。

五、佈置作業

1、運用所學方法分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。

2、誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。

板書設計

春

朱自清

寫景散文的基本特點 學法

盼春

春草圖 順序明晰 誦讀

春花圖 語言優美 品味

繪春--春風圖 特徵突出 感情

春雨圖 情景交融

迎春圖

頌春

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1、寫景散文的基本特點是什麼？

2、學習寫景散文的方法有哪些？

3、背誦《春》的1--3節。

二、誦讀第4--7節，品味“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”

1、學生自由誦讀4--7節，討論如何讀才能表達出感情，注意節奏、重音、抑揚起伏等。

2、結合上一課佈置的作業，請學生分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫作特點，師生共同總結如下：

“春花圖”①順序：由上而下、由實到虛、由正面到側面。

②語言：修辭--擬人、比喻、排比（分別討論其作用）

用詞--“鬧”“飛”“眨”等（體味語言生動形象的感染力）

③特徵：百花競放--“不讓”

鮮豔芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”

多而閃爍--“遍地是”“眨”

④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上（結合表達效果分析概括）

“春風圖”①順序：由觸覺到嗅覺再到聽覺的順序

②語言：修辭--引用、比喻、擬人

用詞--“撫摸”等

③特徵：和煦、芳香、悅耳

④感情：喜愛

“春雨圖”①順序：由近及遠、由景及人

②語言：修辭--比喻、擬人

用詞--“籠”“逼你的眼”等

③特徵：細密、閃爍、綿長

④感情：喜愛

“迎春圖”①順序：由點到面

②語言：修辭--引用“一年之際在於春”、疊詞

③特徵：充滿活力

④感情：喜愛

3、請學生在理解的基礎上朗讀、背誦。（注意運用朗讀技巧準確表達文章感情）

三、齊讀課文，感知“贊春”

1、請學生齊誦第8--10節，體味其中的美感。

2、由學生總結“贊春”部分的特點。（學生表述，教師引導評點，合作歸納）

語言清新流暢，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本體是什麼？（春天）

喻體是什麼？（娃娃、小姑娘、青年）

強調了春天的什麼特色？新、美、力。

（1） 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

──春天是生命的開始。人的生命從此在希望中茁壯成長。一切都是新的。

把春天比作“剛落地的娃娃”，寫出了春天的“新”；照應了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬物復甦，新的生命的開始

（2） 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現一片錦繡，處處是鳥語花香。它的美令人陶醉。

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫出了春天的“美”；百花爭豔，景色動人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫。

（3） 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。

──春天有無窮的活力，給人以信心和力量。

把春天比作“健壯的青年”，因爲她有“無窮活力”。春天有頑強的生命力。

用三個字概括就是新、美、力。

除了比喻，這三個句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程，節奏感強，表現力豐富，極有感人的力量。

好了，我們來注意一個細節， 最後說“領着我們向前去”，用“去”字結尾，正與開頭那個字呼應？“東風來了”的“來”字，相呼應。開頭是在盼春中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。體現了結構的美妙和嚴謹。

我們再齊讀，來讚美一下這樣一個新、美、力的春天

四、總結全文（學生討論，教師歸納總結）

1、主題思想

“一切景語皆情語”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說說是爲什麼嗎？你從中感受到了什麼？（作者以詩的筆調，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉爭榮的景象，讚美了春的創造力，激勵人們珍惜大好時光，辛勤勞作，奮發向上，抒發了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。）

2、寫作特色

①觀察細緻，特徵突出

②結構嚴謹，順序明晰

③語言生動，流暢優美

④詩情畫意，情景交融

3、小結：《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心絃，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課後請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

五、佈置作業

1、背誦全文。

2、課外寫一段景物描寫的文字，注意細緻觀察，描寫突出景物特徵。

板書設計

春

朱自清

基本特點 閱讀方法

盼春

春草圖 新

特徵突出 春花圖 誦讀文章

順序明晰 繪春 春風圖 美 品味語言

語言優美 春雨圖 感情真摯

情景交融 迎春圖 力 分析特色

頌春

《春》優質教學教案 篇六

目的要求

一、領會作者讚美春天，積極進取的思想感情。

二、學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法 。

三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

要點難點

要點:

一、學習抓住特徵、用準確的語言描寫景物的方法。

二、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物。

難點：

一、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

二、文章中修辭方法的表達作用。

寫作背景

在1937年中華書局出版的《新編國中國文課本》第四冊中，即選錄了《春》這篇散文。這大約是目前所見到的本文最早的出處。朱自清1928年曾在《那裏走》一文中表示自己要走一條逃避現實的道路，在那一時期前後的其他作品中，也確是反映了這種消極思想傾向。但《春》這篇文章的基調是積極進取的。所以，估計這篇作品的寫作時間，是在1930年到1937年之間。

作者簡介

朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成爲現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成爲一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

段落大意

縱橫結合式結構

《春》的結構是縱橫結合式。全文分三部分，即：盼春、繪春、頌春，這樣安排符合人們認識事物的過程，是縱式安排。第二部分繪春，共描繪了六幅春天的圖畫，即：春光圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，是橫寫景物，圍繞“春”這一中心展開了廣闊的圖景。最後總的讚頌春天，照應文章的開頭。

主題思想

作者借孩子的眼睛對春天作了全面細緻的觀察，準確生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發了對春天的讚美，表達了熱愛生活，積極進取的情懷。

作業 練習

一、爲下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。

1、①水漲起來了 （ ）

②高梁漲紅了臉 （ ） A.ｚｈǎｎｇ

③物價上漲 （ ） B.ｚｈàｎｇ

2、①捉迷藏 （ ）

②寶藏 （ ） A.ｚàｎｇ

③礦藏 （ ） B.ｃáｎｇ

3、①燈籠 （ ）

②全籠着一層薄煙 （ ）

③籠罩 （ ） A.ｌóｎｇ

④鳥籠 （ ） B.ｌǒｎｇ

4、①應和 （ ）

②隨聲附和 （ ） A.ｈé

④風和日麗 （ ） B.ｈè

5、①也趕趟似的 （ ）

②好似 （ ） A.ｓì

③相似 （ ） B.ｓｈì

二、辨字組詞

三、給加黑字注音，爲拼音寫出漢字。

1、小草偷偷地從土裏鑽（ ）出來，ｎèｎ（ ）ｎèｎ（ ）的，綠綠的。

2、人家屋頂上全籠（ ）着一層薄（ ）煙。

3、披（ ）着ｓｕō（ ）戴着ｌì（ ）。

四、把下面的每句話或詞語概括爲一個詞。

1、精神振作。 （ ）

2、用手輕輕按着並來回移動。 （ ）

3、聲音清晰響亮。 （ ）

4、殷切地想望。 （ ）

5、聲音相呼應。 （ ）

五、給下面的加黑字找出解釋正確的一項。

1、欣欣然張開了眼。 （ ）

A.這樣 B.然而 C.地

2、呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。 （ ）

A.牽引 B.伸着 C.招引

3、一年之計在於春。 （ ）

A.計算 B.主意、計劃 C.打算、做計劃

六、運用重疊字、重疊詞，可增強語言的生動性，請模仿文中的詞語填空。

偷偷地鑽出來 輕悄悄 舒活舒活筋骨

抽出來 慢 倉庫

吃一頓 白 機器

一擊 亮 士氣

哀求 昏 精神

七、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，並說出它們在文中的作用。

1、坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）作用

2、東風來了，春天的腳步近了。 （ ）作用

3、散在草叢裏像眼睛，像星星。 （ ）作用

4、“一年之計在於春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（ ）作用

八、不看書，爲下面的句了填上標點。

1、花裏帶着甜味兒□閉了眼□樹上彷彿已經滿是桃兒□杏兒□梨兒□

2、野花遍地是□雜樣兒□有名字的□沒名字的……。

3、吹面不寒楊柳風□不錯的□像母親的手撫摸着你□

九、連詞具有連接詞、短語或者句子的作用，它只有連接作用，而沒有修飾作用。辨別下面句子中加黑的詞，將不是連詞的詞找出來，將其序號填入橫線處。

1、一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

2、天光和水色交相輝映，碧綠的湖水一望無際。

3、我跟王明是同窗好友。

4、其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園。

5、這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。

6、我應該感謝母親，她教給我們與困難作鬥爭的經驗。

十、春風本是無形、無味、無色的，但作者卻將春風描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語句填在橫線上。

作者首先從觸覺的角度用一個形象生動的比喻寫出了春風輕柔溫暖的特點，將無形的春風寫成是可感觸的，是有形的，這一句是 。

其次從嗅覺的角度將無味的春風寫成是有氣味的，這一句是 。

再其次從視覺、聽覺的角度，用 一詞寫出了春風輕拂下的色彩；又通過寫跟輕風流水應和着的 和 ，寫出春風中和諧悅耳的聲音。

十一、閱讀“春雨圖”一段，然後填空。

1、“雨是最尋常的，一下就是三兩天。”一句寫出春雨 的特徵。

2、“像牛毛，像花針，像細絲，”寫出春雨 、、的特點。

3、這段中 一句是直接描寫。描寫 ， ， ， 是間接描寫，這是從春雨潤物和人們的活動兩方面着筆的，讚美了春雨在默默無聲中帶給大地以無限的恩澤。

十二、閱讀8、9、10三段，回答問題。

1、這三段中運用了哪些修辭方法？

2、這三段的順序可以顛倒嗎？爲什麼？

3、最後一句“領着我們上前去”表達了作者怎樣的感情。

答案

一、1.①A ②B ③A

2、①B ②A ③B

3、①A ②B ③B ④A

4、①B ②B ③A ④A

5、①B ②A ③A

三、1.ｚｕāｎ，嫩 2.ｌǒｎｇ，ｂó 3.ｐī蓑，笠

四、1.抖擻 2.撫摸 3.嘹亮 4.盼望 5.應和

五、1.C 2.C 3.C

六、輕輕地 騰騰 清理清理

美美地 花花 修理修理

重重地 晶晶 鼓舞鼓舞

苦苦地 沉沉 振作振作

七、1.排比 寫草地上兒童的嬉戲，揭示春草勃發給人帶來的歡樂。2.擬人，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動了。3.比喻 寫出野花多，閃閃發光，輕輕擺動，色彩明麗的特點。 4.引用 強調春天給予人們奮發向上的勇氣，對美好生活的憧憬和辛勤勞動的力量。

八、參看課文。

九、4、6

十、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。風裏帶來些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲

十一、1.多 2.密、亮、細 3.“像牛毛……一層薄煙”樹葉，小草，雨中的行人，種作的農民

十二、1.排比、比喻、擬人 2.不能，因爲從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列順序形象地點明瞭春天的成長進程。3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。

國中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇七

設計思想：通過本課的學習，訓練學生閱讀散文的能力，學習通過反覆誦讀品味文章的蘊味。因而，我的設計重點強調用各種形式的讀，引導學生自己提出問題，自己體味精妙字、詞、句，從而領會文章。

教材分析：《春》是朱自清先生的散文名篇，本文在本冊課本第二單元。本單元的主題是“四季歌”，圍繞“大自然”選擇了五篇課文，《春》是第一課兩篇描繪春的散文之一。語文課程標準要求學生七年級學生會“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，會“品味作品中富於表現力的語言”。通過對本文的學習，要讓學生初步體會散文的寫作方法和技巧，提升品味語言的能力，爲後面幾篇文章的學習打下良好的基礎。同時，與本課第二篇文章《春風》初步比較閱讀，體會對相同題材不同的寫法。

學情分析：七年級學生已能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，並且對課文的內容和表達有了自己的看法和疑問。本班學生思維較爲活躍，有自己的觀點，也樂於表達看法。但受能力所限，在表達上可能欠清晰，思考問題欠深度，自己提出的問題可能較簡單。他們需要與同伴合作共同完成對重難點的把握。

教學目標：本課要讓學生通過反覆誦讀，在把握內容的基礎上，體會文中韻味，感受“春”勃勃生機與活力。嘗試比較閱讀，欣賞優美的

散文語言，瞭解基本的散文技法，並引發學生對大自然，對生活的熱愛。

重點難點：重點是對語言的品味，難點是體味字裏行間體現出的“春”勃勃生機與活力。

教學策略與手段：本節課主要是提出學習目標，指導學習方法，引導學生自學並當堂訓練的教學模式，還課堂於學生。

課前準備：學生美術課上畫的有關春天的畫、課件、投影。

教學過程：

一、 迎春

1、投影學生美術課上畫的有關春天的畫，請學生用語言描繪眼中的春天。

（對自己的美術作品進行講解，能迅速學生激起學生興趣，且參與度高，調動了氣氛。）

2、教師：同學們眼中的春天是如此的美好，那麼朱自清先生看到的江南的春天又是怎樣的呢？讓我們一起去瞧瞧吧。（示題）

要求有感情地通讀全文，標註段落，對生字詞和不明白的或喜歡的段落圈點勾畫，與小組同伴交流後全班交流。

出示自學指導一：

（1）指出本文描繪了春天的哪五幅特寫；〈春草、春花、春風、春雨、迎春〉

（2）通過讀文，你能感覺朱自清先生筆下的春天有股什麼精氣神？

（此環節的設計強調帶着問題讀課文，兩個問題第一個問得具體，能讓學生迅速瞭解課文的主要內容，第二個問題設計得抽象但親切，通過與同伴討論，多數學生也能感受到春的勃勃生機與活力，初步領悟作品的內涵。）

3、掃清生字詞

rùn  zhǎng  mián   yùn niàng  cháo

朗潤         漲    軟綿綿            醞釀  巢

wǎn   hè  lǒng  yùn

宛轉         應和       籠着           黃暈

二、 悟春

（此環節皆爲根據自學指導小組合作探究，然後全班交流的模式。強調培養孩子的合作和自主學習的意識。教師應該深入小組傾聽，及時引導學生從修辭手法、表現手法等方面品味語言。）

1、 根據自學指導二，以小組爲單位自學第1—2節，在組內合作討論，完成問題，再全班交流。

自學指導二：

（1） 找出本部分用到修辭手法的句子，說說這樣有什麼作用。

（2） 找出本部分你認爲用得好的詞語，說說理由。

交流：（1）“春天的腳步近了”（擬人）

“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”（排比）

（2）欣欣然   朗潤……

2、 根據自學指導三，以小組爲單位自學課文第3——7節：

自學指導三：

（1）“四春圖”各美在哪兒？

（2） 選出你最喜歡的一“美”讀一讀，品一品：

①找出本部分用到哪些表現手法，說說這樣有什麼作用。

②找出本部分你最喜歡哪些字、詞、句，說說你爲什麼喜歡？

③想一想，本部分該怎麼讀，在組內比一比。

交流：

（1）春草——（如茵）、春花——（鬥妍）、

春風——（溫柔）、春雨——（輕柔、溼潤）；

（2）品讀最喜歡的段落：

可從以下方面指導：

春草：

① 小草偷偷地從土裏鑽出來（“鑽”，擬人，把小草寫活了，讓人感受到了春天的濃郁氣息）     嫩嫩的，綠綠的（疊詞）   打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏（排比）

② 鑽、輕悄悄的、軟綿綿的

春花：

①    你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒（擬人）  紅的像火，粉的像霞，白的像雪（比喻、排比）     閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯想）  像眼睛，像星星（比喻）

②    讓、趕趟兒

春風：

①    “吹面不寒楊柳風”（引用）    像母親的手撫摸着你（擬人，觸覺）       混着青草味，還有各種花的香（嗅覺）   呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子（擬人，聽覺）

②    醞釀、呼朋引伴、賣弄、應和

春雨：

①    像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙（比喻）         他們的草屋，稀稀疏疏的在雨裏靜默着（擬人）

②    可別惱、密密地斜織、逼

3、根據自學指導四，以小組爲單位自學課文第8——11節：

（1）春天的人們有股什麼精氣神？（精神抖擻）

（2）9——11節的三個比喻句有何作用？

三、 詠春

1、你最喜歡的段落該用什麼語速、語調來讀？哪些字眼要強調？讀給同伴聽一聽。

賽一賽，看誰讀得好。（比賽的形式增強了學生的積極性）

2、本文第五段和《春風》第八段都是寫春風的，讀一讀，感受有何不同。如果用《風清雲淡》和《命運》作爲這兩段朗誦的背景音樂，該如何配？試一試。

四、 繪春

寫作練習：比照本文中對於春雨的描繪，寫一段關於夏天雷雨的小片段，不超過200字。