蘇教版國小五年級上冊語文《在大海中永生》教案（精品多篇）

在大海中永生 教案 篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

3、學習用“不僅……也……”造句；

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、讀課文：

要求：

1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。

二、學生字

1、投影出示本課生字表，指讀

2、要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、投影出示學生的詞語，並請他講講積累這六個詞語的原因。

3、將剛纔自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅……也……”；

2、在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

教學重點：課文三、四、五、六自然段。

教學難點：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。

教學過程：

一、複習導入：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。

二、讀議1、2兩小節。

1、聽配樂朗讀課文。

2、聽後指導朗讀。

三、讀議3、4兩小節。

1、學生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往＿＿＿＿＿＿。

鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"

鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"

鄧小平爺爺的骨灰飄向中國臺灣，臺灣同胞說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"

鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"

3、指導朗讀第3小節最後一句及第4小節。

四、讀議5、6、7三小節。

1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。

2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"

4、指導朗讀最後一小節。

五、總結課文。

《在大海中永生》教學案例 篇二

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：44

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第二課時

教學流程：

課前聽歌曲《春天的故事》

一、以歌引路，創設氛圍。

1、同學們，剛纔聽的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）爲什麼要歌唱他呢？

2、你還知道偉人的什麼事，給你留下怎樣的印象？

3、師敘述：是啊！就是他提出了中國要改革開放，才使我們擺脫了貧窮，走向了富裕生活的道路

，正是他創造性地提出了“一國兩制”的構想，才使香港、澳門的問題得以解決。然而，就是這麼一

位偉人，還沒等到香港迴歸的那一天，1997年2月19日卻離我們而去。

4、今天我們繼續學習《在大海中永生》。

二、複習鋪墊，導入新課

(1)通過上節課的學習，我們知道課文寫了什麼內容？（板書：飛機飛向大海、骨灰撒入大海、在

大海中永生）

師導語：同學們讓我們隨着課文回到1997年3月2日，去送別我們敬愛的鄧爺爺吧！（播放錄象）

三、抓疑扣情，讀中感悟。

（一）學習第一段：

（錄象配解說）：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地、

緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國遼闊大海。

1、同學們，請大家自由讀讀第一小節，想想這一小節寫了什麼？

師導語：同學們，我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺願。

2、請大家再次默讀第一小節，想想哪些詞語、句子深深地觸動着你的心啊！

3、交流

（1）出示句子與詞語：抓住“緩緩地低低地”品讀。

從這兩個詞語中你體會到了什麼？（人們捨不得偉人的離去，偉人也捨不得離開他熱愛的人民與

爲之奮鬥了一生的大地）

（2）“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個

篇章。”

這句話告訴了我們什麼？（重點理解“嶄新歷史”和“最後一個篇章”）

4、指導朗讀

深愛着祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多麼令人悲痛！讓我們一起來讀讀這節吧！

（二）學習第二段：

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過度語：飛機已經飛向大海，帶着全國人民無限的哀思、緬懷，我們敬愛的鄧爺爺將離我們而去

了，將去完成鄧爺爺的最後一個篇章。

1、教師深情朗讀2——4小節。

2、同學們，此時你們的心情怎樣？（悲痛）

3、請大家看課文，文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情？（學生看書用筆劃出來，教師巡視）

（1）出示：大海嗚咽，寒風捲着浪花，痛悼偉人的離去……

a、能告訴我從這句話中你感覺到了什麼？

這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣着，在濤聲中，你聽到大海好象在說些什麼？

4、讓我們通過朗讀表達我們體會到的感情。

師：是呀，懷着無比悲痛的心情，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）

5、浪花會把骨灰送往哪裏呢？請同學們讀第三小節，並劃出表示地方的詞語。

6、出示句子、交流劃出的詞語。（就這些地方嗎？——理解省略號）

（1）作者爲什麼會想到浪花把鄧爺爺的骨灰送往這麼多地方呢？

課件（一組圖片）：師描述：萬里海疆，那裏有許多沿海對外開放城市。瞧，這就是改革開放後

崛起的深圳，但是鄧爺爺卻看不到了；這是改革後的老城市上海，夜晚，燈火輝煌。這是屬於中國國

土的香港，鄧爺爺卻沒有等到它迴歸的哪一天……作者希望浪花把骨灰送往這麼多地方，就是有什麼

心願？（讓他永遠活在人們心中，讓他看看自己爲之奮鬥了一生的大地）

（2）讓我們一起來讀讀這裏的四個“也許”（加組讀）

師：同學們這裏的四個“也許”隨着地域的漸增、漸遠，就是說：鄧小平的影響（引讀）……現

在理解這句話嗎？

（3）的確是呀，鄧爺爺在國際上的影響是偉大的，看這是他在：（聯合國講壇上的演講；與英國

首相會談）。教師簡單介紹。

7、把你體會到的通過朗讀表達出來。請各自練讀這一段；

8、能背誦的站起來背誦第三小節。

（三）學習第三段：

1、過渡學習：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。時近中午，完成了鄧爺爺遺願的專機盤旋着向大海

告別。在那隆隆的飛機聲中，在那永不停息的濤聲中，人們彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

：

2、出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。

（1）從這句話中，你體會到了什麼？

（2）師：是呀，鄧爺爺把自己看作中國人民的兒子，他的胸懷是多麼寬廣，博大；鄧小平爺爺愛

自己的祖國，就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺的這句話，讀着震撼人心。

a、誰能試着讀一讀？

b、能給老師一次機會嗎？老師也想讀一讀。範讀。

c、學生再練讀，指名朗讀。評議。

5、鄧小平爺爺深情地愛着祖國和人民。同樣，人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。

（1）、引讀：與大海同在，……

（2）、與大海同在，與人民同在的是什麼？（精神）

（3）、師小結：浪花奔騰不息，海水永不枯竭，我們敬愛的鄧爺爺的光輝形象，他的豐功偉績，

永不磨滅，永垂不朽。他永遠活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節。

三、總結朗讀，昇華體驗。

1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的豐功偉績歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們再次朗讀第7

小節，把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛戴之意融進你們的朗讀聲中。

2、學到這兒，你有什麼心理話要說？

3、那就讓我們在課外做到：找一個鄧爺爺的故事，唱一首歌頌鄧爺爺的歌、背一首懷念鄧爺爺的

詩。

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《在大海中永生》教學案例 篇三

課前準備：教室中播放《春天的故事》歌曲

一、導入新課：

師：同學們知道這首歌歌頌的誰嗎？

師：對，是一代偉人鄧小平爺爺。（板書：鄧小平）（投影出示小平各個時代的圖片）誰來說一下你所知道的有關鄧小平爺爺的資料？然而就在，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。大江南北，長城內外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中，讓我們帶着對偉人的深深懷念之情一起來學習課文——《在大海中永生》（板書課題）

師：請同學們齊讀課題。

師：學貴質疑，看到課題你產生了哪些疑問？（相機做標註）

師：同學們在讀書時遇到疑問可以像老師一樣做標註，這些問題同學們學習了課文以後就都知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師範讀課文。

師：下面聽老師讀課文，同學們可以認真聽，可以默讀，也可以輕聲跟讀。並思考：課文主要講了什麼？

師：誰能用幾句話來概括課文的主要內容？（板書：大海）

2、生自讀課文。

師：下面請同學們自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

三、學習課文。

1、學習第一段。

師：故土難離，鄧小平爺爺多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人們又是多想再看一眼那令人愛戴的小平主席啊。但此刻飛機即將載着鄧爺爺的骨灰？誰能有感情的讀一下第一自然段？（指名讀）

師：從這位同學的朗讀中你們體會到了人們當時是怎樣的感情？你是通過那些詞語體會到的。（投影：在首都上空低低地緩緩地繞飛一週）

（板書：悲痛不捨）

師：誰來用悲痛、不捨的感情來讀一下這一段。

師：請同學們自己用這種感情朗讀第一段。

師：當飛機到達大海後，鄧爺爺的骨灰去了哪裏？（板書：撒向大海）

2、學習2—6自然段

師：語言有溫度，字詞知冷暖。請同學們按照屏幕上出示的問題小組合作學習課文的2-6自然段。

（投影：1、默讀課文，想一想，劃一劃那些句子最讓你感動？

把讓你感動的句子讀一讀。

互相交流一下你從這些句子中體會到了什麼？

師：小平爺爺的骨灰伴着鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什麼聲音？

a、（投影大海嗚咽，寒風捲着浪花，痛悼偉人的離去……）

師：誰來評一下這位同學讀得怎樣？

師：你認爲應該怎樣讀？

師：嗚咽是什麼意思？（低聲地哭）

師：寒風此刻怎麼樣？

師：痛悼是什麼意思？（沉痛悼念）

師：大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？

生：作者是用大海和寒風來寫人民很悲痛。

拓展

師：大海嗚咽，寒風哭泣，你彷彿聽到了他們在說什麼？

師：你們都表達了自己對鄧爺爺的不捨之情。讓我們再來讀一讀這一小節，讀出這種悲痛而不捨的感情。

b、師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是人們心情的真實寫照啊。奔騰不息的

師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往哪裏呢？骨灰所到的地方都暗含着鄧爺爺所做的貢獻，你能不能結合老師所提供的資料來說一說？

（學生自讀，自由討論）

生：我從“祖國寶島臺灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統談判，讓美國總統也承認了中國臺灣是中國不可分割的領土。

（指名讀）

生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國家，爲維護世界和平作出了傑出的貢獻。

師：他還爲維護世界和平作出了不可磨滅的貢獻。所以說（出示投影最後一句話）

師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往這些地方的時候，祖國人民會說些什麼？

師：鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，與大海有着不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示着一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恆。”全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國臺灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多麼捨不得鄧爺爺的離去呀？其實鄧爺爺又怎麼捨得離開他的祖國和人民。

（出示鄧爺爺說的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。）

（指名讀）

師：你學得這句話應該讀出怎樣的感情。

生：自豪和深情。

（指名讀，齊讀）

師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌於世界各國，創造了一個又一個的奇蹟。

（課件出示：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界）

（指名讀）

師：你是帶着一種什麼樣的感情來讀的？

生：自豪。

師：你爲什麼覺得自豪。

生：我爲中國有這樣一位偉人而感到驕傲。

（齊讀）

師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心裏吧。

（齊背第三小節）

配樂

師：鄧爺爺的骨灰越飄越遠，他已與大海融爲一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻的精神將

師：引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，（投影：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與________________同在，與______________，與……）

師：他將被歷史銘記，將永遠活在我們心中。

四、

師：千言萬語說不盡鄧小平爺爺的豐功偉績，萬語千言道不完對鄧小平爺爺的懷念之情，請同學們帶着崇敬、愛戴、懷念、和不捨的感情再一次朗讀課文。

板書：

《在大海中永生》教學案 篇四

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

教學難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教具準備：電視錄像設備，投影片，資料卡片。

教學時間：二課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習主要生詞。

教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學進程：

一、導入新課

1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？

2、指名學生介紹

3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發給小組資料]

二、揭示課題，解題

1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

2、板書課題：23、在大海中永生

3、解題：

（1）“永生”，你是怎麼想的？

（2）看到這個題目，你有什麼問題嗎？

三、初讀課文

1、帶着剛纔的問題，請同學們閱讀課文。

2、小組學習，完成下列要求：

（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，並劃出難理解的詞句。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什麼事情？是按什麼順序寫的？並按順序給課文分段。

3、小組彙報學習情況

4、聽課文錄音，再次整體感知全文。

（1）瞭解鄧爺爺生前的偉大功績，聽着課文錄音，你又有了什麼新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。

[1]小組內自由討論，提出問題並解決。

小組之間進行交流討論

班級交流彙報

（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題

[未解決的問題：1、爲什麼說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、爲什麼說鄧爺爺“在大海中永生”？]

（3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎麼辦？請同學們說一說。

5、課後請同學們繼續查閱有關資料，進一步瞭解情況。

板書設計：

佈置作業：

1、課後熟讀課文

2、課後進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。

第二課時

教學內容：從三個問題入手，細讀全文。

教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。

教學進程：

一、談話直入主題，引出問題

同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的瞭解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課後帶着這些問題，再去尋找有關資料，進一步瞭解情況。是哪幾個問題呢？

指名說說，師相機出示：

[共三個問題：1爲什麼說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、爲什麼說鄧爺爺“在大海中永生”？]

好！讓我們聯繫自己蒐集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然後和周圍幾個同學互相交流一下。

二、學生自讀課文，思考並查閱資料。

1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。

2、引導學生解決問題

解決第一個問題。

[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]

學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）

過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他爲什麼能做出這麼多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。

解決第二個問題。

[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]

（1）學生自讀。

（2）從這句話中，你體會到什麼？

（3）學生談談自己的體會。

小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。

3、學生集體有感情地朗讀。

過渡：讓我們隨着課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。

4、引導學生理解第三個問題

（1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）]

（2）指導朗讀第一節

飛機飛向大海，帶着全國人民無限的哀思、緬懷。深愛着祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多麼令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎麼讀才能把我們的這種感情表達出來？

學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站着讀。

同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？

學生朗讀，師適時指導。

（3）指導朗讀第三節

過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？

此時此刻，我們又會想些什麼？你是不是還彷彿看到了什麼呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎麼理解的？

學生讀一讀課文，小組裏互相交流。

老師參與小組討論。

（4）指名說一說。

這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎麼讀呢？

由學生推薦一名學生有感情朗讀。

讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？

師放聲讀，並漸漸轉爲背誦。

來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心裏。

集體朗讀。（能背的試着背）

爲什麼說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：爲什麼說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？

學生同桌思考討論。

自由發言，談談自己的理解。

師進行小結。

三、回顧全文，加深印象。

本文一定有你最爲感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反覆讀讀，讀出自己的感情來。

1、學生認真讀自己選擇的句段。

2、指名朗讀，鼓勵學生試着誦讀。

讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心裏了，課後請大家把全文連起來再讀讀，試着背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什麼新的體會，新的問題，好好想想，並寫下來，好嗎？

板書設計：

23、在大海中永生

佈置作業：

背誦課文。

隨時記下讀背讀課文中的新體會、新問題。

國小五年級語文《在大海中永生》精選教案 篇五

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學重點、難點】

藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。

【教學準備】

教師：準備CAI課件，瞭解學生資料蒐集情況。

學生：蒐集有關鄧小平的資料，並嘗試自我處理。

【設計理念】

語文課程是致力於學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的蒐集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基於這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中，有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與國小語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡，與語文教學同行！

【教學過程】

一、導入揭題，激發興趣

1、導入。

同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——

2、質疑。

看到這個課題，你禁不住要問？

（預設：“永生”什麼意思？誰在大海中永生？爲什麼在大海中永生？）

3、初步解疑。《在大海中永生》教案設計精品

“永生”什麼意思？誰在大海中永生？

4、課件出示鄧小平像。

這就是我們的鄧小平爺爺。爲什麼說他在大海中永生？他是一位什麼樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。

【設計意圖】“學起于思，思起於疑”，根據課題質疑，既激發了學生學習的興趣，又爲下一個教學環節直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶着問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。

二、整體感知，初步認識偉人

1、初讀課文，整體感知。

2、彙報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。

課件出示語句：

1)一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。（點擊“偉人”下加着重號）

2)我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。

3、什麼樣的人才能稱之爲偉人？

【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的瞭解和探究偉人一生的_，產生了良好的學習期待。

三、藉助網絡，逐步走近偉人

1、鄧小平爺爺爲他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？

2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，瞭解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。

3、藉助網絡資源，交流彙報。

4、小結。

課件：隨着教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。

是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門纔會順利迴歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。

是他，提出獨立自主的和平外交政策，爲中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

5、引讀重點語句。

（1）引讀鄧小平的話。

（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

【設計意圖】教學準備階段，設計製作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別製作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閱讀自制網頁資料，學生儘可能地瞭解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發學生對偉人的熱愛之情，爲下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勳，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。

四、創設情境，渲染氣氛

1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。

2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬衆送別等情景。

3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最後一程吧。

【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環節教師情景範讀，心靈會受到極度的震撼。

五、潛心研讀，深入理解偉人

（一）範讀鋪墊，學習課文第1、2自然段

1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。

課件同步演示課文內容。

2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？

（二）藉助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯繫剛纔網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認爲大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？

課件出示課文第4段文字。

2、彙報交流，想象延伸。

根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：

（1）學生彙報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。

（2）學生彙報第二、三個“也許”。

1)觀看錄象：香港迴歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

2)教師引導描述。

（3）學生彙報第四個“也許”，教師引導描述。

（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。

就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪裏？

課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重號，點擊“……”紅色。

3、小結。

引讀本段最後一句。

4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。

【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時，在充分閱讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生髮對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最後那句含義深刻的話。

第二課時

（一）品讀課文第5、6自然段，昇華情感

1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章了。

2、引讀。

教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個爲紅色顯示。

3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動着哪些情感？

4、交流討論。

5、根據學生彙報情況，相機進行朗讀指導。

（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。

（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。

6、指名讀，評讀，賞讀。

【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），藉助課件出示文字，聚焦學生感知點，反覆交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，昇華情感。

（二）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起_

課件出示最後一段。

1、第一次引讀課文最後一段。

小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，願您——

2、第二次引讀課文最後一段。

鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——

3、第三次引讀課文最後一段。

鄧小平爺爺走了，帶着他的未了心願走了。但改革開放事業後繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙願。小平爺爺，您一路走好！您必定——

《在大海中永生》教學設計 篇六

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：143

常熟市大義中心國小  楊仕中

懷揣着一份忐忑和擔心，我和學生開始了《在大海中永生》這篇課文的學習。因爲，這篇通訊報道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學生的生活實際較爲遙遠，學生對鄧小平這一偉人的光輝事蹟和不朽功績也知之甚少，要想他們和課文表達的情感產生共鳴，激起對領袖的愛戴和懷念之情，在我看來，這是極其困難的事情，於是，我也作好了唱獨角戲的心理準備。

但學生在課堂上的精彩表現真的令我驚訝、激動了好一陣子。他們用獨特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達着自己感受、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風捲着浪花，痛悼偉人的離去……”一句時，學生的發言深深震撼了我，我爲他們激動、自豪，也不由汗顏。下面是幾個學生的交流：

王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會真的嗚咽，這樣寫是爲了表達人們極其悲痛的心情。

周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風，實際上都是在寫當時人們的感受、心情。

（正合我意，這正是我課前預設要學生體會的，我忙加以肯定、鼓勵）

師：原來，作者是把人的情感轉移到了事物上，這種寫法你們都體會到了，不簡單！

（還有學生舉手示意要發言）

蔡力程：我還體會到，鄧小平爺爺的離去，不光讓全國人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風也感到惋惜、不忍。

（這着實令我感到吃驚，因爲這根本在我的預設之外。我突生靈感，馬上點評）

師：真可謂是天地爲之動容。

（此時，竟還有一位學生流露出急着發言的情態）

孫靜漪：我覺得這裏的“寒風”，不僅僅是在寫當時風的冷，也表示當時人們內心的寒冷，失去這樣一位好領袖是多麼痛心啊。

（一剎那間，我真的怔住了，以至於我不知所措。好在學生情不自禁發出的掌聲解了我的圍。）

課後，我在同事面前津津樂道於學生的表現，我把第三、第四個學生的發言譽爲“‘寒風’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風”產生的獨特理解和感受，是充溢着個性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鑽研教材時也未必會從這樣的角度去理解，但面對着這“寒風”吹開的心靈之花，你一定會由衷地喝彩。

突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢於生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。

（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本文轉載

《在大海中永生》教學設計 篇七

教學目標：

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到薰陶，思想上受到啓迪。

2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成爲目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。

3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。

教學重難點：把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到薰陶，思想上受到啓迪。

教學方法：

1、以讀爲本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

教學過程：

第一課時

一、音樂導入，提示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。

4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人，學習他愛祖國愛人民的高尚情懷。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，用筆把你認爲讀不準的字畫上橫線。（師巡視，指導）

2、通過剛纔的初讀，你有什麼收穫？（學生自由交流）

同學們說的很好，讓我感覺到你們是用心用情去讀課文了。那麼，請你來看看這些生字，都認識他們嗎？

（1）指讀，齊讀。

（2）、老師這裏有一個字在課文中讀-------ye,詞語是---嗚咽，那麼你還知道它還有一種讀音嗎？yan,誰能給它組個詞？

3、生字都認識了，請你仔細來讀讀這些詞語。（出示詞語）

（1）、指讀，齊讀。

4、我們已認識了課文中的生字詞語，你們有信心讀好課文嗎？（出示課文內容）

三、跟讀課文，渲染感情。

1、同學們初讀課文的任務完成的不錯，現在請同學們聽課文朗讀，用心好好感受，想想課文是按什麼順序寫的？寫了哪些內容？（播放課文錄音）

2、反饋：

（1）、課文是按什麼順序寫的？

（2）說說課文主要講什麼？能根據教師提示補充小標題嗎？

飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

3、同學們，剛纔聽課文朗讀的時候，你的心情怎麼樣？你想說些什麼？

4、再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方時你不理解的？

質疑、師歸納總結學生未解決的問題

（未解的問題：1、爲什麼說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？

2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？

3、爲什麼說鄧爺爺“在大海中永生”？）

3、這麼多的問題我們通過讀課文一定能夠解決，讓我們下節課繼續去探索吧！

六、佈置作業，鞏固拓展：

1、按筆順規則，在書上描紅

2、抄寫生字詞，將自己喜歡的句子摘錄到“採蜜集”裏。

《在大海中永生》教學案 篇八

一、音樂導入，提示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。

4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）

2、說說課文主要講什麼？能根據教師提示補充小標題嗎？

飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

三、精讀品味，深入感悟

a、細品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？

2、讀書交流，引導感悟。

（1）、誰願意來讀讀自己最想讀的句子？並談談感受。

（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不捨與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最後一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的瞭解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境。

b、細讀第二部分

1、讓我們再看看當時首都各界羣衆送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位爲國家和人民奮鬥一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶着沉痛齊讀第二自然段。

2、想象補白，加深體驗。

悲痛的不僅僅是人們，蒼天也爲之動容，大海也爲之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什麼呢？

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪裏呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）

4、從這段話中，你讀出些什麼或者還有什麼疑問？

5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句後補充如下資料：

第一個分句後補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，後繼有人，大有希望。

第二個分句後補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成爲現實。香港迴歸即在眼前，澳門迴歸也指日可待。

第三個分句後補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心願，骨肉同胞終有一天會團圓。

第四個分句後補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞爲祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛讚小平：“二十世紀罕見的傑出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……

6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。

7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）

8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

9、讀着各國元首的評價，你爲擁有這樣的偉人自豪嗎？爲擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最後一句。

10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民瞭解了中國。

可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝願他：小平爺爺，您走好！（生讀）

c、細讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋着向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）

2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民”一句。

（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠迴盪在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什麼？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）

（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

四、揭示主題，昇華感情

1、他走了，什麼也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風範，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶着深深地眷戀，離開了這塊他曾經爲之奮鬥了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風範將永垂不朽。……他沒走，他將永遠活在我們心中。

4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江，長江，然後穿雲霧過三峽，奔騰而下，經過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最後一段。

五、總結全文，迴歸課題，首尾照應

一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）

《在大海中永生》教學設計 篇九

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學重點、難點】藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。

【教學準備】教師：準備cai課件，瞭解學生資料蒐集情況。學生：蒐集有關鄧小平的資料，並嘗試自我處理。

【設計理念】

語文課程是致力於學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的蒐集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基於這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中，有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與國小語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡，與語文教學同行！

【教學過程】

一、導入揭題，激發興趣

1、導入。

同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——

2、質疑。

看到這個課題，你禁不住要問？

（預設：“永生”什麼意思？誰在大海中永生？爲什麼在大海中永生？）

3、初步解疑。

“永生”什麼意思？誰在大海中永生？

4、課件出示鄧小平像。

這就是我們的鄧小平爺爺。爲什麼說他在大海中永生？他是一位什麼樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。

二、整體感知，初步認識偉人

1、初讀課文，整體感知。

2、彙報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。

課件出示語句：

1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。（點擊“偉人”下加着重號）

2）我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。

3、什麼樣的人才能稱之爲偉人？

【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的瞭解和探究偉人一生的慾望，產生了良好的學習期待。

三、藉助網絡，逐步走近偉人

1、鄧小平爺爺爲他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？

2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，瞭解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。

3、藉助網絡資源，交流彙報。

4、小結。

課件：隨着教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。

是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門纔會順利迴歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。

是他，提出獨立自主的和平外交政策，爲中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

5、引讀重點語句。

（1）引讀鄧小平的話。

（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

四、創設情境，渲染氣氛

1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。

2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬衆送別等情景。

3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最後一程吧。

五、潛心研讀，深入理解偉人

（一）範讀鋪墊，學習課文第1、2自然段

1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。

課件同步演示課文內容。

2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？

（二）藉助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯繫剛纔網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認爲大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？

課件出示課文第4段文字。

2、彙報交流，想象延伸。

根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：

（1）學生彙報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。

（2）學生彙報第二、三個“也許”。

1）觀看錄象：香港迴歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

2）教師引導描述。

（3）學生彙報第四個“也許”，教師引導描述。

（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。

就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪裏？

課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重號，點擊“……”紅色。

3、小結。

引讀本段最後一句。

4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。

（三）品讀課文第5、6自然段，昇華情感

1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章了。

2、引讀。

教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個爲紅色顯示。

3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動着哪些情感？

4、交流討論。

5、根據學生彙報情況，相機進行朗讀指導。

（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。

（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。

6、指名讀，評讀，賞讀。

（四）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起高潮

課件出示最後一段。

1、第一次引讀課文最後一段。

小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，願您——

2、第二次引讀課文最後一段。

鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——

3、第三次引讀課文最後一段。

鄧小平爺爺走了，帶着他的未了心願走了。但改革開放事業後繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙願。小平爺爺，您一路走好！您必定——

六、傾訴胸臆、銘記偉人

1、藉助網絡，獻花留言。

骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什麼來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進 “獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學生動手在練習本上寫。

3、視頻投影展示交流彙報。

4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最後一段。

5、總結、點題。

小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！

課件：背景音樂《春天的故事》。

七、課外作業（任選一題）

1、課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。

2、製作紀念鄧小平爺爺的電子板報

教學目標 篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這纔是實實在在的這句話的感受。

3、憑藉課文語言材料，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

4、對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的瞭解，並激發學生對古代名人和文化的'崇敬。