神經系統的組成教案【多篇】

神經系統的組成教案範文 篇一

一、指導思想

認真貫徹黨的大和屆中、中全會及省委屆次、次全體會議精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導，深入學習實踐科學發展觀，緊緊圍繞辦人民滿意教育爲目標，積極宣傳報道局系統創先爭優活動的進展情況、好的做法、典型經驗和實際效果，着力營造良好輿論氛圍，推動局系統創先爭優活動紮實有效開展。

二、宣傳重點

（一）宣傳創先爭優活動重要精神和工作要求。宣傳黨的大和屆中、中全會及省委屆次、次全體會議精神，宣傳創先爭優活動的重要意義、指導思想、總體要求、目標內容和推進方式，宣傳中央和省、市委、局黨委領導關於創先爭優活動的重要講話和指示精神，宣傳各級領導深入教育系統基層開展調研指導活動的情況。

（二）宣傳創先爭優活動的先進典型。大力宣傳創先爭優活動中涌現出的先進基層黨組織，集中宣傳一批推動學校發展、促進師生和諧、服務教育教學、加強基層組織建設的先進典型和新鮮經驗，重點宣傳在推進教育發展方面創先爭優的先進典型，及時宣傳基層黨組織和廣大黨員在創先爭優活動中提高思想認識、解決突出問題、創新體制機制、促進科學發展方面創造的好經驗、好做法。

（三）宣傳創先爭優活動進展情況。大力宣傳市委及局黨委創先爭優活動領導小組對活動的重要部署和各項工作要求，及時宣傳全市教育系統基層黨組織和廣大黨員深入開展創先爭優活動的好經驗、好做法，做好活動進展情況和階段性成果的宣傳。

（四）宣傳創先爭優活動取得的實際效果。宣傳局系統廣大黨員幹部積極參與創先爭優活動及取得的實際效果，宣傳廣大黨員幹部承諾開展創先爭優活動的工作目標和具體舉措的落實情況，宣傳基層黨組織在努力做到“五個好”和黨員努力做到“五個模範”方面所取得的實際效果，宣傳廣大羣衆對創先爭優活動的積極評價和良好反映。

三、宣傳方式

（一）通過市教育網站開設《深入開展創先爭優活動專題》專欄，及時報道全市教育系統基層黨組織開展創先爭優活動的重要文件、主題活動、工作動態、典型經驗。

（二）通過編印《市教育局創先爭優工作簡報》及時報道教育系統基層黨組織和廣大黨員幹部開展創先爭優活動的各項要求、工作進展、活動成效，經驗介紹、典型人物方面的內容。

（三）各單位根據創先爭優活動各階段的宣傳重點，結合實際情況，充分利用宣傳櫥窗、公益報欄、大型公益廣告牌、黑板報、專刊專欄等多種載體，以宣傳創先爭優活動的重要意義、本單位開展活動的實施方案、組織機構和人員、黨員承諾、先進典型等爲主，積極有效地營造創先爭優活動的良好氛圍。專欄、學習園地內容要隨活動進展隨時更新，與創先爭優活動同步。

（四）結合教育實際，充分利用一些重大活動的契機，進行形式多樣、豐富多彩的宣傳，使創先爭優活動深入人心。

四、工作要求

（一）精心組織，把握導向。創先爭優活動的宣傳工作由局黨委創先爭優活動領導小組辦公室統一組織，主要負責制定宣傳計劃、方案，組織協調重要會議、重要活動的報道和日常宣傳工作。宣傳報道要全面準確，以正面宣傳爲主，堅持正確的輿論導向，緊扣活動各個階段的要求開展報道。

神經系統的組成教案 篇二

1.1教職工參與校園文化活動必然要形成自己的人事檔案材料

學校爲了實現總體目標，必然針對性的開展專門的文化活動，無論是何內容、何形式、何地、何類型的活動都是校園文化內容涉及的範疇，教師都身臨其中，任何有意義的文化活動都會產生不同的教育效果，並隨着活動的結束而完成階段性的任務使命，教職工都將做總結撰寫活動情況，形成的材料通過審查後再經檔案人員的整理後歸入個人檔案，成爲對活動具有一定憑據和參考價值的檔案材料。教職工在每次校園文化活動中形成的材料最終都要轉化爲人事檔案材料之一，材料內容總是伴生於與之相應的校園文化活動，材料內容多與少、豐富與否決定着人事檔案可備查考的範圍及內容。

1.2檔案信息是有關校園文化建設和發展的基礎依據

個人檔案中體現的校園文化活動，不僅內容及形式豐富多彩，且隨時展要求活動的範圍和領域不斷得到擴大、延伸，將教職工各階段校園文化活動中的狀況全面真實地反映出來。如果要在繼承校園文化的基礎上不斷創新文化，只靠我們有限的大腦記憶或手工操作記錄是很不夠的，必須且只有藉助於人事檔案才能完成。比如工資晉升、職稱晉升、職務晉升、教學內容、科研學術等前後不同時間，甚至不同年代都有一定的連續性，要想順利正常開展活動，只有通過人事檔案來了解前面文化，後續的文化活動纔有可能正常完成並提高。如果沒有前人規範化的實施人事檔案積累、發展創新，那麼後人的校園文化活動內容就缺少可以學習借鑑或傳承的文化資源，開拓創新發展新文化的速度將受到侷限。所以，人事檔案的形成和發展利用，成爲後來考覈、評定個人在校園文化活動所取得成績的重要憑證或依據。

1.3校園文化是人事檔案主體價值得以體現的重要內容

人事檔案的內容結構共有十類，除個人履歷、家庭基本情況兩類外，其它類材料如：自傳、鑑定考覈、學歷、職稱及科研學術、培訓、政審及黨團、表彰、處分、工資及任職等材料內容，無不與校園文化密切聯繫在一起，離開校園文化的內容，作爲高校教職工的檔案就沒有真實可讀可用的信息了，載體也失去自身作用，實際成了空檔無內涵，更談不上檔案主體價值所能及的服務功能。所以，高校人事檔案的形成、發展利用及體現檔案的主體價值，全都離不開校園文化內容。

1.4人事檔案是一種特殊歷史文化，是校園文化內容的重要組成部分

因人事檔案具有唯一的憑證和備查考價值，因而成爲學校不可缺少的寶貴財富。校園文化中缺少或沒有人事檔案文化的校園文化是不科學不健全的，脫離校園文化而獨立存在的人事檔案文化也是不可能的。人事檔案具有一定的物質形態，經檔案人員整理後以實體方式保存，一份規範、完整、精練的人事檔案本身也是一種特殊的存儲校園文化載體。圍繞這一載體從多角度呈現人事檔案文化的鮮明特色，如：標準的人事檔案實體形態文化、現代人事檔案管理方法論文化、規範可行的管理制度文化、管理人員職責及行爲準則文化、管理人員服務精神文化等，這些文化都充分展現檔案文化特色，也反映出校園文化活動精髓。教職工個人的教育文化魅力，準確的人才資源信息，總是通過人事檔案所特有的社會角色得以展示出來。所以，人事檔案與校園文化兩者是相互依賴、互爲滲透促發展的關係。

2從多角度看人事檔案在校園文化建設中的作用

2.1人事檔案信息在大學校園文化建設發展中具有示範、引領和傳承作用

首先，教職工是校園文化建設的主體，在校園文化活動中，教職工的角色既是組織者、引導者、參與者、教育者，又是對歷史文化進行研究、篩選、繼承和傳承者。其次，教職工在傳承文化過程中弘揚歷史文化。在繼承傳統文化精髓的基礎上，抓住時代文化特色及發展趨勢，開拓創新校園先進性文化，使校園文化發展在不同歷史階段中始終具有引領社會文化氣息，並推動文化健康向前發展。如從烹飪文化的發展歷程看，30年前的烹飪文化教學狀況是：教學機構的師資隊伍力量薄弱，高學歷、高職稱及專業人才少；教學設備差，實驗室、操作實訓室、教學場地等條件簡陋；教學方法、教學手段簡單；專業設置單一隻有烹飪技術，教學工作只能在簡陋的條件下完成文化傳承。而今天的烹飪教學已發展成有特色的高等教育學府，並以科學發展觀來實施發展戰略，一是學習國外先進管理經驗，創新科學規範的管理辦法；二是引進和採用先進的實驗設備，建設標準實訓實驗教學室及場地；三是強化師資隊伍建設，配置專業人才。當今烹飪文化分化出多學科多專業，烹飪技術已提升爲烹飪藝術文化教育，具有符合社會發展需要的現代文化教育特點，教育水平躍居國際國內先進水平等，這都是代代教職工在發揚、篩選、傳承傳統文化精髓，鞏固和創新先進文化歷程中努力探索取得的成果。再次，先進文化不斷反饋於校園與社會文化之中，對校園文化建設和社會文化發展起到實質性的示範引領作用。教師在創新文化、推廣文化過程中所取得的成果都將作爲歷史文化記錄於人事檔案。

2.2人事檔案是教職工參與校園文化建設的重要憑證

按照人事管理制度和管理權限規定，教職工屬於學校工作人員，其人事關係在學校，教職工的招聘錄用、考覈、聘用、工資等方面的情況，均由學校人事部門具體負責執行和管理。人事部門給每位教職工建立獨立的人事管理檔案，並在人事部門監督管理下，由教職工定期撰寫參與校園文化活動完成情況的總結材料，人事部門定期考覈評定其業績並形成考覈結論，定期或不定期的將各階段的考覈材料及與人事管理有關的相關材料裝入個人檔案，如，考覈、職稱評聘、工資調整、科研成果、獲獎等材料。人事檔案管理具有嚴謹性，除本單位或行業系統內以外的個人人事檔案，不可能再出現相似的另一份個人情況檔案，任何單位或機構想利用某個人的檔案瞭解有關信息，都必須通過嚴格的審批手續和程序後才能查閱。所以，人事檔案既是教職工參與校園文化建設的重要憑證，也是組織人事部門選拔人才、使用人才、管理人才的重要依據和手段。

2.3人事檔案完整記錄和呈現校園文化建設內容

在校園文化活動中，師生員工不論任何方面所取得的成績、貢獻、學術成果影響力，都是校園文化在傳承、建設和發展過程中所取得的巨大成績，是校園文化得到開拓創新不斷髮展的結果。人事檔案記錄着教職工的全部活動信息，包括：個人經歷、文化程度、社會關係及社會活動、政治思想表現、文化信仰、專業技術水平及能力、參與各類校園文化建設所完成工作的數量和質量、工作業績和貢獻等。教職工參與活動所取得成績，如科研學術取得的成果、獲獎、職務晉升、參與學校各類重大建設項目等情況，都必須在人事部門監督管理和個人密切配合下才能形成有效材料，最終形成完整、真實、精練的材料歸入個人檔案以備查考。隨着時間推移唯有檔案能夠歷史、真實、全面地再現那個時代原始校園文化及社會要求，並透過檔案瞭解校園文化發展脈絡：一是校園傳統文化發展軌跡，二是探索創新文化所形成的特色文化軌跡；三是校園文化整體提升，實現跨越式發展的歷史軌跡。所以，高校人事檔案記錄反映了校園文化發展建設的內涵、精髓。同時，它的存在將受到相關法律法規的保護，任何單位或個人（包括檔案人員）不得以任何理由將其中的任一材料從檔案中移出或銷燬，否則，將依法懲處。

2.4人事檔案主體價值全面體現校園文化的精神價值

校園文化是以精神文化爲核心內容的多種文化總稱，其內容、層次、類型、領域及表現形式豐富多彩。如學校發展軌跡的歷史文化、校規校紀制度文化，教師職業道德準則文化、學術成果推廣服務文化，專業人才培養教學文化、素質教育體系文化、行爲守則管理文化、各類娛樂活動教育文化、服務社會奉獻文化、理想追求信仰文化、體魄健康運動文化、心理健康諮詢文化、服式整潔形象文化、美化校園建設文化等等都是精神文化內容。精神文化在人事檔案中是以信息內容來豐富人的精神世界，通過利用信息內容、傳承精神文化來提高人的思想境界和精神品位，活躍人的精神生活，體現人的精神價值。社會信息也是一種文化，校園精神文化是對社會信息的具體表現。檔案價值主體從檔案中獲取能夠滿足自己需求的信息，不僅是吸取校園精神文化信息，也是吸取一種精神動力，這種精神價值它源於檔案的記錄和再現，再經過一代代人的繼承、創新、發展，使文化內容內涵無限增長。所以人事檔案價值從本質上體現了校園文化的精神價值，精神價值也是檔案的歷史文化價值。

2.5人事檔案是個人歷史信息的載體

高校人事檔案的發展歷程是個人社會信息、校園文化信息不斷積累和增加的過程，並運用新文化指導新的社會實踐活動。人事檔案積累着個人的全部文化信息，伴隨着個人所從事的各項校園文化活動．並以這些活動的產生、開展及結果作爲記錄內容載入檔案，內容範圍涉及個人事業發展歷程中各階段各方面內容，是個人社會實踐活動及成果的總和。所以，人事檔案在承擔積累個人歷史文化信息的同時，還承擔了個人歷史信息的載體，沒有人事檔案的存在就沒有個人歷史信息資源可利用。

2.6人事檔案沉積歷史文化精隋，對歷史文化傳承

神經系統的組成教案 篇三

全市“兩學一做”學習教育督導二組：

“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育啓動以來，我部高度重視、結合實際、迅速啓動、精心組織。目前，我部“兩學一做”學習教育開局良好、進展順利、氛圍濃厚、特色鮮明。現將推進情況報告如下：

一、切實加強組織領導，重視程度高。成立由市委常委、統戰部部長宋愛榮同志爲組長，常務副部長、部直機關黨委書記關海祥同志和有關部領導爲副組長的學習教育領導小組。愛榮部長作爲“兩學一做”學習教育第一責任人，仔細審定方案，親自動員部署，經常過問情況。“兩學一做”學習教育領導小組設辦公室，辦公室主任由海祥常務副部長兼任。明確“兩學一做”學習教育由機關黨辦牽頭負責，幹部處、宣傳處等密切配合。“兩學一做”學習教育領導小組辦公室下設綜合、督導和宣傳三個工作組，組長均由相關處室主要負責人擔任，工作職責明確、工作力量精幹。各支部書記嚴格按照領導小組要求，對本支部學習教育負總責。

二、迅速行動精心準備，工作方案細。中央辦公廳“兩學一做”學習教育方案公佈後，愛榮部長和有關部領導庚即指示部直機關黨委辦公室和相關處室認真學習領會精神實質，加強調查研究，找準突出問題，草擬初步方案。市委“兩學一做”學習教育工作會4月19日下午召開後，市委統戰部在次日上午及時召開“兩學一做”學習教育專題學習會，學習政才書記講話精神和市委安排部署，結合本部機關黨員幹部思想工作實際，研究工作方案。4月28日召開全體黨員參加的動員部署工作會議，愛榮部長出席會議並講話。各支部按照統一部署，結合本支部實際，均在四月底前啓動了學習教育。在擬製工作方案時堅持做到三個“緊密結合”，即緊密結合中央和市委的精神，緊密結合重慶統一戰線工作實際，緊密結合黨員幹部思想狀況。爲提高學習教育的實效性，《工作方案》圍繞全市統一戰線的具體任務，把目標任務和重點工作分解融入到黨員崗位職責之中、把引導黨員立足崗位履職盡責和發揮先鋒模範作用貫穿於學習教育的整個過程、把按照“四講四有”標準和“五個更加”要求加強統戰幹部隊伍建設融入到學習教育每個環節。同時，在《工作方案》後附《2016年學習計劃表》和《2016年工作任務清單》，將學習內容細化到篇、具體任務精確到月、工作職責落實到人，針對性、操作性強。按照市委要求，將市委統戰部機關12個支部和未設黨組的市臺聯機關支部納入學習教育範圍，指導市工商聯、市僑聯、重慶社會主義學院、市

政府文史館在本單位黨組的領導下開展學習教育。

神經系統的組成教案 篇四

一機械控制工程課程改革思路

機械控制工程課程具有較強的工程應用背景，而學生自身往往缺乏工程實戰經驗，如何上好這門核心專業基礎課，課題組深入開展了課程改革，並從以下四個方面進行了探索和實踐。

(一)教學內容改革

在掌握控制論基本原理的基礎上，進一步整合和精簡教學內容，優化教學體系。課題組精選了“十一五”部級規劃教材《控制工程基礎》［4］作爲教學教材，將控制系統基本概念、數學模型、時域分析、頻域分析和PID控制及其應用作爲課程的主要教學內容。值得一提的是，在PID控制部分，在新教學大綱裏，課題組完全從應用角度出發，將以往偏理論的控制系統設計和校正內容，改爲講授PID控制器含義、模擬PID、位置式和增量式數字PID、PID各環節作用以及PID整定。從課堂反映來看，學生能比較清晰地掌握PID控制器知識點；從後期實踐來看，學生也能熟練運用PID去設計系統，達到了教學改革的目的。

(二)教學方式改革

課題組根據實際情況，採用了分層次教學。即對於不打算考研，以學以致用爲主的學生，在闡述清楚控制理論基本知識基礎上，將重點放在了知識點的應用。而對於想繼續深造的同學，則以講座形式進行內容補充，比如開設了根軌跡、非線性系統分析等，這樣既不影響前者，又滿足了後者的考研需求。

(三)教學手段改革

課題組基於現代教育技術來提高教學效果。首先將多媒體圖文並茂、音像豐富、信息量大的優點，與板書條理清楚、重點突出優點有機結合；其次利用中國數字大學城平臺，建設了《自動控制基礎》精品課程網站，完善了答疑、討論和交流模塊，方便了學生課後複習以及與主講教師的交流等。針對控制工程課程中數學含量多，公式推導麻煩的問題，課題組還利用Matlab軟件，針對數學模型、時域分析、頻域分析和PID控制等內容開發了相應的計算機輔助教學系統，將抽象理論更加具體化和直觀化。

(四)教學方法改革

教學方法直接關係到課程最終的教學效果，教學手段再先進，方法不得當也不能激發學生學習興趣，提高學生學習主動性。爲此課題組從知識結構以及應用角度出發，將教學與工程背景相結合，根據不同的教學內容設計不同的工程案例，提出了基於工程案例驅動的教學模式。

二工程案例驅動的教學模式

課題組所提出的案例驅動教學，其本質上是將理論教學與工程實踐相結合，通過工程案例來激發學生的學習興趣，發揮學生主體性，讓其主動去學，同時又藉助工程案例來加強學生的創新和實踐能力的培養。爲此，根據教學要求，課題組設計了若干工程案例，並將其劃分爲三種類型：啓發型、認知型和設計型。

(一)啓發型案例教學模式

啓發型案例主要是針對課程或章節，採用一些綜合性工程案例讓學生了解課程或章節的重要性，進而激發學生對後續知識點的學習興趣。在課程開篇之際，爲了激發學生學習興趣，並瞭解控制本質。課題組提供了一段學院學生獲獎的“飛思卡爾”智能車比賽視頻，先將學生思緒引入到賽車的速度激情中去，然後引出思考：如何在高速下讓賽車(如圖1)沿着黑線走但不衝出賽道？進而過渡到系統的控制本質：檢測光電傳感器中心點與黑線的距離偏差，並糾正偏差。通過比賽視頻，學生們在掌握系統控制本質同時，也紛紛表示要加入到學院智能機器人實驗室，從而給控制工程教學開了一個好頭。除課程開篇之際，我們在其它章節也同樣引入了工程案例，比如在講述時域分析時，引入了高等級公路動態稱重系統，在講述頻域分析時引入了上世紀沙俄部隊齊步振跨橋樑的案例。

(二)認知型案例教學模式

認知型案例主要是針對教學中的重點和難點，利用一些小型或局部性工程案例來詮釋知識點。控制工程知識點多而抽象，難以理解，爲此課題組針對知識點設計了認知型案例。比如：在系統組成知識點上，設計了溫箱自動控制系統案例來詮釋系統組成及其作用。在比例環節知識點上設計了齒輪傳動副等等。認知型案例讓抽象的知識點直觀化，從而幫助學生消化和掌握知識點。

(三)設計型案例教學模式

設計型案例主要是通過提供可供操作的工程項目，讓學生將所學的理論知識實現工程應用，進而培養學生的實踐動手能力和創新能力，實現實踐向創新型和研究型轉變。爲此，課題組從以下三個方面進行了探索和實踐。

(1)實驗項目。由於實驗學時少，目前機械控制工程所開設實驗，主要按圖索驥地搭建電路圖來模擬典型環節，或測試二階系統的時域響應和頻率響應等。所有參數都參考實驗指導書，大大弱化了學生的主動性。爲了改變這種狀況，課題組在實驗前先提供一些機械平移系統和電氣系統等，讓學生先運用課堂知識建立微分方程，獲得系統數學模型，然後再借助實驗設備來模擬或測試系統時域響應和頻率響應，這樣在強化實驗同時也融合了課堂知識。此外，針對志在考研的同學，課題組也根據補充講座內容設置了1～2學分課外開放實驗項目，滿足他們以及其他感興趣的同學。

(2)大學生本科創新。爲了培養大學生的創新精神和實踐能力，鼓勵和支持大學生儘早地參與科學研究和技術開發等創新活動，同時更好地體現課程改革中“工程驅動”的思想，針對學校的大學生本科創新項目，課題組聯合學有餘力的同學積極申報了若干以控制爲主的項目，比如校級重點本科創新項目：服務機器人導航運動控制系統設計，就是集合了控制工程中的數學建模、時域分析、PID控制等知識，通過該項目很好地將課程所學的知識點進行了前後貫通，從而培養了學生實踐能力和創新能力。

(3)大學生競賽。爲了進一步加強大學生實踐、創新能力和團隊精神的培養，課題組每年還選拔一部分優秀學生，開發一些設計性項目去參加各類比賽。比如2010年設計了“四軸飛行器”參加了江蘇省機械創新比賽，2010、2011年連續兩年參加了全國“飛思卡爾”智能車比賽，這些項目無一例外都涉及到系統控制。學生在獲得榮譽的同時，都一致認爲參加比賽不僅培養了創新能力和團隊協作精神，也提高了分析問題和解決問題的能力。案例驅動式教學一方面可以較大程度地激發學生的學習興趣，發揮他們主體性來主動學習、主動實踐；另一方面也對教師的業務水平提出了更高的要求，不僅要求有比較深的理論知識，而且要求有工程實踐經驗，只有這樣才能更好地完善教學。

三案例化教學設計及實踐

爲了進一步闡述如何進行案例化教學，本節以教學內容第五部分，即PID控制及其應用爲例進行教學設計及實踐。近年來，雖然智能控制等都得到了很大發展，但基於PID的工業現場控制仍佔據主要地位。PID教學若直接從理論着手，學生很難理解和接受。爲此課題組首先設計了一個啓發型案例———恆溫箱控制，讓學生從主觀上認識到是否增加PID控制策略、以及PID控制器參數的優劣對系統的影響。圖2爲某恆溫箱系統的階躍響應曲線［5］，其類似於帶延遲的一階慣性環節的響應曲線。爲了體現出PID在恆溫箱控制中的作用，以及控制器參數(kp、ki、kd)的影響。課題組首先將系統在無控制策略情況下的輸出(圖3)展現給學生，由圖可以看出系統是發散的，不能實現恆溫控制。然後對系統增加PID控制策略，從而獲得圖4的系統輸出。對比圖3和圖4，讓學生明白增加PID控制策略後，系統能基本上收斂於設定值35℃，由此看出給系統施加PID控制的重要性。接着進一步引導學生仔細觀察圖4，可以發現溫度雖收斂但在設定值處出現振盪，這對於系統的穩定性來說不是很好。爲什麼會造成這種情況呢？可以提出這個問題讓學生思考，並最終給出解釋———那是因爲PID控制器參數選擇不當造成的。圖4的控制器參數是通過常規的試湊法獲得的，其值爲：kp=20、ki=0．01、kd=90。最後給出經過遺傳優化的結果(圖5)。由圖可以看出，系統響應速度更快、更平穩。此時的PID參數值分別爲：kp=10．23、ki=0．03、kd=7．95。通過該啓發型案例，可以向學生傳遞兩個信息：一是PID控制策略對系統的控制很重要；二是參數的整定對系統控制的精度和穩定性很重要。

神經系統的組成公開課教案 篇五

教學目標

①利用學習資料，學會分析並解決問題，說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。

②通過觀察、閱讀、自學、討論和總結，描述神經系統與神經元的組成和功能。

③嘗試從自己的生活經驗出發，提出問題、作出假設。體驗科學發現的本來面目，激勵自己更加有效地學習。

教學重點

①描述神經系統與神經元的組成和功能，說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。

②嘗試從自己的生活經驗出發，提出問題，作出假設。

教學準備

教 師：足球“點球大戰”的精彩片段；神經系統與神經元組成和功能的影像資料；有關人體各類細胞的課件。

學 生：查詢書籍、網站，蒐集有關神經系統疾病的資料。

課時分配2課時

教學設計

教學實錄

第一課時

師：同學們，我們大連是一個足球城，想必在座的就有許多球迷（學生立刻興奮起來）。

我想問問大家：在足球場上，最驚心動魄、扣人心絃的一幕是什麼？

生：點球大戰。（異口同聲地說）

師：那好。下面我們就來欣賞一段精彩的點球大戰。（放錄像）

生：（觀看錄像，不時發出一陣陣驚歎聲）

師：點球大戰結束了。你認爲這兩個守門員表現得怎麼樣？（學生的興趣被調動起來）守門員應具備什麼樣的條件，才能準確地撲到球？

生：反應快，個子高，胳膊長？（**發言）

師：哪一個因素最重要呢？

生：反應要快。

師：在日常生活中，哪些行爲能說明一個人的反應速度呢？

生：（**發言）

師：現在我們就來做一個小遊戲，測定一下你的反應速度如何？請同學們自己選擇遊戲方式，比一比誰的反應速度更快一些？

生：（躍躍欲試，接拋來物體，打手掌，接直尺？課堂氣氛十分活躍）

師：誰的反應速度最快？（學生***一大片）

大家思考一下，不論是守門員撲點球，還是我們剛纔做的遊戲，人體的哪些部分參與到活動中去了？其中最起作用的是什麼？

生：（**發言：大腦、手、上半身？大部分同學能說出主要是神經系統）

師：神經系統爲什麼有那麼完善的調節作用呢？這與神經系統的組成有關。這節課我們就來學習有關內容。

假設你現在是一名神經科的醫生，有四名患者前來就醫，請你對他們的病情做出診斷。（大屏幕顯示患者甲、乙、丙、丁各自症狀）

生：**思考患者發病的原因，將產生的疑問或初診結果寫在紙上。

師：（巡視，指導）

師：下面是醫生會診時間，請各小組前後四名醫生交換一下初診意見和疑問，並將會診的最終結果寫在紙上。

生：（交流，探討解決的方法。異常興奮，彷彿已經是一名醫生了）

師：（巡視，進一步指導）

師：下面請各組派一名**將你們的結論在大屏幕上展示並加以說明。

生1:患者1的症狀是由於一側肢體的運動受到腦血栓的影響引起的。

患者2可能損傷了**排尿的神經，由此推斷排尿中樞在腰部脊髓。另外脊髓還有向下傳導的功能，因爲此人的下肢功能喪失。

患者3可能是支配右下肢的神經與右側的坐骨神經受損引起的。

患者4是由於腫瘤**了大腦中的視覺中樞。

生2：我們診斷的結果與其他組基本相同，但我們有疑問：

脊髓除了**排尿，還有什麼功能？

患者1由於腦血栓引起的一側肢體不能活動，到底是哪一側肢體？誰能幫助我們解決？

師：大家的醫學知識還算可以，不過從水平上看，只能算是實習醫生吧！本節課的學習就能幫助大家解決這些問題。

師：通過以上的病例診斷，大家對神經系統有了哪些認識呢？

生：神經遍佈身體各處。

生：神經系統由腦、脊髓和它們發出的神經組成。

生：神經系統對人體有着非常重要的作用。它的任何一個環節出了毛病，都會引起人體的疾病。

生：人體各部分之所以協調運動，是由於神經系統的調節作用完成的。

師：同學們的認識比較到位。你們想不想看一看神經系統，揭開它神祕的面紗呢？ 生：想（異口同聲地）。

師：（放映神經系統的組成和功能的錄像）

生：（觀看錄像）

師：現在請同學們對照課本P98神經系統的組成和功能示意圖，討論並總結神經系統的組成及其功能，並對大家提出的疑問作解答。

生：（小組內討論，進行歸納，並用表格的形式表示出來）

師：（巡視、指導）

請同學們將總結的記錄在大屏幕上進行展示。

生：（展示，解答疑問。教師及時指導，進行評價，強調一下腦、脊髓的功能，並引導學生對沒有考慮到的地方進行補充）

師：這節課，大家表現得都不錯，每個人都體驗到了神經系統的調節作用。神經系統對於我們來說是非常重要的。人體正是通過神經系統，纔將各器官、系統協調**起來。

那麼，組成神經系統的結構和功能的基本單位又是什麼呢？請大家回去預習一下。 第二課時

師：上節課，我們學習了神經系統的組成。請同學們回憶一下。

生：（**發言）

師：請看大屏幕。（人體各類細胞結構的課件：口腔上皮細胞、紅細胞、白細胞、神經細胞和肌細胞）你知道它們各是什麼細胞嗎？請你找出其中最爲不同的一個，並說明原因。

生：（組內討論，交流）

師：（巡視，指導，注意引導學生區分神經細胞與其他細胞）

生：（**發言，解答問題，教師引導學生及時評價各組的解答）

師：從大家的總結中，我們知道神經細胞與其他細胞有着明顯的不同，這是與神經系統特殊的功能相適應的。神經系統的'主要功能是接受和發送信息。這個功能是通過什麼來實現的？（大屏幕顯示：神經元）神經元又叫神經細胞，是神經系統結構與功能的基本單位。那麼，神經元是怎樣接受和發送信息的？大家想不想知道？

生：想。

師：請大家看一段錄像。（神經元的結構、功能）

生：（認真看錄像，教師多次播放神經元的傳導信息的過程，讓學生體會，加深印象） 師：現在，請同學們結合課本P99的神經元模式圖，說一說你有什麼問題嗎？把你的問題寫在紙上，並在組內交流。

生：思考，提出問題並通過交流解決問題。（教師指導）

師：請同學們交流並解答問題。

神經系統的組成教案範文 篇六

■ 本報記者王沛霖

“回顧中國基礎教育信息化發展的過程，我們很容易發現，10年前，我們關注的是‘有’還是‘沒有’電腦的問題，而現在，我們更多地要關注如何利用IT技術服務於教學。”中央電化教育館(簡稱中央電教館)副館長王珠珠表示，IT技術的發展，尤其是無線網絡及芯片帶動的計算機終端設備的發展，使我們能夠將一些創新的應用解決方案用於基礎教育的教學實踐中。

在這個大背景下，我們也就不難理解爲什麼擁有諸多教育資源和政策影響力的中央電教館，會與在國內普教電腦市場佔有率最高的聯想集團走到一起。

6月10日，聯想集團與中央電教館在北京簽署戰略合作協議，共同開拓和實施基礎教育信息化領域的重大項目，合作設計具有創新性的教育信息化應用解決方案。雙方將通過軟、硬件高效整合的一體化產品，以最優質的資源促進教學模式的改革與創新，進一步推動基礎教育信息化進程。

刺激新需求

聯想集團副總裁兼中國區大客戶業務總經理童夫堯介紹說：“據不完全統計，聯想在教育行業臺式機市場佔有率在36%左右，而在筆記本電腦市場的佔有率高達50.7%。我們下一步的任務，不是繼續提高這個百分比，而是不斷挖掘基教用戶的新需求，用更多、更有實效的應用方案來激發他們的需求，從而把市場做大。”

王珠珠也認爲：“目前，中國普教系統的人機比爲19∶1,而很多發達國家的這一數字卻只有4∶1,甚至2∶1。再加上中國東部、西部發展不平衡，未來市場的發展潛力相當可觀。”

據悉，此次聯想與中央電教館的戰略合作主要涉及電子書包、班班通和教師移動教學等三個解決方案。解決方案將依託聯想的硬件產品，整合中央電教館多年積累的課件等教育資源。

“完善的渠道和服務體系是聯想的優勢，網絡基本上能夠覆蓋到四~六級城市。下一步，我們將與中央電教館，以及各地的渠道夥伴一起，在全國範圍內一站一站地進行宣傳推廣，並針對中國小的培訓、服務，提出一些個性化的解決方案。” 童夫堯表示。

據記者瞭解，此前，聯想曾經和中央電教館在共建“無線筆記本培訓教室”項目上有過合作。該項目曾經在全國二十多個省進行過推廣，並最終在三十幾所學校進行了部署。

CEMS理念落地

今年，聯想總結了商用大客戶在IT建設中的核心需求，並將其提煉成CEMS概念。CEMS中的C代表成本，E代表效率，M代表管理，S則代表安全。

童夫堯表示，聯想通過這麼多年來對各個細分市場客戶需求的把握，尤其是教育行業用戶IT應用的深刻理解，結合很多成功的經驗和失敗的教訓，完全能夠基於CEMS理念，個性化地爲中國的普教行業提供一些創新的解決方案。

聯想此次推出的電子書包就堪稱CEMS理念指導下的經典之作。該產品以輕薄易用的聯想M10上網本爲載體，系統內置中央電教館權威的自主學習資源，在激發孩子學習興趣，提升自學能力和學習效果的同時，也幫助很多家長解決了沒有能力輔導孩子的苦惱。對學校而言，電子書包有效地幫助學校實現了創新的授課和管理模式，拓展了教學思路，促進了教師的專業發展。

神州數碼助力IT運維標準制定

週一兵認爲，基於在IT服務領域多年的積累，神州數碼有能力，也非常願意在IT服務標準化工作中貢獻更多力量

■ 本報記者王沛霖

與IT服務相關的各項業務缺少被業界普遍認可的國家或行業標準，已經越來越成爲阻礙IT服務提供商與用戶之間順暢合作的一大難題。

“不過，隨着信息技術服務標準工作組的成立，以及各個專業工作組爲標準的制定而展開前期調研工作，這個難題相信很快就會得到解決。” 神州數碼信息服務集團集成服務戰略本部總裁週一兵表示，經過多年的積累，神州數碼在IT服務，尤其是IT運維服務的標準化探索方面已經得到很多客戶認可，將爲相關標準的出臺提供很多有益的借鑑。

專業組成員已經確定

不久前，工業和信息化部軟件服務業司在北京成立了信息技術服務標準工作組。工作組的任務就是根據我國信息技術服務業發展現狀和趨勢，研究制定IT服務基礎標準、業務標準、服務模式標準和應用標準。

據悉，工作組下設基礎標準、系統建設、IT運維、IT服務管理、服務外包和IT治理等六個專業組。憑藉在IT服務業務上的長期積累，以及在IT運維領域的諸多經驗， 神州數碼在此次標準的研究與制定中擔任了信息技術服務標準工作組副組長單位和IT運維專業組組長單位。

據週一兵介紹，工作組成立不久，神州數碼就迅速召集相關專家，展開了IT運維專業組的成員調研考察工作，以便儘快瞭解企業的IT運維需求，同時選拔IT運維標準化工作組的核心成員，最終爲編寫IT運維標準工作做好準備。

目前，IT運維專業組已經完成了在武漢、廣州、山東、上海及北京的調研考察工作，而上海寶信軟件股份有限公司、山東浪潮軟件公司、太極計算機股份有限公司、廣州南天電腦系統有限公司和武漢太陽花網絡安全維護有限公司也分別成爲了IT運維專業組的副組長單位。“這些公司在IT運維方面有着多年的經驗和技術積累，在IT運維標準方面有着獨特的見解和發言權。”週一兵認爲。

SLA成功應用

神州數碼是中國IT服務發展的一個縮影。在中國IT行業起步階段，神州數碼就開始在系統集成、IT運維等多個領域開展了相關的業務，此後又在電子政務、金融、電信、製造業等多個領域取得不俗的業績，成爲中國本土最大的IT服務綜合提供商。目前，神州數碼在關注企業自身發展的同時，將關注點開始更多地放在行業的健康發展上，而神州數碼在IT服務領域的多年積累，也讓其有能力爲IT服務標準的制定貢獻更多。

神經系統的組成教案 篇七

一、教學目標

1. 知識與技能

（1）瞭解神經系統的組成；（2）通過視頻學習，概述神經調節的基本方式和結構基礎；（3）結合膜電位變化模型分析興奮在神經纖維上的產生和傳導過程。

2. 過程與方法

（1）通過圖片使學生形象地瞭解免疫系統的組成；（2）通過情景模擬和資料查閱，分析神經調節的基本方式和結構基礎；（3）通過實驗視頻和Flash課件、課本圖片掌握興奮在神經纖維上的產生和傳導過程。

3. 情感態度與價值觀

認同生物學源自於生活，科學的實驗和實驗材料的正確選擇是探求真理的重要因素。

二、教學重點與難點

1. 教學重點：神經調節的基本方式和結構基礎；2. 教學難點：興奮在神經纖維上的產生和傳導。

三、教學過程

1. 課前準備 教師製作與本節知識相關的多媒體幻燈片。

學生蒐集神經系統的相關知識（國中教材上神經調節知識等）；閱讀課本上的相關知識點，並完成導學案。

具體分工如下：

第一、二組：蒐集神經系統的組成的資料並按照要求構建知識網絡。

第三、四組：蒐集神經系統通過反射交接生命活動的例子，並加以解釋。

舉例：排尿反射

第五、六組：模型製作和模擬興奮在神經纖維上的產生和傳導過程。

2. 教學環節1

播放NBA某一場比賽的部分細節，教師發文“隊員之間是如何傳遞信息的？”“隊員通過眼、耳獲得信息後，自身是如何處理信息，並迅速做出反應的？”“隊員有良好的表現，身體的各個器官同樣需要協調配合，這又是如何實現的？”學生小組討論，解決問題探討的問題，並且過渡到神經系統的組成和神經調節的基本方式。

3. 教學環節2 第一小組展示神經系統的組成和基本分類。

二小組展示所設計的知識網絡圖並加以解釋。

播放膝跳反射和縮手反射Flash。

討論1：當皮錘輕輕叩擊膝蓋下面的韌帶時，小腿突然擡起，整個過程有中樞神經系統的哪些部分參與？

討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個部分組成的？

討論3：一個完整的反射活動僅靠一個神經元能完成嗎？

教師板書神經系統的組成的網絡框架，學生以填圖形式完成知識構建。

4. 教學環節3 第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對膝跳反射和縮手反射的理解過程。

教師點撥：神經調節的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多後天形成的條件反射，整個過程離不開中樞神經系統中神經元的參與。在神經元上興奮是如何產生和傳導的呢？（過渡到興奮在神經纖維上的傳導）

5. 教學環節4 播放蛙的坐骨神經制作和實驗過程。

討論4：?d奮在坐骨神經（傳出神經）上是以什麼信號傳導的？

討論5：坐骨神經是怎樣產生這種信號並傳導下去呢？

學生閱讀教材18頁並熱烈討論，完成學案相關內容。

第五、六組利用製作的模型完成興奮在神經纖維上傳導的過程模擬。模擬過程難免會出錯，其他小組可以適當糾正。

教師藉助多媒體的直觀和連續性，呈現興奮在神經纖維上的傳導動畫的播放。