將心比心教學設計

目錄

第一篇：《將心比心》教學設計1第二篇：《將心比心》教學設計第三篇：將心比心教學設計第四篇：將心比心教學設計第五篇：將心比心教學設計更多相關範文

正文

第一篇：《將心比心》教學設計1

《將心比心》教學設計

學習目標

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，纔會使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

二、初讀課文，感知內容

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2.前後四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3.課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細讀課文，探究情感

1.自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，並有感情地朗讀課文。

2.自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批註。

3.學生交流讀後感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪裏？母親又是怎麼鼓勵護士的？她爲什麼能這麼做？

4.有感情地朗讀第二節。

5.學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6.有感情地朗讀課文。

7.課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

第二篇：《將心比心》教學設計

【教學目標】：

知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。

情感目標：1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。

2、聯繫生活經歷，有感而發。

能力目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握人物描寫的方法並運用在寫作中。

【教學重難點】：

教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。

教學難點：聯繫拓展閱讀資源，聯繫實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使

表達產生感人的效果。

【教學策略】：

教學時我採用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事爲切入點，引導學生質疑，然後組織學生探究，朗讀，最後結合實際進行拓展延伸。

【教學過程】：

一、 故事導入，揭示課題

1、同學們在中央電視臺的黃金時段，經常會看到這樣一個公益廣告，名字叫《媽媽，洗腳》，現在我們就一起來看看這個故事吧。（播放視頻）

2、師：看了這個故事你想說些什麼？今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請同學們大聲讀出課題——《將心比心》。教師{板書課題}

3、師：你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？現在請同學們看一個小故事，思考後面問題。課件出示溫馨提示，出示（“將心比心”是中華民族的傳統美德。）

4、教師出示課件總結：（將心比心：《現代漢語詞典》上解釋爲拿自己的心比照別人的心，指遇事設身處地爲別人着想）。

5、課件出示詞語：老師現在出示了一些詞語，你們看看都會讀麼？那現在就請同學們開火車來讀讀這些詞語吧。教師糾正讀音，全班齊讀詞語。

二．初讀課文，感知內容

1、下面請同學們打開課本28頁各自採用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀完課文之後告訴老師這篇課文寫了哪兩件將心比心的事？（課件出示）

過渡：其實阿姨幫奶奶開門和護士給媽媽扎針這些都是生活中的小事，可就是這樣的小事讓我們感受到了人與人之間的關愛，也給作者留下了深刻的印象。

三、 感悟課文，品味語言

師：這篇課文用《將心比心》做題目，那麼文章中出現了幾句有“心”字的話。請同學們瀏覽課文，並在文中劃出來吧。 生：3次（課件出示）

師：同學們讀的很仔細，找的很準確。

1.“聽了這件事，我的心溫暖了許久”，這是指哪一件事啊？阿姨幫奶奶開門這個故事，使作者的心溫暖了許久，讓我們也一起體會那些令人感動的場景吧。請同學讀一讀第一個故事，並想一想，哪個畫面打動了你？給你留下了最深刻的印象？

同桌討論，談談你的感受。

學生彙報：

（出示課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆手。”

這個畫面爲什麼給你留下了深刻的印象？

（1）阿姨面對素不相識的老人，卻願意爲她推開大門，用手撐着，一直等到奶奶跟上來才鬆手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。

多麼熱心，懂得關心別人的阿姨啊！你能帶着感情把這句話讀一遍麼？

（齊讀）當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”

（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都願意把他們當作自己的親人，去關心別人。

（3）當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因爲她希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”

師小結：是呀，奶奶的年紀很大了，還要開那麼沉重的大門，對她來說真的很難，而阿姨這是伸出關愛之手，她可真是個有愛心的人，所以她一直等到奶奶跟上來才鬆開手。

師提問：誰都有遇到困難的時候，誰都有需要別人幫助的時候，那這個時候，我們該做些什麼呢？

師：當你爲別人打開一扇門的時候，別人也爲你打開一扇門，文章中僅僅是指的門嗎？這並不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久。 總結：在這件事情裏阿姨幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相識的陌生人啊，這位阿姨的行爲，這種純潔的愛讓作者有了一種暖暖的感覺，並深深地印在作者的記憶裏。

2師：還有一件事，讓作者的心不僅充滿了溫暖，還覺得幸福，在護士給媽媽扎針這個故事中又有哪些場景讓你感動，小組交流，談感受。

（1）課件出示“一天??第三針果然成功了”

2、在第二件事中，在護士連扎兩針不成的情況下，“我”的態度是怎麼樣的，母親又是怎樣表現得呢？①用“—”畫出母親的表現，用“﹏”畫出“我”的表現。

生：平靜的眼神，注視着;輕輕地；不要緊，再來一次

師：年輕的護士爲母親紮了兩次都沒成功，針眼處都鼓起青包。假如是你，看見母親這樣，你會做些什麼，想些什麼呢？ 師；難道母親不疼嗎？母親完全可以因疼痛而埋怨或是責備，但母親卻說道：“不要緊，再來一次。”母親沒有抱怨，當年輕護士爲母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

有可能第三次第四次還是會失敗，她同樣鼓勵着——

這正是母親對護士的理解和寬容、鼓勵消除了護士的緊張。

（2）第三針果然成功了。此時此刻護士也長出了一口氣。母親的動作，鼓勵的話語，小護士也深深地感動了，所以她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢扎針了。”這個時候我們能看出小護士是個什麼樣的人麼？

生：她很有禮貌，很懂事，有一顆感恩之心??

師：是呀，這樣一件打針的小事，因爲母親的寬容，母親的理解，使護士擁有了一顆勇敢的心，那她以後打針還會緊張嗎？這份成功，這份榮譽來源於母親的鼓勵，作者擁有這樣一位母親，她此時會有什麼感受？

生：感動，感激，要像母親學習??

（3）這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和理解。

（生：媽媽很偉大??爲了鼓勵護士，寬容、理解對方；考慮到自己的女兒，她是個好母親?? （4）看到眼前的一切，聽了母親的話，我的心裏充滿了溫暖與幸福，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）爲什麼現在會這樣呢？她想——

師；母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容鼓勵別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對別人的寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。她希望自己的女兒以後也能遇上這樣寬容的人。 所以聽了母親的話，作者的心裏充滿了溫暖，充滿了幸福。

3 師：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中，我們都能理解、寬容與關愛對待一個個陌生人，那麼我們的生活也就多了一些歡樂與和氣， 一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。 都是“將心比心”的表現。

我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想着：（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。） 四、迴歸文本，自然拓展

1.課件出示小故事，學生思考。

2. 如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

3.（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課件出示課文概況，學生回憶，課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的 4．這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，要在這顆心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什麼詞？（幫助、關心、寬容、??）

5．最後送同學們一句話：

（出示：臺灣作家羅蘭曾經這樣說過：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，後想到自己，多想到別人，少想到自己，那麼世界上不但可以增加很多的歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。）

總結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，這樣我們纔會享受愛與被愛的快樂與幸福。

五、作業設計：

寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

六、板書設計：

將心比心

容關 【教學反思】：

本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因爲這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發

揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然後思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

第三篇：將心比心教學設計

《將心比心》教學設計

【教材分析】：

《將心比心》是一篇略讀文章。在這個以“真誠待人”爲主題的單元裏，(敬請期待好文網更好文章)本文以"將心比心"爲題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那麼，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。

【學情分析】：

四年級的學生已具備相對較高的閱讀理解能力、朗讀能力和語言表達能力，學這篇淺顯易懂的課文自是容易，對文章的大概意思能正確把握好，對文章所蘊含的道理也略知一二，但如何從具體的語言文字中感悟深刻道理，對他們有一定難度，需要老師點撥。在讀寫結合上也需要老師的引導。他們從小養成了以自我爲中心的思維模式，不善於換位思考，學習本文對他們的爲人處事方式會有所幫助，改變他們的一切以自我爲中心的習慣。

【教學目標】：

知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。

情感目標：1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。

2、聯繫生活經歷，有感而發。

能力目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握人物描寫的方法並運用在寫作中。

【教學重難點】：

教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。

教學難點：聯繫拓展閱讀資源，聯繫實際生活，寫出自己對將心比心的理

解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生

感人的效果。

【教學策略】：

教學時我採用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事爲切入 1

點，引導學生質疑，然後組織學生探究，朗讀，最後結合實際進行拓展延伸。

【教學過程】：

一、故事導入，揭示課題

有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家裏的一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成爲她的習慣，也稱了這個家裏一道溫馨而又美麗的風景。

有一天，這位母親爲婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看着如此貼心、懂事的孩子，母親的心裏暖暖的，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她爲婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。 聽了這個故事你想說些什麼？生：??

是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看課題——《將心比心》。誰來讀一讀？齊讀課題

這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶着問題來讀讀課文吧！

二．初讀課文，感知內容

1.各自採用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。

2.課文寫了哪兩件將心比心的事？

3文中的“我”有什麼感受？

三、感悟課文，品味語言

如果你親身經歷着這兩件事，你的心裏也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店??鬆手”。（品詞：沉重、一直）

2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

3、小結：阿姨首先想到的是別人，爲老奶奶推門，然後想到自己的媽媽，

希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、“一天??涌到嘴邊的話”

（1）如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？

（2）感悟“平靜”中的母親當時心裏怎麼想？

2、“只見??果然成功了”

（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

（2）引讀

（3）這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉着??這段最後”

（1）感悟第二次的“平靜”

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

四、拓展空間，昇華情感

1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說， 溫暖着我，於是我激動的想——學生齊讀課文最後一段。

2、再讀激情：我們也應該這樣想着：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

3、正因爲生活中有這麼多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。

4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套着心形裏寫着的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??讓學生讀一讀。）這樣我們纔會享受愛與被愛的快樂與幸福。

板書設計 阿姨開門、說話

奶奶（尊老）

溫暖（我）寬容、理解 將心比心鼓勵、希望

媽媽（愛幼）

溫暖、幸福（我）教學反思：

【教學反思】：

本次我選擇的是一篇略讀課——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因爲這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然後思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

略讀課文究竟該怎麼上呢？我只是粗淺地認爲略讀課文也應該做到

“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由於受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反覆的思考後我選擇了後者，我就課文中第二個故事而展開具體化。並採用小組交流方式，進行合作學習。其實在設計時，要大膽放手，讓學生自己去感受，自己去理解。教師應更關注學生的自學能力，應注重朗讀等方面的重複指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。

葉聖陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期自得。” 關於略讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。希望我真的把它運用到我的課堂教學中。

2014、3、20

第四篇：將心比心教學設計

《將心比心》教學設計

劉麗建

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,體會“將心比心”這一成語的意思。

3.培養獨立閱讀能力。

【德育目標】

使學生懂得理解別人,寬容別人。

【教學重、難點】

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、師生問好

起立，問好

向聽課的老師問好

二、初讀課文，讀通讀順。

1、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字查字典或問同桌，把字讀準確，句子讀通順。

2、同桌之間互相檢查讀，幫助對方糾正字音。

三、理清頭緒，接受任務。

1、課文有幾個自然段？

2、我們先來看前兩個自然段，老師要把理解任務交給你們，你願意接受哪個自然段？（把學生分成兩大組，集中座位，便於討論）第一自然段的理解任務：

（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發生了什麼？ 這件事中的誰值得稱讚？她在做這件事的時候是怎麼想的？

（2）你怎麼知道她是這樣想的？（課文中找）

（3）“阿姨輕輕地說”應該怎麼說？（讀課文）

（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？

（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？

（6）帶着感動的心情讀這個自然段

第二自然段的理解任務：

（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發生了什麼？

這件事中的誰值得稱讚？她做了什麼？她在做這件事的時候是怎麼想的？

（2）你怎麼知道她是這樣想的？（課文中找）

（3）母親平靜地說應該怎麼說？（讀課文）

（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？

（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？

（6）作者還用了一個什麼詞表達內心的感受？爲什麼會有這種感受？

（7）帶着感動和幸福的心情讀這個自然段

四、自讀自悟，完成任務

學生與組內成員合作討論，完成對段落的理解

兩組學生根據問題提示分別表述對段落的理解

五、理解識記第三自然段

剛纔同學們說有三個自然段，我們來看看第三自然段是什麼內容：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

由此看來上面的兩件事中誰做到了將心比心？（阿姨和“我”的母親）

“將心比心”中的第一個“心”是誰的心？第二個“心”是誰的心？

“將心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替別人着想。站在對方的立場上想問題等）

六、昇華運用

同學們，在我們的身邊有親人、朋友、鄰居、老師或者是陌生人，對他們你做到將心比心了嗎？今天學習了這篇課文你又會怎樣去對待他們呢？選擇其中的一個或幾個說一說。

學生的發言就是他們的收穫，寫下來掛到“開心樹”上。同學們，看到這棵美麗的“開心樹”老師的心裏暖暖的。結束課堂教學。

第五篇：將心比心教學設計

四年級下冊《將心比心》教學設計

授課教師：西灑鎮龍泉國小劉家鳳

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容,感悟“將心比心”這一成語的意思。

3、培養學生獨立閱讀的能力。

【德育目標】

培養學生學會理解別人,寬容別人。

【教學重、難點】

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、《媽媽，洗腳》視頻導入課題。

二、輕鬆自學

1、自主朗讀課文。

2、初讀感知 ：理清文章脈絡，感知課文內容。

3、用筆將自己自學時不理解的問題作上記號。

三、合作釋疑

1、小組合作解決在自學中不理解的問題。

2、小組合作探究，體會課文表達的情感。

3、感悟“將心比心”這一成語的意思，感受將心比心的魅力。

四、情景再現，體會情感

1、思考：假如你是這位奶奶，你心裏會怎樣想？“我”的心裏爲什麼覺得溫暖了許久？

2、思考：如果母親對那位護士進行責罵，將會怎樣呢？

3、拓展空間,昇華情感。

五、迴歸文本,自然拓展： 例舉生活中的將心比心

六、小結：通過學習《將心比心》這篇課文，你有什麼收穫？

七、作業練習：開心檢測

1、多音字，我能行。

zhā （）chā （）jīn （扎zhá （）差chà （）禁

zā（）chāi（）jìn （

2、我能在正確的字下面打“√”

（尊遵）敬嚴 （歷勵）樹 （梢捎）

配（合和）好（像象）（ 例列）文

2））

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