《只揀兒童多處行》教學教案【精品多篇】

課時 篇一

(一)教學目標

1．學習課文第四段，領會文章的中心思想

2．完成練習

課時 篇二

(一)教學目標

1．自學生字新詞

2．初讀課文，瞭解大意

語文《只揀兒童多處行》教案 篇三

【內容簡析】

本課描述了一羣像春天般充滿活力的兒童，表現了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。

【設計理念】

利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟。

【教學目標】

1、認識本課的7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

【重點難點】

領會冰心奶奶爲什麼把古詩改爲“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會她眼中兒童的特點。

【教具準備】

生字卡、朗讀配樂、多媒體課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、畫面引入，談話激趣

1、同學們，你們喜歡春遊嗎？你們到過哪些地方遊玩呢？

2、同學互相交流遊玩的圖片或錄像，說說在遊玩的時候心情是怎樣的。

二、出示課題，據題質疑

1、齊讀課題，簡介作者。

2、質疑：“只揀兒童多處行”是什麼意思？看了課題，你有什麼疑問？（“兒童多處”指哪些地方？“我”爲什麼要“只揀兒童多處行”？）

三、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式讀書課文，可朗讀，可默讀，也可幾個同學合作朗讀。要求把課文多讀幾遍，讀準確，讀通順。

2、學生交流讀懂的內容，初步討論疑難問題。

3、評價學生的讀書效果，梳理學生的疑難問題。

四、學習生字、新詞

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指導識記字形。

重點引導：匣（書寫時先寫橫，再寫“甲”，最後豎折。）

聚（下部中間一筆是“丨”，不要寫成“亅”。）

隙（注意右邊上中下三部分對正。）

3、認讀新詞，聯繫上下文和生活實際理解詞義。

大概 匆匆 海棠 樹梢 釋放

感召 旺盛 聚精會神 渾身解數

五、再讀課文，理清課文脈絡

1、默讀課文，說說課文講了一件什麼事。

2、討論後彙報：可分爲幾個部分？用“‖”標出來。

第一段(1—2)：講“我”看見許多孩子從頤和園出來。

第二段(3—8)：講“我”在頤和園內看到了許多像春天般充滿活力的兒童。

第三段(9)：講兒童給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。

六、學習課文第一部分

1、學生自由讀1、2節，畫出自己喜歡的句子。

2、指名說說體會到了什麼，是從哪些地方體會到的。

3、彙報：

生1：我從“成千盈百”“擠”“一羣接着一羣”體會到孩子的多。

生2：我從“鬧嚷嚷”“擠了出來”“飛涌出”知道這些孩子很興奮，看出他們可愛的特點。

生3：我從“小天使”一詞看出作者很喜歡這些孩子。

4、理解“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。

七、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、複習

1、抽讀生字詞。

2、指名分自然段讀課文，讀後評議。

二、細讀感悟，體會感情

（一）學習第3至第8自然段。

1、默讀，看看作者跟着兒童的足跡到了哪些地方，在書上做記號。（1.知春亭畔。2.去玉瀾堂的路上。3.玉瀾堂的院落裏。）

2、找出描寫兒童的句子和段落，有感情地讀一讀，體會冰心奶奶眼中兒童的特點。

①用不同的符號標出孩子的外貌、動作、神態、語言。

②討論、彙報：從這些描寫看出孩子的什麼特點？（活潑、可愛。）

③這些描寫表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛。）

④朗讀3—7節。（個別讀、小組輪讀。）

3、學習第8自然段。

（1）指名朗讀，思考：作者讚美的僅僅是春天的花朵嗎？她到底想讚美什麼？爲什麼說“別人看着也快樂”？

（2）討論交流。

①因爲在春天裏，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿着生命的活力，所以讓“別人看着也快樂”。

②作者借讚美春天的花朵，來讚美生機勃勃的兒童。

（二）學習最後一自然段。

（1）有感情地齊讀。

（2）思考：春遊的時候爲什麼要“只揀兒童多處行”？

從作者改詩句這句看出作者是什麼感情？

（3）討論、彙報。

①因爲兒童像春天般生機勃勃，他們就像快樂的、流動的音符，到哪兒就會給那兒帶來生機和快樂，跟着他們的足跡就能找到春天。

②從作者改詩句，並跟着兒童的足跡遊園，可以看出她對兒童的喜愛。

三、總結全文，拓展延伸

1、小結文章寫作特點。（描寫人物注意羣體、個體結合等。）

2、以“冰心奶奶，我想對您說”爲話題，進行口語交際或寫話訓練。

四、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

語文《只揀兒童多處行》教案 篇四

教學目標

1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

2．學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

3．領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛鍊身體。

重點與難點

重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

難點：領會課文的中心思想。

教學準備：錄音、燈片。

教學時間：3課時。

第1課時

(一)教學目標

1．自學生字新詞。

2．初讀課文，瞭解大意。

(二)教學過程

1．揭示課題。

2．初讀課文。

（1）聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的？

（2）討論：按地點的轉換來寫。

①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）

②給課文分段。

（3）

讀課文，通過或聯繫上下文學生字新詞。

3．檢查自學情況。

（1）正確書寫帶點的字。

頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。

（2）讀準帶點的字。魔術匣（ｘｉá）子。

（3）理解詞語，先解釋帶點的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。

4．佈置作業。

（1）完成作業本第1、2題。

（2）朗讀課文。

第2課時

(一)教學目標

深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。

(二)教學過程

1．學習課文第一段。

（1）聽錄音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用“”劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。

（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最後一句，想象奇特，使人驚歎不已。）

（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

2．學習課文第二段。

（1）自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。（個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的氣息。）

理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）

（2）這一段還怎樣寫兒童的神態動作？找出來讀讀議議。

3．學習課文第三段。

（1）指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反覆讀，體會聯想的作用。

（2）熟讀第6自然段。

（3）爲什麼說“花也和兒童一樣”？

4．總結。

（1）配樂朗讀課文。

（2）完成作業本上第3題。

第3課時

(一)教學目標

1．學習課文第四段，領會文章的中心思想。

2．完成練習。

(二)教學過程

1．學習課文第四段。

（1）齊讀第9自然段。

（2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。

（3）爲什麼“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？

2．領會中心，全文總結

（1）完成課後第3題，領會文章中心思想。

①這篇課文重點寫春還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

（2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

3．佈置作業。

（1）完成作業本上第4、5題。

（2）選做題：作業本上第6題。

教學後記：

教學目標 篇五

1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用

2．學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思

3．領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛鍊身體

《只揀兒童多處行》教案 篇六

教學要求：

1、能分辨1、3、5段中作者的所見所聞和聯想。

2、學會正確地書寫四個筆畫較多的生字。

3、領會這篇作文的中心思想，珍惜美好的時光，珍惜少年時代，努力學習、鍛鍊身體。

教學時間：

3課時

第一課時

教學過程

1、揭示課題。

（1）導人：春遊是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼中，春遊的小朋友是什麼樣兒的？在她看來，少年兒童像什麼？

（2）出示課題。

（3）簡介作者冰心。

2、初讀課文。

（1）聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的？

（2）討論：按地點的轉換來寫。

①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）

②給課文分段。

（3）自讀課文，通過查字典或聯繫上下文學生字新詞。

3、檢查自學情況。

（1）正確書寫帶點的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

（2)讀準帶點的字。魔術匣（xiá）子。

（3）理解詞語，先解釋帶點的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。

4、佈置作業。

（1）完成作業本第1、2題。‘

（2）朗讀課文。

第二課時

教學過程：

1、複習檢查。（出示燈片，指名完成，全班校對反饋。）

（1）選擇正確的讀音。

魔術匣（xiá jiǎ jiá）子

（2）看拼音寫詞語，並解釋帶點的字。

Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu

（ ) （ ） ( ）

huān chàng làn màn huó pō wàng shèng

（ ) （ ） （ ） ( ）

2、學習課文第一段。

（1）聽錄音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用“——，’劃出聯想，用“~~”標出見聞。全班討論、交流。

（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最後一句，想象奇特，使入驚歎不已。）

（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：

“解”“何在’’‘‘揀’’的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

3、學習課文第二段。

（1）自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。（個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的氣息。）

理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）

（2）這一段還怎樣寫兒童的神態動作？找出來讀讀議議。

4、學習課文第三段。

（1）指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反覆讀，體會聯想的作用。

（“陽光下就像幾座噴花的飛泉”，把海棠樹比喻成“飛泉”，變靜態爲動態，給人生機勃勃的感覺。）

（2）熟讀第6自然段。

（3）爲什麼說“花也和兒童一樣”？

5、總結。

（1）配樂朗瀆課文。

（2）完成作業本上第3題。

第三課時

教學過程：

1、學習課文第四段。

（1）齊讀第9自然段。

（2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。

（3）爲什麼“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？

（兒童在春光明媚、熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往是春色最濃的地方。兒童本身充滿了生氣和活力，就像春天般美好。）

2、領會中心，全文總結。

（1）完成課後第3題，領會文章中心思想。

①這篇課文重點寫春光還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

（2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

3、佈置作業。

（1）完成作業本上第4、5題。

（2）選做題：作業本上第6題。