《長亭送別》教案（精品多篇）

《長亭送別》教案 篇一

教學目標：

1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

教學重點：

欣賞情景交融的藝術境界

教學難點：

崔鶯鶯的典型意義

教學設想：

1、以著名學者王國維的名言“一切景語皆情語也”爲理論依據，以文中富於文采的曲詞爲突破口，通過引導學生想象和聯想，喚起舊知，喚起生活經驗，努力創設情境，更好地讓學生理解男女主人公“送別”的心情。

2、以誦讀爲輔助，以文學鑑賞爲紐帶，通過啓發學生領會多種多樣的修辭手法表現人物的心理性格特徵，領會化用或借用古典詩詞，並且和口語巧妙結合以營造優美的意境，來努力培養學生初步賞析古典文學作品的藝術手法、語言特色和思想內容的能力。

3、以碟片《西廂記》（越劇）的播放，讓學生有感性認識和視聽享受，同時，引導學生“觀後感”並提出自己的創見，以此來體現學生的主體意識，培養學生的創新能力。

建議學生課前預習：

1、對照註解和課前提示，通讀全文。

2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。

3、瞭解作者王實甫、《西廂記》的故事情節和本折《長亭送別》的劇情。

同時思考以下問題：

1．能否按時間的推移和情節的發展，用四個小標題把《長亭送別》這折戲概括一下？

2、崔鶯鶯的感情經歷了怎樣的起伏變化？她的性格特徵是怎樣的？

3、文中哪幾支曲子體現着情景交融，充滿詩情畫意的？

4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞並且與口語結合的？有何表達作用？

教學內容和過程：

一、導語：

今天我很高興，能夠在這三尺講臺前與大家見面，並且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時光，所以，我很珍惜這種機會。當我踏上這塊土地的時候，我特別激動，因爲我也是安徽人。俗話說，“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉，績溪是我的最愛，你們是我的朋友。記得著名詩人艾青有兩句詩，“爲什麼我的眼裏常含着淚水？因爲我對這土地愛得深沉……”所以，儘管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛着故鄉的山水，故鄉的親人，故鄉的發展。看到安徽的巨大變化，想到它的燦爛前景，我很高興；看到你們在這裏安心地學習，想到現在的海灣戰爭局勢，我很擔心。真的。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛滿天下！

我們大概都看過電影《泰坦尼克號》吧。爲什麼這部影片能夠風靡全球，深深地打動無數人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家傑克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛。

當代著名作家肖復興曾經說過：“愛，在幻想裏，比在現實中更真實；愛，在回憶裏，比在現實中更美好；愛，在舞臺上，比在現實中更有價值。”

那麼，今天，我們要學習的是在中國戲曲舞臺上曾經轟動一時，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。

講到“長亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學中有否知道？我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫了這幅字。我帶來了，給大家看一下。當然，這次由於比較匆忙，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話，我很願意把它作爲一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請大家多多包涵。能夠唱的同學就一起來唱吧！謝謝！

（教學設想：通過充滿深情的導語，巧妙地創設教學情境，拉近與學生的距離，走進學生的心靈。通過循循善誘，讓學生樹立“學習與生活，學習與做人聯繫”的意識，懂得珍惜時間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學生的聯想，通過書法作品的展示，吸引學生的審美注意，通過唱歌讓學生產生心靈震撼，使課堂成爲一個教學磁場，讓學生不由自主地進入課文情境，爲下階段積極參與情感體驗，進行審美評價奠定基礎。）

二、明確本課學習目標：

1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

三、師生共同研討課文：

1、整體感知課文，理清情節線索

要求學生瀏覽課文，用四個小標題概括畫面內容，理清情節線索。

板書：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

2、重點賞析課文，把握兩個目標

（教學設想：着重賞析[端正好][滾繡球]，提供範例，不斷引導和激發學生的想象和聯想，運用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。可舉影片《泰坦尼克號》中的一個經典畫面：夕陽下，大海中，羅絲在傑克的引導和鼓勵下，爬上船頭的欄杆，張開雙臂，閉目呼吸。也可舉學生送別朋友，學生與父母分別的場景，因爲有生活體驗，容易引起心靈上的共鳴。）

全體學生朗誦[端正好]後，教師提問，學生回答。

作者選取了哪些意象？有何特徵？藝術效果如何？“西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認爲哪兩個字用得好？有何藝術效果？這支曲子在整折戲中有何作用？

明確：景碧雲天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）

西風緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）

霜林染醉（促人想象）

情痛（愁苦）

（講析時一可聯繫相關詩詞，讓學生知道並理解化用或借用古典詩詞，以營造優美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課後整理。也可聯繫《林教頭風雪山神廟》中的“這雪下得緊”作爲分析的範例，幫助學生體會用詞的準確性和藝術性。二可插講故事：傳說作者寫到“碧雲天，黃花地，西風緊……”時，因爲畢其一生，所以，“思盡，倒地而死。”說明文辭極其優美，纏綿悱惻之至，藝術水平相當高，令人歎爲觀止。）

賞析[滾繡球]

引導、啓發學生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象？抒發了鶯鶯的什麼感情？運用了哪些藝術手法？其藝術效果如何？

柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒借景抒情離情難捨

鬆了金釧減了玉肌誇張身心憔悴怨恨

過渡語：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個“痛”字了得？這種“痛”包含着愁苦與怨恨。

過渡語：我們賞析了兩段文字，領略了詩情畫意，同學們能否從文中找幾句口語？再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語句來呢？

例如：“兀的不悶殺人也麼哥？兀的不悶殺人也麼哥？”

“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。”（渲染張生內心因離別而產生的惆悵、淒涼之情。）“四圍山色中，一鞭殘照裏。”“淚隨流水急，愁逐野雲飛。”（渲染鶯鶯內心悵惘、眷戀、失意。）

小結：

《長亭送別》一折戲，歷來被譽爲寫離愁別恨的絕唱，不僅在於它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對封建禮教的思想，它深深打動人們的更重要的原因在於情景交融的藝術特色。最後一幅“夕陽古道無人語”的畫面與“曉來誰染霜林醉”相比，氛圍更加蕭瑟淒涼。離別後，“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說？”讓學生回憶柳永的《雨霖鈴》並且一起背誦。教師展示書法作品。

（教學設想：通過小結，讓學生加深對“情景交融”的理解。通過再次展示書法作品，讓學生增加興趣，獲得美感。）

賞析[朝天子]和[二煞]。瞭解鶯鶯在“長亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特徵。

在[朝天子]這一曲中哪個字概括了鶯鶯“長亭餞別”時不得不別的依戀與無奈？用了哪些修辭手法來表達她的這種心理？

明確：恨（依戀與無奈）修辭手法：誇張、比喻、對比。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現她的愁苦至極。

恨什麼？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什麼修辭手法？從中看出她什麼性格？

明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里。”

“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、誇張、對偶。

突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。

（這裏基本上分析了崔鶯鶯這個人物形象的性格特徵。）

簡單賞析[二煞]

過渡語：曲終人散，四顧無人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學們能否從這曲中找出一個字來描繪鶯鶯離別之時的心理活動？

明確：怕

“怕”什麼？（怕“停妻再娶”；怕“金榜無名誓不歸”。）

爲何“怕”？（鶯鶯的擔心是在男尊女卑的封建社會是有現實基礎的。）

小結：

鶯鶯這個藝術形象的典型意義及時代侷限性：鶯鶯的倔強與叛逆的行爲表現了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會裏婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運的痛苦，所以讓人無限同情；她的倔強與叛逆讓人無限佩服。

最後“惜別目送”部分，哪個字能夠概括鶯鶯當時的眷戀和失意？

明確：念（眷戀，失意）

3、拓展學習視野，欣賞越劇片段。

（教學設想：通過媒體創設情境，讓學生欣賞越劇《西廂記》中的節選部分《長亭送別》，進行視聽享受來激發興趣；通過觀後討論，讓學生主動參與學習，提高鑑賞能力和培養創新能力。）

四、結語：

《長亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心絃的離情歌。所以，這樣的好作品如果不去看，不多讀，豈不是太可惜了嗎？

五、作業：

1、蒐集有關“送別”的詩、詞、曲、文、賦，能否作專題研究？

2、以“送別”爲題寫一篇700字左右的文章，能否吟詩填詞作賦？

3、體驗美感，進行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞？

4、能否從文中找出幾副對聯？或者根據思想內容和藝術特色自擬幾副對聯？

5、用心讀王實甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見地的讀後感？

（設想：作業本着“因人制宜”原則，可以獨立完成，亦可以小組完成，給予充分時間，體現開放性，獨立性，合作性，注重過程，講究體驗，力求質量。）

《長亭送別》教案 篇二

教學重點：欣賞情景交融的藝術境界

教學難點：崔鶯鶯的典型意義

教學方法：朗讀法提問法

教學過程：

一、導入新課

我們大概都看過電影《泰坦尼克號》吧。爲什麼這部影片能夠風靡全球，深深地打動無數人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家傑克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛。那麼，今天，我們要學習的是元代雜劇王實甫的《西廂記》。中最精彩的一折戲《長亭送別》，感受主人公美好無私的愛。

二、明確學習目標

1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

2、整體感知課文，理清情節線索

3、重點賞析課文第一、二部分

三、檢查預習情況

玉驄金釧靨芥醅

四、師生共同研討課文

1、整體感知課文，理清情節線索

要求學生瀏覽課文，用四個小標題概括畫面內容，理清情節線索。

板書：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

2、重點賞析課文部分段落

引導和激發學生的想象和聯想，運用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。

﹙一﹚閱讀第一部分

賞析[端正好]

（1）全體學生朗誦[端正好]

（2）教師提問，學生回答

提問：作者選取了哪些意象？有何特徵？藝術效果如何？“西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認爲哪兩個字用得好？有何藝術效果？這支曲子在整折戲中有何作用？

明確：景碧雲天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）

西風緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）霜林染醉（促人想象）

情痛（愁苦）

賞析[滾繡球]

（1）全體學生朗誦[滾繡球]

（2）教師提問，學生回答

提問：這支曲子選取了哪些意象？抒發了鶯鶯的什麼感情？運用了哪些藝術手法？其藝術效果如何？

柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒借景抒情離情難捨

鬆了金釧減了玉肌誇張身心憔悴怨恨

提問：請找出第一部分中情景交融，借景抒情的語句來，並說出抒發了鶯鶯的什麼感情。

例如：

“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。”（渲染張生內心因離別而產生的惆悵、淒涼之情。）

“四圍山色中，一鞭殘照裏。”“淚隨流水急，愁逐野雲飛。”（渲染鶯鶯內心悵惘、眷戀、失意。）

賞析[滾繡球]

（1）指名學生朗誦[叨叨唸]

（2）教師提問，學生回答

提問：【叨叨令】中採用了什麼修辭手法？幾個疊詞？這種手法和這些疊詞的運用有何藝術效果？

明確：排比、反覆手法；五個疊詞；排比、反覆和疊詞的運用造成了音節和聲韻的迴環流轉，產生了“一唱三嘆”的藝術效果。

﹙二﹚研習第二部分

引導學生閱讀相關段落，分組討論如下問題

問題：

﹙1﹚從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？

明確：貪圖富貴權勢的勢利的貴族。

﹙2﹚[脫布衫]中也有環境描寫，這裏有何作用？

提示：渲染張生內心因離別而產生的惆悵淒涼之情。

﹙3﹚“昨宵今日，清減了小腰圍”一句採用了什麼手法？與哪一詩句所表情意手法相同？

提示：誇張手法，意思是說因爲離愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”同。

﹙4﹚“但得一個並頭蓮，煞強如狀元及第”，表現了崔鶯鶯怎樣的思想感情？

提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。

﹙5﹚[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什麼？

提示：運用孟光獻飯的典故，是表現崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用“望夫石”的典故是表現崔鶯鶯對張生的愛之深切。

﹙6﹚“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？

提示：范仲淹《蘇幕遮》：黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

﹙7﹚“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出於何處？用此典故表明了怎樣的意思？

提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態度。

五、小結：

《長亭送別》一折戲，不僅在於它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對封建禮教的思想，它深深打動人們的更重要的原因在於情景交融的藝術特色。

六、佈置作業

背誦[端正好]、[滾繡球]

完成學習與評價

《長亭送別》教案 篇三

《長亭送別》講述了崔鶯鶯十里長亭送張生進京趕考的別離場景，而張生和崔鶯鶯這對衝破世俗相愛的戀人，短暫的歡愉後即將飽嘗長久的別離相思。反映了自由愛情與封建禮教的尖銳矛盾，表現了對封建禮教對人性人情嚴重束縛和壓制的控訴。

【教學目標】

知識目標

1、通過學習《長亭送別》，進一步瞭解元雜劇中“生、旦、醜、末”等戲劇角色和“雲、科”等戲曲呤唱道白手法的作用。

2、通讀全文，理解情節，分析劇中人物形象，體會主人公在分別時難捨難分的微妙心理。

能力目標

1、品味曲詞多用修辭，融古代詩詞和民間口語爲一體而富於文采的特點。

2、理解景物描寫的作用，欣賞情景交融的特點。

德育目標

1、理解文中主題，領悟劇中的矛盾衝突和鶯鶯性格中的叛逆精神。

2、欣賞優美曲詞，領略我國傳統文化的藝術魅力。

【教學重點】

1、積累有關知識，品析人物形象。

2、欣賞曲詞特點，品味藝術魅力。

【教學難點】

體悟鶯鶯別離時的心理，理解主人公的叛逆精神，明確本劇的戲劇衝突。

【教學方法】

1、策劃分角色朗讀和美讀，在讀中領略優美曲詞的藝術魅力。

2、運用現代化手段，擴大課堂容量，爲學生欣賞課文提供幫助。

3、引導、點撥學生對曲詞的賞析、學習和領悟曲詞的藝術手法。

4、運用比較閱讀，加深對課文的理解。

【課時安排】

3課時

【教學步驟】

一、導語設計：

（一）方案一：

有一首歌唱得好，“山不轉水在轉，水不轉人在轉”。道出了人生就是不斷奮鬥、追求的一生，決定了大多數人要四處漂泊，不斷踏上新的征程。新的相聚，往往意味着又一次的別離。“人生自古傷別離”，別離情從古唱到今，無論是“勸君更盡一杯酒”的惆悵，還是“天下誰人不識君”的豪邁，都難掩“風蕭蕭兮易水寒”的悲涼。儘管奢言“海內存知己，天涯若比鄰”，發出“不破樓蘭誓不還”的豪言，也難免“循牆繞柱覓君詩”的渴望，殷勤致問“君子意如何”。但是，最令人牽腸掛肚、難捨難分的恐怕還是要數本擬長相廝守卻又不得不別離的戀人了。李商隱在《無題》詩中這樣寫道：（屏幕顯示）

無 題

李商隱

相見時難別 亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。

曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤爲探看。

怕見之不易，更覺別離之難，東風無力，人生何堪？唯效春蠶、蠟燭，終生相待。殷殷囑託意難盡，但求青鳥常往返。江淹在《別賦》中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”李商隱在此詩中更是作了淋漓盡致的發揮。“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”秋風漸起，黃葉飄零，又一對相親相愛的人兒就要別離了，他們是否會像那些偉大的詩人一樣暢敘別情呢？打開課文，請看《長亭送別》（板書）。

（解說：營造學習的氛圍，激發學生的情感，利於對文章的學習。同時，本文曲詞優美動人，故用詩歌導入，形式一致，易於引起學生學習的興趣。）

（二）方案二：

愛情，是個美麗的字眼。自古以來，無數的文人墨客對它進行了真摯的描寫和詠歎。然而，愛情，不能超越時代與社會而孤立地存在。所以，以愛情爲切入點，我們可以瞭解當時的社會狀況和人們的思想意識。如我們曾經學習過的《孔雀東南飛》。今天，我們要學習的是在中國戲曲舞臺上曾經轟動一時，久演不衰，影響深遠的元代雜劇《西廂記》，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書課題、作者）。

二、解題：

（一）簡介王實甫：

王實甫，元代戲劇家。大都（今北京市）人。名德信。生卒年與生平事蹟不詳。根據其作品和有關材料推斷，他的創作活動大致在元成宗的元貞、大德年間。王實甫的活動年代不會早於馬致遠。擅長於寫“兒女風情”一類的戲，《西廂記》爲代表作。

（二）劇情簡介：

《西廂記》全名《崔鶯鶯待月西廂記》。五本二十一折。寫相國小姐崔鶯鶯在普救寺遇書生張生，二人一見傾心，適遇叛將孫飛虎兵圍普救寺，崔母聲稱能解兵圍者即以鶯鶯許之。張生仗義相救，計退賊軍。事後，崔母嫌張生出身寒苦，棄約賴婚。在侍女紅娘的幫助下，二人私下結合。不料被老夫人發現，拷打紅娘，反被紅娘所責問，無奈之下，被迫同意兩人的婚事，但卻逼迫張生第二日就上京赴考，不獲功名，不許回來，長亭別後，張生得中爲官，最後與鶯鶯團圓。

三、疏通，誦讀：

四、結構：

第一部分，是赴長亭路上的場面，寫了鶯鶯因爲離別而愁苦的心境。“見安排着車兒、馬兒，不由得人煎煎熬熬的氣”，“兀的不悶殺人也麼哥？”寫了鶯鶯的愁緒。

第二部分，是長亭餞別的場面，突出了鶯鶯珍重愛情而輕視功名的思想感情。“但得一個並頭蓮，煞強如狀元及第”，“蝸角虛名，蠅頭微利”，“拆鴛鴦在兩下里”，表明了鶯鶯對張生赴試的態度，顯示了她的叛逆精神。

第三部分，是臨別叮囑的場面，主要表現鶯鶯對張生的關心和擔心；既希望他“得官不得官，疾便回來”，又擔心他考中後“停妻再娶妻”。這種心態不僅表現了鶯鶯對功名利祿的輕視，而且表現了她對二人愛情前途的深深的憂慮。

第四部分，是分手後的場面，描寫了鶯鶯目送張生依依難捨的情景和離別後的痛苦。“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”

長亭路上——痛——重別離

長亭離筵——恨——輕功名

長亭叮囑——怕——勿棄擲

長亭目送——念——難割捨

五、內容：

提問1：對待愛情和科舉功名、鶯鶯、老夫人、張生各有什麼想法？（最好引用文中的語言來回答。）

討論後明確：鶯鶯：堅決反對張生上京趕考。中的“但得一個並頭蓮，煞強如狀元及第”和中“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里”是她最好的回答。這些句子使《西廂記》擺脫表現才子佳人悲歡離合的老套套，昇華到否定世俗傳統偏見的高度，使藝術形象迸發出閃光的民主思想的火花。很好地展現了鶯鶯的叛逆性格和對封建禮教的反抗精神，鶯鶯珍視愛情，不同意張生趕考的憂慮是矛盾的。如果張生高中，他年少多才，金榜題名，自然會成爲高門大戶的擇婿對象。如果落第歸來，老夫人這一關勢必難過。這都不是鶯鶯要的結果。從這裏，我們可以窺見封建時代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男女不平等的社會裏婦女的悲慘地位。

老夫人：她執意在“拷紅”後第二日就打發張生上京趕考，並說明“如不能得中，便休回來”。她不顧女兒的幸福和追求，恪守“三輩兒不招白衣婿的教條”。

張珙：本是上朝取應的舉子，他是爲了鶯鶯才滯留浦東的。現在愛情已獲得，上京趕考是順理成章的事，儘管不忍分別，但在求取功名這一點上，他和老夫人是一致的。

提問2：請同學們結合以上分析，概括本文所揭示的主題。

明確：作爲相國小姐的鶯鶯和書劍飄零的張生相愛，這本身就是對封建社會傳統的聯姻方式的否定，不求門當戶對，只求真情永遠。爲了愛，視功名如糞土，這在很大程度上顯示了對封建傳統道德的反抗。因而，本折的主題可以概括爲：通過鶯鶯送別張生的情景，刻畫了鶯鶯別離時的痛苦心情和怨恨情緒，表現了兩人之間真摯的愛情，突出了鶯鶯的叛逆性格，突出了歌頌婚姻自由，反對封建禮教的主題。

教師：《西廂記》的結尾仍以大團圓結尾，這是不是又流入了才子佳人幸福團圓的俗套？是不是削弱了劇本的反封建主題？

明確：《西廂記》歷來爲人所稱道，不僅僅在於它的曲詞優美，非常重要的一點就是它在思想上的新意，雖然是在寫才子佳人，但貫穿全劇的重愛情、輕功名的思想，使劇本在思想上更趨深刻。爲了愛，張生不去科舉，滯留浦東；爲了愛，鶯鶯衝破封建禮教的枷鎖，同張生聯吟酬唱；爲了愛，鶯鶯寧要並頭蓬，不喜狀元郎；爲了愛，不惜違背相國家法，私會於西廂，有力地突出了愛情與封建家長的矛盾。並且對讀書追求功名利祿那一套世俗觀念做了一定程度的批判，既反封建禮教，也反封建婚姻制度。劇中的正面主張是：“願天下有情的都成了眷屬。”正因如此，作者才設計了一個“大團圓”的'結局，這樣，非但沒有削弱其批判性，反而更加強化了對封建禮教觀念和封建婚姻制度的叛逆。

（解說：幾個問題滾動式地提出，引導學生一步步走向深入，全面準確地理解文中的反封建意義，認識鶯鶯的叛逆本質。學生討論回答，教師作適當引導。）

提問3：列舉學過的表現青年男女追求婚姻自由幸福的作品，並和本課的主題比較。

明確：《孔雀東南飛》以劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇揭露封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

《牛郎織女》的愛情悲劇也控訴了封建禮教對愛情自由的扼殺的醜惡。

《西廂記》以張生和鶯鶯的抗爭，有情人終成眷屬爲結局，可以看成是追求愛情的思想對封建禮教的勝利。

而《紅樓夢》中的賈寶玉、林黛玉的形象則更爲豐滿、深刻。賈寶玉是封建貴族的叛逆者，他具有反對封建束縛、要求自由平等的思想。他蔑視世俗、卓然獨立的種種表現，反映了他對封建道德的反抗。全面敲響了顛覆封建社會的喪鐘。

（解說：此題的設計是爲溫故知新，經過專題化的小結、思考，提高文學鑑賞能力。）

六、人物形象：重點是崔鶯鶯

這一折突出地刻畫了鶯鶯的叛逆性格。在她心目中，金榜題名，是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛情的前提和基礎。因此臨別時不忘叮囑張生“得官不得官，疾便回來”，與老夫人的態度形成鮮明的對照。同時，她也有深深的憂慮，明確地告訴了張生“我只怕你‘停妻再娶妻’”。“停妻再娶妻”，這在男尊女卑的封建時代是有現實基礎的。鶯鶯的態度突出地表現了她的叛逆性格和對愛情的執着。鶯鶯的離愁別恨，是她對不能掌握自己命運的悲哀和抗爭，而並不僅限於兒女情長。

七、比較閱讀

1、比較《長亭送別》和《竇娥冤》，回答如下問題。

（1）崔鶯鶯、竇娥這兩個藝術典型形象的性格有什麼共性和個性？

明確：共性：善良的心理，反抗精神。

個性：崔鶯鶯出身名門，是一個大家閨秀，期待真正的愛情，反對封建禮教，鄙棄功名利祿。竇娥先爲童養媳，後爲寡婦，恪守封建倫理綱常，不怕官府，不怕嚴刑。

（2）《西廂記》和《竇娥冤》均爲元雜劇，從節選內容來看，兩文在結構和表現手法上既有相同之處，又有各自的特色，請作一下比較。

明確：相同：故事情節由一幅幅畫面構成，宮調一樣，曲牌也大同小異，皆由一人主唱。

不同：《長亭送別》四個部分情景交融，以景物描寫設置戲劇環境，渲染氣氛，與主人公的離愁別恨天然渾成。

《竇娥冤》三個場面悲壯之中藏細膩，豐富的想象和大膽的誇張匯聚爲充滿奇異的浪漫色彩。

（3）關漢卿是“本色派”的代表作家，王實甫以“文采見長”爲“文采派”的領袖。試就節選的兩篇課文來說明兩者的語言特色。

明確：《西廂記》語言華美典雅，以富於文采爲特色。作者善於以景物描寫設置戲劇環境、渲染氣氛、情景交融、使劇情合一，富於意境美。語言委婉雋永，較多地借用或化用古代詩詞中典雅凝練的語句與生動活潑的民間口語，語言具有詩化的特點。具善用修辭，豐富多彩的修辭手法使語言獨具魅力。

《竇娥冤》語言樸實無華，以“本色”見長。曲中語言直白，感情強烈，直抒胸臆，多用白話，多用方言詞語，通俗自然，口語化的特點更明顯，修辭手法較少，更具自然洗練的民間氣息。

2、播放《天仙配》錄音，屏幕顯示歌詞：

樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏。

隨手摘下花一朵，我與娘子帶髮髻。

從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。

你耕田來我織布，我挑水來你澆園。

寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜。

你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。

這一曲《天仙配》，同學們一定很熟悉，曲調輕快愉悅，宛轉流暢，歌唱者七仙女和董永也是民間廣爲流傳的追求自由、追求愛情的一對愛侶。鶯鶯和張生是別離，七仙女和董永是相偕還家，他們的心情不同，眼中的景物也自是不同，請同學們從這兩個反差強烈的曲詞中去尋找它們的共同點。

明確：雖然由於境的不同，所抒的情也不同。但他們對愛情的熾熱追求，對幸福美滿生活的渴望是一致的，鶯鶯是“但得一個並頭蓮，煞強如狀元及第”，七仙女是“夫妻恩愛苦也甜”。鶯鶯認爲“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里”。七仙女願男耕女織，永守家園。由此可見，只要能夫妻相偕，舉案齊眉，什麼功名利祿、神仙生活皆可拋之腦後，真切地體現了他們對自由愛情的大膽追求，對傳統禮教觀、婚姻觀的否定。

雖然一個是悽慘景象，抒離愁別恨；一個是景色美豔，寫歡聚團圓，但他們所表露的情感卻是一致的，那就是不願分離，效鴛鴦比翼雙飛，天長地久；學並蒂，共結連理。

（解說：《竇娥冤》剛剛學過，通過比較，可以複習舊知，聯繫新知，還可以在比較中明確“本色”與“文采”的不同，以及元雜劇的共性。《天仙配》一曲，也是人人皆知的名曲，和本折進行比較，可以使學生明白相同的情感在不同情境中的不同表達，更進一步體悟本曲矛盾衝突的激烈，以及反封建的主題。）

《長亭送別》教案 篇四

教學重點：

①情景交融的藝術境界。

②富於文采的戲曲語言。

教學難點：

①通過鑑賞景物把握詩人感情。

②作者在融匯古典詩詞中的自然性。

教學手段：

學生爲主體，教師爲主導，結合多媒體教學。

教學設想：

朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦”。王實甫的“花間美人”的藝術風格，《西廂記》中表現的最爲突出。因此，在第一課時的找出情節，理解主題，把握鶯鶯的叛逆性格的基礎上，第二課時重點學習本文“詞句警人，滿口餘香”的藝術語言以及如何營造情景交融，詩情畫意的環境氛圍，從而進一步爲鑑賞古代詩詞打基礎。

教學過程

一、導入

《西廂記》是一部迷人的詩劇。全劇從頭到尾是一首優美動人的愛情詩。它有明快的抒情喜劇的節奏，有“詞句警人，滿口餘香”的藝術語言，有情景交融，詩情畫意的環境氛圍，所有這一切匯合成一種獨特的風貌和格調，形成了非常優美的“花間美人”的藝術風格。

二、鑑賞情景交融的藝術境界

上節課我們已學過，這折戲情節內容可分爲“送別途中，長亭餞別，臨行叮囑，惜別目送”四幅場景，作者是把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅場景中展現的，我們逐一分析。

（一）送別路上：鶯鶯乘車去長亭，寫的是途中之景。

1、朗讀（端正好），找出景物，體會作用。有“碧雲、西風、黃花、

歸雁、楓葉”，點明時令爲深秋。寫秋的詩句，我們學過很多。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。秋風中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”，秋雨裏，柳永讀到的是悽苦。

在“西風緊，北雁南飛”的秋景中，鶯鶯讀到的是什麼呢？“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，在鶯鶯眼裏，霜林之所以醉，是由離人的血淚染紅的。由此可看出，鶯鶯讀到的是離愁，一個“染”字，溝通了景與情的聯繫，也因此讀到了鶯鶯因離別而煩惱的痛苦壓抑的心情。

2、朗讀《滾繡球》一曲，找出描寫了哪些景物，並體會主人公的情感？

景物是：垂柳長條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車。

古人有折柳送行的習慣，《詩經》中有云：“昔我往矣，楊柳依依”。折柳送行取其依依之態，寄託眷眷之情，同時“柳”“留”同音，折柳贈人有挽留之意，所以“楊柳”在古詩文中是惜別的意象。

“柳絲繫馬，疏林掛斜暉”作者在這兒運用了擬人的手法，寫了柳條，因不捨而繫住要遠行的馬，疏林也掛住斜陽而讓時間過得慢些。作者這樣寫有什麼作用嗎？

王安石曾經說過“以我之觀物，物皆着我之色彩”。比如李白的《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”。“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。平靜的春夜中，一聲玉笛吹得詩人陷入鄉思的愁緒之中，究竟是玉笛之聲有如此神奇的魔力呢？還是客居洛城的遊子們有如此之心情呢？不用問，當然是詩人有深蘊的故園之思，一經笛聲的觸發，便不可收拾，頓時使得洛也就變成了思鄉的愁城。“柳絲繫馬，疏林掛斜暉”這些景都是鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發出來的，更形象地表現出了鶯鶯的離愁別緒。作者就是這樣因景生情，由情及景地表現了鶯鶯在送別路上的痛苦心情。

（二）長亭餞別

環境一變，情隨境轉，杯盤酒菜都供傳情，從廣義上來說，這些環境和事物都是作者藉以表達鶯鶯情感的“景”。朗讀這一部分，找出寄託鶯鶯情感的人和物。

“將來的酒共食，嘗着似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠似水”可以看出鶯鶯對離別的愁極恨極。

供鶯鶯傳情的人是張生，鶯鶯所看到的張生是“委屈難言”的。正如王維的《九月九日憶山東兄弟》一樣，在詩人的眼中，遠在家鄉的親人在登高思念客居他鄉的自己，這樣移情於他人，更加突出詩人對家鄉對親人的思念。本文也是採用了這樣的手法，通過寫鶯鶯眼裏的張生來寫鶯鶯自己的委屈難言，以及由此產生的對“蝸角虛名”的恨。

（三）臨行叮囑

只剩他倆和紅娘，境變景變情又一變，離愁別緒又產生了微妙的變化，本節直抒胸臆，千叮萬囑。

（四）極目遠送

1、朗讀《一煞》，找出景物特點，體會人物情感。

景是：青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風構成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和《端正好》當中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟、淒冷。

在這樣的背景下，鶯鶯悵然癡立，極目遠送，發出“夕陽古道無人語”的感嘆，這種感嘆應與柳永的“便縱有千種風情，更與何人說”一樣，是在感嘆張生離去，欲語無人，是“除卻天邊月，無人知”的孤獨與寂寞。

2、正當萬物無語，鶯鶯極目遠送之時，卻傳來了馬的叫聲，作者這樣寫有什麼妙處嗎？

作者用“無聲”和“有聲”互相映襯，動靜映襯的作用是什麼呢？如高適的《塞上聽吹笛》“雪淨胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間”以“牧馬還”的動景與“月明戍樓間”的靜景互相映襯，突出邊塞寧靜和平的氛圍。本文則是襯托當時環境的淒涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。

馬鳴之處，正是張生所在之地，人已走遠，卻還在傾聽，還在遠望。在此畫面中，作者所營造的意境就如同歐陽修的《踏莎行》“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖徵轡。離愁漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外”。這首詞以春水喻離愁，借春山表明離愁之遠，山在平蕪盡處，行人更在春山之外，人漸行漸遠，思念之情愈來愈深，由此體會鶯鶯那種“漸遠漸無窮”的離愁。

3、朗讀《收尾》，體會作者用什麼方法寫鶯鶯的愁？

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”這種手法叫以實寫虛。這種手法，我國古代詩人最善長，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不斷，理還亂，是離愁”，則把離愁寫成刀剪之物，更爲生動。賀鑄《青玉案》再翻新句“試問閒愁都幾許，一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨”，用季節之景，將瀰漫的不盡之愁浮現在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，載不動許多愁”則和本文用了同一種說法，愁本來是一種情緒，是虛的，而寫用車都載不動，使愁有了重量和質感，這樣以實寫虛，更形象地表現鶯鶯離愁之重。

作者就是這樣採用情景交融的手法，把鶯鶯惜別這種情寫得娓婉盡致。

三、富有文采的語言

朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品，“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦”。王實甫這種藝術風格，不僅表現在意境的創造方面，在很大程度上，還取決於作者富有文采的語言。

（一）運用多種修辭方法形象地表現人物心理

據統計，王實甫在《西廂記》裏運用修辭達36種之多，在“長亭送別”這一折中，尤以誇張突出。

找出誇張手法，體會表現人物什麼心理？

1、“聽得道一聲‘去也’，鬆了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”。表現在感情折磨下的身心交瘁。

2、“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更溼”。誇張兼用典，形容傷心之至。

3、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。誇張、比喻、對比，以厭酒表現愁苦之極。

4、“淚添九曲黃河溢，恨壓三峯華嶽低”。誇張兼比喻，寫離別之情達到愁極恨絕。

共同點是將感情寄附於客觀事物，藉助生動的形象展示人物心理。

（二）融古曲詩詞與民間口語爲一體。

1、“碧雲天，黃花地”借用范仲淹《蘇幕遮》中的“碧雲天，黃葉地”，取其秋景淒涼的意境，以烘托離別淒涼的氛圍。

2、“蝸角虛名，蠅頭微利”借用蘇軾的《滿庭芳》，表達鶯鶯孤寂的心情。

共同特點：以其特有的語意、情味和表達效果與劇中的語境相吻合，增添了文采和表現力。同時，借用而不覺借的痕跡，如同“湖畔明月，柳間微風”一樣清新自然。

（三）運用了民間生動的口語。

如《叨叨令》把口語巧妙地結合起來，用一連串排比、重疊，造成音節和音韻的迴環流轉，產生了一唱三嘆的藝術效果。

四、課堂小結

由於王實甫既能熟練地駕馭民間語言，又善於吸取古典詩詞的精華爲己所用，兩者奇妙地結合起來，便形成了既典雅又質樸，既有文采又不廢本色的藝術風格。

五、練習鞏固

鑑賞張繼《楓橋夜泊》的意境。

提示：找出景物→景物共同營造的氛圍→寄寓的感情。

六、板書設計

（一）情景交融的藝術境界

因景生情

送別路上→ → 痛

由情及景

長亭餞別→ 移情於景→ 恨

臨行叮囑→ 直抒胸臆→ 怕

極目遠送→ 化情入景→ 念

（二）富有文采的語言

1、運用多種修辭表現人物心理。

2、融古代詩詞與民間口語爲一體。

《長亭送別》教案 篇五

一、教學目標：

（一）引導學生在通讀課文的基礎上，提綱挈領地瞭解劇情，體會人物的思想感情與性格特徵。

（二）通過探究體會課文中情景交融的境界，瞭解景物描寫的作用；體會學習課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語爲一體的語言特色。

二、教學設想：

1、直接導入。

2、簡介《西廂記》故事情節。（課下注釋很詳細，老師讀一下，稍加潤色，使之更完整、詳細。）

3、顯而易見《長亭送別》是崔鶯鶯送張生去趕考，考取功名的，我們早上已把課文讀了一便，除了張生，鶯鶯還有誰？（老夫人，和尚，丫鬟）。

在哪裏送別？（長亭）“亭”指哪裏？（古代設在道路旁的公房，爲遠行之人送別或停宿之用。例如：李白“何處是歸程？長亭更短亭”、柳永“對長亭晚，寒蟬悽切”）

4、快速讀課文理清情節結構：

全折可分爲四部分。

第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴長亭路上的場面，寫鶯鶯爲離別而愁苦怨恨的心境。

第二部分（“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”）是長亭餞別的場面，主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態、心理，突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。

第三部分（【四邊靜】至“小生又生此念”），是臨別叮囑的場面，主要表現鶯鶯對張生的關心和擔心。

第四部分（【二煞】至結尾），是分手後的場面，描寫鶯鶯目送張生依依難捨的情景和離別後的痛苦。

5、再讀課文，討論問題

既然是送別，想想鶯鶯是一種什麼感情，心理？

從文中找出能體現鶯鶯心理感受的語句：…………試加分析。

鶯鶯感情概括：

A、痛苦（害怕考不中，一則父母不答應：二則他考不中自覺無臉回來見鶯鶯就不回來。其實，在古代一個像張生這樣的白衣書生很難考中，想想當時殘酷的血淋淋的科考制度，那是十萬裏挑一啊，張生就那麼優秀？再者像張生這樣深陷愛情，哪有心思讀書！學業已荒廢不少了！希望更渺茫了。如果考中，害怕他喜心棄舊，一去不返。所以考會考不中，都意味着永久的分別，鶯鶯已看到這種嚴酷的現實。這不是暫時的分離，意味着永遠的失去。面對現實，希望何其渺茫！自然便痛徹肺腑。）

B、無奈（自己是無法不讓張生不去的，這是老夫人的旨意。另外，張生又沒有想到私奔，也不可能想到，畢竟他認爲讀書仕進是他們愛情的唯一出路，就是不爲愛情，考取功名也是他們實現自我理想的唯一一條路。即使私奔又怎樣？只有餓死。）

C、愁悶（自己一腔話，怎對張生說？又有老夫人在場，沒有盡訴衷腸的機會啊！）

（引導學生分析：我提倡一種圓融的分析，揉到一塊兒去。對於學生提出的句子，在修辭上，用典上，表情達意上等諸方面系統分析，最終目的是讓學生感受到它語言的魅力，讓學生知道經典好到底好在哪裏？這裏分析是關鍵，網上對課文語言的分析很多，這裏不再贅述。）

接着，還可引導學生將課文與關漢卿的《竇娥冤》進行比較，體會兩位大師的不同語言特色。（最好由學生髮言、然後歸納。）

《長亭送別》語言華美典雅，以富於文采爲特色：

（1）善於以景物描寫設置戲劇環境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富於意境美，語言委婉雋永；

（2）較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境，善於將古代詩詞中典雅凝鍊的語句，與生動活潑的民間口語融爲一體，語言更具有詩化的特點；

（3）修辭方法多種多樣。

《竇娥冤》語言樸實無華，以“本色”見長：

（1）直抒胸臆，感情濃烈，語言直白；

（2）多用白話，多用方言詞語，語言通俗，更具有口語化的特點；

（3）較少使用修辭方法。

6、“我看崔鶯鶯愛情觀”由學生討論，但不能空口無憑，從文中找到例證！（這有些熱鬧。）

7、分析完之後，一定要留時間讓學生誦讀，並背會某些精彩語句。

《長亭送別》教案 篇六

教學目標：

1、知識與技能：品讀曲詞，運用多種方法鑑賞曲詞

2、過程與方法：朗讀，品味，分析

3、情感、態度、價值觀：激發對傳統文化學習的興趣

教學重點：瞭解劇情，分析崔鶯鶯的思想情感和性格特徵

教學難點：品讀曲詞，把握人物形象

課時：第二課時

教學過程：

一、導入

上節課我們從一些背景資料中瞭解到，王實甫的《西廂記》是一部天下奪魁，千古絕調的雜劇之冠，其詞章華麗，風韻優美，散發出如玉環綠珠、花間美人一般的絕代風華，那麼今天就讓我們一起走進《西廂記》，走進這花間美人般的世界

設想：簡單回顧上節內容，讓學生儘快走入課文的情境

二、解題

1、解讀課題《長亭送別》

2、複習柳永的《雨霖鈴》

設想：從解題入手，引出“離別”的主題從柳永的《雨霖鈴》引出傳統的離別詩詞“傷感”的情感特徵

讓學生在學習中思考、總結，在體驗中感受、提升，有意識地引導學生的思維由教材的一個“點”到文學教學的“面”

三、鑑賞

1、讀課文的第一首和第二首曲詞

2、找到其中可以表現崔鶯鶯情感的詞語或者句子，並且分析

3、反覆朗讀，體會崔鶯鶯複雜的情感

設想：在師生互動中，走進曲詞，品味曲詞

四、探究

1、在這一幅長亭古道邊，西風黃花時節，離別人兒淚垂的圖畫中，崔鶯鶯唱道“此恨誰知”……

請大家散讀後面的曲詞，找到一些能體現出鶯鶯恨的內容的詞語或者句子做鶯鶯的知音人，談談她恨什麼呢？

2、從中我們可以看出崔鶯鶯是怎樣的一個女子？

設想：結合課文的曲詞，深入探究崔鶯鶯恨的內容，啓發學生對於人物性格的分析

五、總結

《長亭送別》用唯美的筆觸，詩化的意境營造出一幅傷感而怨恨的離別圖，其中激盪着鶯鶯對愛情異常執著，追求自我個性的獨特精神，從古到今感動着無數人，林黛玉贊之“詞句警人，滿口餘香”，不愧爲天下奪魁的經典之作

六、作業

一、任選一個角度，選擇課文中自己喜歡的曲子進行鑑賞

二、課外閱讀：

1、《詩經·上邪》

2、《有所思》

3、唐代王昌齡《閨怨》，比較分析這些作品中女主人公的形象

設想：鞏固課堂學習內容，付諸筆墨，提高能力

引導學生對古代詩詞中女子形象的思考

附板書：

長亭送別

恨離別

恨 恨約束 敢愛敢恨的女子形象

恨制度

恨女子地位

拓展閱讀：

《詩經·上邪》

上邪！我欲與君相知， 長命無絕衰山無陵， 江水爲竭， 冬雷震震，夏雨雪， 天地合，乃敢與君絕！

《有所思》

有所思，乃在大海南何用問遺君，雙珠玳瑁簪用玉紹繚之聞君有他心，拉雜摧燒之摧燒之，當風揚其灰從今以往，勿復相思！相思與君絕！雞鳴狗吠，兄嫂當知之妃呼豨！秋風肅肅晨風颸，東方須臾高知之

唐代 王昌齡 《閨怨》

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓，忽見陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯

課後反思：

這是我第一次開設區級公開課，而且課文《長亭送別》是一篇戲曲教學，上起來有點難度，所以說是頗有點緊張的在備課的時候，曾經構思過很多的上課角度，在反覆研讀課文之後，定下本文的思路和角度，確定爲分析崔鶯鶯這個人物形象爲本節課的重點和難點上完這節課之後，讓我又幾點感悟：

第一：細節之處見功夫在上課之前，我在周老師陸老師傅老師的建議下，做了一份詳細的教案，把上課的思路和設計理念都展示了出來，課後這份教案受到了很多老師的好評這一點讓我充分領悟到，爲什麼周老師他們這些優秀的教師能夠上出如此精彩的課，就是和他們身上注重點點滴滴的細節分不開的，這一點作爲年青教師應該好好學習的。

第二：課堂始終要以學生爲本體在上課之前，我預設了很多問題的答案，但是在上課的時候，學生往往會語出驚人，讓人措手不及這節課中就有很多回答我都沒有想到，但是最後評課的時候，聽課老師印象最深的往往是這些出人意表的回答這一點就讓我感悟到，教師之前的預設固然重要，但是隨機的課堂生成卻是更加重要的教師應該在課堂上，根據學生的表現隨時改變預設，真正上出一節生動而靈活的課。

總之，這節課不論成功與否，對我的幫助是很大的，以後我一定爭取多開設一些公開課，使自己在專業上更加精進。

開課級別：區級

參加人數：50人

教學設想：

在上這節課之前，思路非常多，也看了很多其他老師的教學思路，總覺得不適合自己我一直在思考如何能把相應的文體上出來，而不是僅僅把這樣的一片戲曲作爲詩歌鑑賞來處理反覆誦讀這段文章，一個字出現在我面前——“恨”，這個恨非常複雜，代表了崔鶯鶯這樣的一位女性獨特的魅力於是我在設計上課思路的時候，就從這個字着手，在品讀曲詞的時候引導學生抓住崔鶯鶯的恨來體會人物性格的塑造，來理解那個時代下崔鶯鶯的豐滿的真實的性格特徵同時在品讀曲詞時，也激發了學生對於古典詩詞的喜愛，增進當代學生對於古代文化的熱愛