《人生寓言》教案精品多篇

簡介作()者其人 篇一

周國平，1945年7月生於上海。1968年畢業於北京大學哲學系；1978年入學於中國社會科學院哲學系，先後獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長於用文學的形式談哲學，主要著作有《人與永恆》《今天我活着》《愛與孤獨》等。其散文常用文學形式談哲學，善於探索現代人精神的困惑，重視觀照心靈的歷程，寓哲理於常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

整體感知：帶着問題讀課文 篇二

1、這則寓言講了一個什麼故事？找出文中關鍵詞來回答。

2、這則寓言在情節發展中有兩處轉折，請找出這兩處轉折。

白兔賞月：（無憂無慮心曠神怡）月的陰晴圓缺各具風韻。

白兔得月：（緊張不安心痛如割）鮮明對比月的陰晴圓缺險象迭生。

白兔還月：（慧心未泯）留下啓迪。

1、白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個怎樣的道理？

擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，

月亮在歸屬於白兔後，她從前的閒適心情“一掃而光”。請讓我們一起來品讀一下白兔那份糟糕的心情。

(六)合作探究：

（1）“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什麼意味？

（2）有人認爲，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。

（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

（4）白兔得到了月亮後必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裏？

（1）“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什麼意味？

句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮並非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以爲擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮並非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以爲擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

（2）有人認爲，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。

寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，並非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言並非鼓吹一無所有的意思。

（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處於兩種不同的關係，決定了白兔的'不同心態，而白兔之於青草、天空之於月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。

（4）白兔得到了月亮後必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裏？

說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

《人生寓言》 教學設計 篇三

【教學目標】

１、整體感知，初步把握寓言內容。

２、學會歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

３、聯繫生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

【教學重點】

學習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

【課前準備】

預習課文內容，掃清文字障礙。

導入：通過學生談自己對“什麼是寓言”的理解，老師介紹有關寓言的知識，導入新課。

【教學過程】

一、學習目標

１、整體感知，初步把握寓言內容。

２、學習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

３、聯繫生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

二、檢查預習（生字注音解釋）

嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）

慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這裏泛指智慧。

慷慨：不吝嗇。

閒適：清閒安逸。

審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。

風韻：優美的姿態神情。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

三、整體感知，概括寓意

引導學生學習《白兔和月亮》，步驟如下：

１、朗讀。（把握文意，揣摩語言。）

２、複述。（朗讀課文，完整複述。）

３、精縮內容。（用一句話概括文章內容。）

４、概括寓意。（根據文章內容，感悟所學道理。）

請學生當一次老師，按照出示的學習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。

四、研讀賞析，對比閱讀

１、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？

２、白兔得到月亮前後呈現出兩種不同的心態，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？

３、白兔得到月亮後必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裏？

４、白兔爲什麼請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

５、生性多愁善感的王子後來爲什麼能夠頑強地面對厄運？

６、落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

五、體驗反思，拓展與延伸

１、有人認爲，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

２、學過《落難的王子》後，如果你遭遇了厄運你會怎麼做？

３、展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

六、課堂小結

今天我們學習的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。希望同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直麪人生！

七、作業

試着寫一則寓言，題目自擬。

要求：符合寓言的文體特點，５００字左右。

【教案點評】

本教案突出了對學生的人文教育和語文素養的培養。教學設計上，運用對比閱讀的教學方法，以教師的教讀帶動學生的學習，給學生以方法的指導，既體現了教學方法的多樣性，又激發了學生參與學習、探究問題的積極性。

聯繫實際，自我反思 篇四

師：學了本文，相信每一位同學都深受啓發，現在請同學們來談談自己的學習感受。（屏幕顯示自我反思題目。）

①我們應從白兔身上學到什麼？

②你曾爲得到什麼而患得患失？

③如果你突然擁有一筆巨大的財富，你會怎麼對待？對於美好的事物我們應如何審視？

這個環節可讓學生暢所欲言，自由發揮。)

課堂小結：這則寓言在平易中寄寓着得失相依的哲理美，它啓示我們要用超脫和閒適來看待生活中的問題，學了文章，希望同學們今後對待人生的重大問題，都能以積極的心態面對，活得快樂有尊嚴。

白兔擁有月亮之後，月的陰晴圓缺總會讓它患得患失，好事變壞事了，有時壞事又會變好事。面對榮譽財富，我們要像古代品德高尚的君子一樣——不以物喜，不以己悲。人生無常啊！月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。人生在世總會遇到困難和挫折，拿一句話來概括，就是——天有不測風雲，人有旦夕禍福，對此我們要做好思想準備，學習寓言故事《落難的王子》，它可能會給你帶來有益的啓示。”

出示幻燈片：天有不測風雲，人有旦夕禍福。

人生在世總會遇到困難和挫折，對此我們要做好思想準備，學習寓言故事《落難的王子》，它可能會給你帶來有益的啓示。

《人生寓言》教案 篇五

一、教學目標

1、理解並掌握新的字詞、成語。

2、準確把握寓言的含義。

3、結合實際生活中的事讓學生從中受到啓發和教育。

二、教學重點

1、掌握字詞的解釋。

2、理解並掌握寓言的含義。

三、教學難點

1、正確運用新的字詞、成語（通過例句、造句的形式）

2、在理解寓意的基礎上，讓學生從中受到教育和啓發——對於財富、災難有個正確而且全面的認識。

四、教學過程

《白兔與月亮》

（一）導入

1、播放一段《拔苗助長》的寓言故事的視頻（1：45分鐘）

2、請同學們談談以前聽過些什麼寓言故事？（2分鐘）

3、請同學們談談“寓言”是什麼？（3分鐘）

參考：寓言是一種文學體裁，它以故事的形式，採取虛構的情節和另有寄託的手法，表達含有深奧哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人，可以是動物，也可以是無生物。

“寓言四要素”：一是故事性，二是虛構性，三是寄託性，四是哲理性。

（二）認識作者作品（1分鐘）

（圖）周國平，1945年7月生於上海，作品選自《周國平文集》。

（三）認識生字詞、解釋（課本P39讀一讀寫一寫）（5分鐘）

huì（）心xī（）戲風yùn（）kāng（）kǎi（）

bǐng（）告

（叫同學上去黑板上寫，指出容易出錯的地方）

成語解釋：（只需回答2個，其餘作爲作業讓學生回去好好查找成語的意思。）

無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、多愁善感、天災人禍、突如其來、異國他鄉

險象迭生：危險的現象一次次出現。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

（四）內容講述：

整體感知（通過開火車的形式，讓學生依次回答，檢查學生課前預習的情況並且掌握學生對於故事的瞭解，增加學生的記憶。）（15分鐘）

提問1：《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事？

參考：白兔因爲懂得賞月而被諸神之王賜予它月亮，但白兔擁有了月亮之後卻失去了賞月的慧心，於是白兔又請求諸神之王撤銷那個賞賜。

（賞月得月守月還月）

提問2：這個故事想要告訴我們一個什麼道理呢？

（提示1：爲什麼白兔會失去賞月的慧心呢？）

（提示2：爲什麼白兔要諸神之王撤銷那個賞賜呢？）

（提示3：白兔擁有了月亮反而變得患得患失，沒有月亮的時候反而活得更加灑脫，財富是不是會成爲白兔的一種負累呢？）

參考：擁有財富有時候會成爲一種負累，要想能夠發現和欣賞事物的美，就不能抱着一種佔有的態度，不該擁有的或者不屬於自己的，就會生出無窮的得失之患。

提問3：《白兔與月亮》有兩處轉折、兩處對比，請分析。

兩處轉折：白兔得月、白兔還月，兩次心態進行對比分析，擁有不該擁有的東西不見得是好事情。

兩處對比：白兔慧心未泯VS人類慧心已泯，說明白兔尚且能領悟到對不該擁有的東西學會放棄，而大部分人蹤認爲擁有就是幸福，不肯放棄不該得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不屬於自己的利益。如此對比，有着強烈的諷刺意味。

（五）主題拓展（5分鐘）

1、擁有財富一定會有得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裏？

2、討論應如何看待人生的財富？

《人生寓言》 教學設計 篇六

一、教學內容：

《人生寓言》（寓言）、《我的信念》、《〈論語〉十則》

二、單元重點、難點：

重點：

1、培養良好的朗讀能力，能夠根據語句的含義和感情正確斷句，並讀出感情。

2、能夠從關鍵處切入，尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內容。

3、對課文的內容和表達能有自己的心得，並在思考的基礎上能夠提出自己的看法和疑問。

4、在閱讀過程中聯繫自己的人生體驗，深入理解文章寓意，並對自己的人生之路進行思考。

5、養成積累語言材料，（包括優美詞語，精彩句段）的好習慣。

6、養成能夠在生活中學習語文，同時以自己的語文知識服務生活的好習慣。

難點：

1、在語文實踐中，培養語文學習和實際運用的能力。

2、各種文體例如寓言、詩歌、散文等的基本常識，並能夠做簡單賞析。

3、體會、賞析文章中既凝練優美又風格各異的言語，並能從中體會深層含義。

4、把握文章的典型形象的象徵意義，並理解作者爲什麼要這樣寫。

三、課文分析

《人生寓言》（節選）

（一）生字、詞語：

1、生字注音：

嬉戲 xī 風韻 yùn 慷慨 稟告 厄運 è

落難 nàn 撐 擄 lǔ 心曠神怡 yí 險象迭生 dié

諸神 zhū 皎潔 折磨 zhé

2、多音字：

難 藏 度

磨 折

3、形似字：

4、解詞：

嬉戲：遊戲；玩樂。

風韻：風度，韻致。形容儀態優美。後多用以指婦女的美好姿態。

慷慨：① 情緒激昂 ② 性格豪爽 ③ 感嘆 ④ 大方，不吝嗇、本文選 ④

閒適：神情嚴肅或嚴厲。

落難：遭遇災禍，處境困難。

厄運：艱難困苦的遭遇。

折磨：使在精神或肉體上受打擊，受痛苦。

皎潔：（月光）明亮潔白。

舉世無雙：全世界僅有的。

心曠神怡：心境開闊，精神愉快。曠：闊大。

險象迭失：危險的險象不斷出現。迭：屢次。

突如其來：突然發生。突如：突然。

得失之患：生怕得不到，得到以後又生怕失掉。謂斤斤計較個人得失。

多愁善感：常發愁，易傷感。常形容人感情脆弱。

天災人禍：自然的災害和人爲的禍患。

（二）文學常識：

寓言，是文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源於民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等着作中。

（三）作家簡介：

周國平，上海人。當代哲學家。着作有《今天我活着》、《愛與孤獨》等。其散文長於用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等，探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關照心靈的歷程與磨難，寓哲理於常情之中，深入淺出，平易之中多見理趣。

（四）文章結構：

1、《白兔和月亮》

第一部分（1）：寫白兔心曠神怡地賞月。

第二部分（2~3）：寫月亮歸屬於白兔後，白兔反而勾起了無窮的患得患失。

第三部分（4）：寫白兔請求諸神之王撤消決定。

2、《落難的王子》

第一部分（1~2）：寫一個生性脆弱的王子遭受到了厄運的折磨。

第二部分（3~5）：寫厄運使王子變得堅強起來，其他人也應如此。

（五）文章寓意：

1、《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

2、《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

（六）寫作特點：

語言精美，構思精巧。

《我的信念》

（一）生字、詞語：

1、生字注音：

報酬 chóu 奢望 shē 蹂躪 róu lìn 苛責 kē 猝然 cù 繭子

執着 zhí 簡陋 lòu 閒暇 xiá 竭力 jié 眺望 tiào 鐳 léi

2、多音字：

呵 着 和 盛

3、形似字：

4、解詞：

固執：堅持己見，不肯改變。

鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。

奢望：過高的希望。

教學目標 篇七

1、知識目標：

理解寓言的含義，感受優美的語言，學習精美的表達。

2、能力目標：

解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法，培養語言表達能力。

3、情感目標：

引導學生正確地把握人生態度，對待人生際遇。