《將心比心》教案設計（精品多篇）

《將心比心》教學設計之 篇一

學習目標：

①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，纔會使人與人之間多一些寬容和理解。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備：

字詞卡片。

教學過程：

課前談話:如果你遇到困難時，你最希望——如果你正看見別人遇到困難，你會——人人爲我，我爲人人。

一、揭示課題

1、今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——（板書：將心比心）

2、誰來說說將心比心的意思？

二、初讀課文，整體感知

課堂中最美的是朗朗的讀書聲。現在請自由讀課文，老師有一個讀書建議：在難讀的地方多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。讀完後告訴老師和同學你知道了什麼？

1、把你認爲最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句並正音。）

2、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文後你知道了什麼？（板書：理解過失 幫助推門。）

經歷了這兩件事的“我”，心裏有什麼感受？文中有個詞你能說出來嗎？

三、感悟課文，品味語言

如果你親身經歷着這兩件事，你的心裏也會感到暖暖的，對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？哪些地方使你感動？我們再來讀文章，這次的讀我們要好好來品一品，讀書建議：默讀課文，用_______劃出使你感動的詞、句或段，並在旁邊寫寫自己的感受，一會我們交流。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……鬆手”。

（1）說說爲什麼溫暖了你的心？（生可能會說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大門：爲什麼？

一直：如果不一直拉着會有什麼後果？（板書：沉重 一直）

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心裏會怎麼想？

（3）朗讀引導：是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛着自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎？讓我們讀出暖暖的感覺。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、品詞：根據學生的回答板書：平靜、注視。

師：“注視”什麼意思？“平靜、注視”是對母親神態的描寫，如果去掉“平靜”或把“注視”換一個詞語，（課件出示：我正要抱怨幾句，一擡頭看見了母親平靜的眼神平靜——她正在注視着護士額頭上密密的汗珠……）我們來看句子表達的意思有什麼不同？作者通過對人物的神態的描寫，用上“平靜、注視”這樣生動的詞語，讓我們看到了一位偉大的母親在手被紮了兩針都沒紮上而且起了青包的情況下，想到的不是自己的疼痛擔心的卻是怕年輕的護士害怕、緊張。

2、如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？

3、因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親爲什麼還那麼“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎麼想？

4、如果你是那位額頭上浸滿密密汗珠的護士，你會有怎樣的感受？

5、“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？爲什麼讓你感到不簡單？

引讀：當年輕護士爲母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵着——

如果我就是母親，我會這麼說——“不要緊，再來一次。”

如果你是母親，你會怎麼說——

6、現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

出示課件小練筆：原來想責怪護士的我，因爲母親的話語，而感到溫暖和幸福。我……你能接着寫嗎？

四、眷注文本，昇華情感

朗讀品情：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以：

1、文中的阿姨這樣想： 阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”）

2、文中的母親這樣想：媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

3、理解了阿姨和母親的話，我們應該這樣想着：（是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）

男孩子把這句話發自肺腑地說給自己聽——

女孩子請把這句話牢記在心中——

讓我們真心實意地告訴所有人——

五、拓展內涵，提升品味

1．（板畫出心，）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，爲了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什麼詞？

2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

3．結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。 板書：我爲人人，人人爲我。

讓我們真心實意地告訴所有人—— 齊讀課文最後一段。

六、迴歸文本，自然拓展

結合你的生活實際，寫一件“將心比心”的事情。

板書設計

將心比心

我爲人人，人人爲我。

《將心比心》教學設計 篇二

學習目標

①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，纔會使人與人之間多一些寬容和理解。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題

同學們，我們學習的這組教材的主題是——以誠待人。通過前幾篇課文的學習，我們對這個主題有了一定的理解和體會。今天，老師將和大家一起學習本單元的最後略讀一篇課文：將心比心

這兩個“心”，一個指的是我們自己的心，一個指的是別人的心，那麼將心比心就指的是用我們自己的心比照別人的心。課文講誰將心比心呢？請同學們趕快打開書讀一讀。

二、初讀課文，感知內容

①帶着問題各自輕聲讀課文。

②交流：阿姨將心比心。奶奶將心比心。

引：能說說她們的做法嗎？可以簡單地說一說。

（引導簡練、概括地說）

過渡：真能幹！課文就是通過這兩件事寫出了阿姨將心比心，奶奶將心比心。同學們可能發現了這篇文章的語言很淺顯很樸素。但是，樸素中飽含着真情，樸素中蘊含着震撼人心的力量。老師相信，讀着讀着你一定會深受感動，那麼就把你深受感動的地方劃一劃，再讀一讀，還可以寫寫批註。

三、細讀課文，探究情感

①按要求自讀課文。

過渡：好，讓我們交流一下好嗎？

②學生交流讀後感受：

第一件事

預設：

生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆手。

指名多人讀。

評價：阿姨和奶奶素不相識，但她卻如此主動如此真誠地幫奶奶，多感人哪！在這感人的舉動背後，阿姨又是怎樣想的呢？。

當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”

指名讀，你受感動了嗎？

引：於是，她就去主動爲別人的媽媽開門。這就是設身處地地爲他人着想，這就是——將心比心哪！同學們，阿姨做的這件事深深地感動了我們，而作爲奶奶的孫女兒“我”，聽了這件事，心裏更是——溫暖了許久。

過渡：阿姨的這件事深深地感動了我們，老師相信，媽媽做的這件事一定讓你更加感動。我們也來交流交流。

第二件事

只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”

讀——講——讀——補充——讀

紮了兩針、鼓起青包——疼

師：針眼處都鼓起青包還不要緊嗎？

師：是呀，母親此時想的不是自己的疼痛，而是這位護士急需要她的鼓勵！同學們，這就是——將心比心哪！誰再來讀一讀這句話！

指導感嘆號的讀法。

師：母親的話語雖然很輕很輕，但是這句話語中包含的情感卻很深很深！再次讀。

過渡：母親高尚的言行背後又是怎樣的一顆心呢！誰來讀一讀下面的一句話。

母親用另一隻手拉着我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

指名多人讀

師：讀了這一段話，你是否再次被感動了呢？

交流，回到課題。

指導朗讀時結合課文插圖。

引讀：聽了母親的話，我的心裏充滿了溫暖和幸福。“我的心裏充滿了溫暖和幸福”你讀懂了嗎？

③引讀總結（課件隨機出現）：同學們，如果在生活中我們能像文中的阿姨那樣做到將心比心，那麼，當年邁的老奶奶進商場時，我們會爲她推開沉重的大門。

如果在生活中我們能像文中的媽媽那樣做到將心比心，那麼，當初次扎針的護士屢扎不中時，

我們會報以她鼓勵的微笑。

如果在生活中我們能將心比心，那麼，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

同學們，如果在生活中我們也能做到將心比心，當同學不小心碰落了我們的鉛筆盒時，我們會怎麼做呢？

如果我們能將心比心，當 碰到某些事情的時候，我們又會怎樣做呢？請聯繫生活寫一寫。 有些同學特別會思考，特別能寫，那麼你也可以多寫幾節。

⑤交流。

機動：小小組組合成一首詩歌。

如果我們能將心比心，

我們心中將多一些寬容和理解。

我們人間處處將溫暖如春。

四、課外閱讀。

將心比心優秀教學設計 篇三

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養獨立閱讀能力。

【德育目標】

培養學生理解別人，寬容別人。

【教學重、難點】

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談心導入

導入：同學們，老師拿到課文已經讀了很多遍，始終被一個字深深感動了，想知道這是什麼字嗎？（板書“心”），看到這個心，你想說什麼？

生說：心的含義很多很多，我們今天要學的這篇課文主要講的是誰的心？一顆什麼樣的心？請同學們和老師一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完後告訴老師和同學你知道了什麼？

把你認爲最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句並正音）

讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文後你知道了什麼？

⑴例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。

⑵例如：母親打針，護士紮了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。

⑶經歷了這兩件事的“我”，心裏有什麼感受？（文中有個詞你能說出來嗎）

三、感悟課文，品味語言

引導學生從以下幾方面感知：

1、阿姨的心：

師：阿姨有顆怎樣的心，請同學們認真默讀第一段，思考這個問題。

師：你從什麼地方可以算出阿姨有顆善良的心？

出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。”

師：你讀懂了什麼？（根據學生的回答指導學生朗讀）

師：還可以從什麼地方看出阿姨是個這樣的人？

出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人爲她開門。”

師：你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？

學生讀。

師：同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什麼呢？

師：是呀，阿姨真是擁有一顆之心的人，是什麼原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？讓我們一起讀第一段。（板書：將心比心）

師：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最後一段；學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最後一段；學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀最後一段；阿姨的這顆心讓“我”感到了──溫暖（板書）

2、母親的心：

師：默讀第二段，思考母親有顆怎樣的心？你從哪裏看出來？

出示句子：“我正要抱怨幾句，一擡頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視着護士額頭上密密的汗珠。”

師：你讀──讀懂了什麼？（指導學生朗讀）

師：你還沒完從什麼地方看出母親有顆這樣的心？

指導朗讀：只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”

師：你讀──你想對母親說什麼？

出示句子：母親用另一隻手拉着我，平靜地說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者，我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

學生朗讀。

師：母親的語氣是平靜的，但讓我們感到不平靜的又是什麼呢？

師：這又是什麼原因使母親擁有這樣一顆心呢？讓我們一起讀第二段。

師：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最後一段；有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最後一段；有了將心比心，我們的生活纔會變得更甜蜜，讀最後一段；母親的這顆心讓“我”感到──溫暖，幸福（板書）

如果你親身經歷着這兩件事，你的心裏也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……鬆手”

⑴說說爲什麼溫暖了你的心？

生：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？

⑵她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心裏會怎麼想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

⑶朗讀：

讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。）

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

師：是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛着自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎？

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

⑴“一天……涌到嘴邊的話”

①說說爲什麼讓你感到溫暖？

②如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？

③因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親爲什麼還那麼“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎麼想？（順學生的話隨機：從哪裏看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

⑵“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

①“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？爲什麼讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）

②引讀：當年輕護士爲母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她──

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她──

當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵着──

如果我就是母親，我會這麼說──“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎麼說？

師：對啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）

③你認識到了嗎？這是一位怎樣的母親？

⑶“母親拉着……這段最後”

①爲什麼你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什麼感情？）（愛孩子，想着自己的孩子，心裏裝的都是孩子、關心、無私。）

②現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

生：不是。原來是抱怨的。

四、拓展空間，昇華情感

過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”）

2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想着：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說──

女孩子請把這句話獻給男孩子──

讓我們真心實意地告訴所有人──

五、迴歸文本，自然拓展

1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，爲了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什麼詞？

2、學生回答，逐一板書：

（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

3、小結：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

《將心比心》教學設計 篇四

【教材簡析】

這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫院輸液所經歷的一件事，說明如果我們能在生活中將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多些寬容和理解。

【教學目標】

1、情感目標：

引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。

2、能力目標：

⑴ 體會課文最後一自然段的含義。

⑵ 有感情地朗讀課文。

【教學方法】

讀中悟情法。

【教學安排】

一課時。

【教學過程】

一、故事導入，提示課題

1、講故事《媽媽，洗腳》。

2、談談自己的想法。

3、板書課題，齊讀課題。

4、說一說“將心比心”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、從“閱讀提示”中發現問題。

2、梳理歸納問題。

3、自讀課文，解決第一個問題：課文講了哪兩件事。

4、老師總結板書：幫助 寬容

三、感悟課文，品味語言

1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？

自讀課文，請在這些地方做上記號。

2、與同桌交流感受。

3、指名讀一讀句子，說一說感受。

4、老師範讀句子。

5、指名讀。

四、聯繫生活，昇華情感

1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎？

2、老師舉例引導。

3、作者在聽到看到這樣的事後，明白了一個道理，是什麼？

指名說。

4、那你能說說你是怎麼理解這句話的嗎？

五、迴歸文本，提升品味

1、男女生分別讀最後一個自然段。

2、再讀課題，加深理解。

3、（板畫出心）如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文後，爲了勉勵自己，你認爲應該在你的心中裝入一個份量最重的什麼詞？

4、小課：

孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

《將心比心》教案設計 篇五

教學目標： 1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，纔會使人與人之間多一些寬容 與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教具準備：課件一、

談話導入，揭示課題。

本單元四篇課文都是講述日常生活中與人交往，爲人處世中的真情故事。第5課《中彩那天》講述父親誠實守信，在面臨道德難題時毅然把中獎的奔馳汽車還給庫伯先生；第6課《萬年牢》講述了父親教導我做萬年牢，做人要實實在在，做事要認認真真；第7課《尊嚴》講述了哈默以自己的勞動來獲取報酬，不僅贏得了別人的尊重，也取得了巨大成功。今天這堂課，我們來學習第8課《將心比心》，文章又將會給我們帶來哪些感動呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.板書課題，生讀課題。

2.檢查預習：把自己認爲最難的地方找出來讀一讀？

3.分小節讀文，思考問題：課文講了哪兩件事？哪一件事是重點描寫，說明理由。

反饋一：1.例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（板書：幫助推門。） 2.例如：母親打針，護士紮了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（板書：理解過失。）

反饋二：1.重點描寫第二件事。 2.理由：例如篇幅長短；學習提示告知；第二件事是我親身經歷，耳聞目睹的。

三、感悟課文，品味語言。（一） 重點學習交流第二件事：如果你親身經歷着這件事，你的心裏也會感到溫暖和感動的，對嗎？哪些地方讓你感動？（邊默讀邊做記號，寫寫批註。）

交流一：“一天……涌到嘴邊的話” 1.說說爲什麼讓你感動？ 2.如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？ 3.因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親爲什麼還那麼“平靜”，難道不疼，你猜猜母親當時怎麼想？（順學生的話隨機：從哪裏看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

交流二：“只見……果然成功了” 1.“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？爲什麼讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。） 2.引讀：當年輕護士爲母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她―― 當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她―― 當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，母親同樣鼓勵着―― 是呀母親這麼說――“不要緊，再來一次。”如果你就是是母親，你會怎麼說――（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……） 3.你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

交流三：“母親拉着……這段最後” 1.爲什麼你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，第一次出現“平靜”你體會到母親怎樣的感情？第二次呢？） 2.現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）說話練習：原來想責怪護士的我，因爲母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“---------” (例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我爲什麼就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，纔會獲得快樂與幸福。) 3.心理感到溫暖和幸福的還有誰呢，那又是爲什麼？

（二）略學第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

交流一：“有一次她去商店……鬆手”。 1.說說爲什麼讓你感動？ 2.朗讀：讀出暖暖的感覺。

交流二：句子“阿姨對老奶奶說的話。” 學生自由談體會。（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛着自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中，讓你感動）

四、拓展空間，昇華情感。

過渡：同學們，生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。文章中，一個小小的動作，一句輕輕的鼓勵，都是“將心比心”的表現。

1.所以文中的阿姨這樣想，引讀：阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”）所以文中的母親這樣想，引讀： 2.媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”） 3.我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想着：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。男孩子請把這句話發自肺腑地讀讀―― 女孩子請把這句話真心實意地讀讀―― 讓我們告訴自己和所有人，再來深情地讀讀――

五、迴歸文本，自然拓展。

1.課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。同學們肯定更好地理解了什麼就是將心比心。

反饋後聽寫詞語：（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重 溫暖、快樂、幸福）

2.給詞語分類，師生對說：例如：幫助，那就是將心比心；關心，那就是將心比心 …… 例如：將心比心，讓我們感受溫暖；將心比心，讓我們感受快樂 ……

3.佳句積累：己所不欲，勿施與人。人人爲我，我爲人人。愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 4.結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。 板書： 8、將心比心 幫助推門 理解過失 溫暖 ……