新版《將相和》教學設計【精品多篇】

最新《將相和》教學設計 篇一

一、教學目標

學習第二、三兩個故事，通過藺相如和廉頗的言行了解澠池會見時的鬥爭經過、結果，理解藺相如避讓的原因，瞭解廉頗負荊請罪、兩人和好的經過，從而懂得他們都以國家利益、整體利益高於一切的道理。

二、教學思路：

本堂課採用“讀讀、畫畫、議議”的教學方法，抓住主要人物藺相如的言行，領會人物的品質這一條主線開展教學。找出重點詞句，進行不同形式的讀、議、說、演來提高學生理解和運用語言文字的能力。廉頗到藺相如門前負荊請罪時，將相兩人各會說些什麼，同桌互說，再上臺演，目的是深入理解、感悟課文內涵，“喜歡誰，不喜歡誰”目的是感覺課文思想內容，滲透學生的思想教育。

三、教學過程：

（一）導語：

昨天我們學習了“完璧歸趙”這個故事，我們是怎樣學的？我們用讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質，下面咱們仍舊按這種方法學習後面兩個故事。

（二）學習課文第二大段，默讀思考：

1、這段主要講了一件什麼事，主要人物是誰，還提到誰？

2、反饋。說出這段講了一件什麼事，並用自己的話簡單地概括出來。教師板書：澠池會見。

3、細讀課文，體會人物的性格特點。

⑴秦王約趙王澠池會見，趙王爲什麼決定不下，相如對這件事看法是什麼？表現了他的什麼品質？

弄清秦王約趙王澠池會見的目的，是想借約見之會佔趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計，所以左右爲難，決定不下。去怕有危險，不去，又顯得太膽怯。怕日後被世人笑話。

相如認爲不能對秦王示弱，還是去的好。表現他勇敢精神，時時以國家利益和國家尊嚴爲重的高尚品質。

⑵澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王爲什麼不好推辭？推辭是什麼意思？因爲趙王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不幹。秦王可以憑藉自己強大的勢力指揮趙王爲他鼓瑟，並秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。在這關鍵時刻，藺相如是如何做的？如何說的？畫出重點詞句，從這可以看出他的什麼？畫出重點詞句，可抓住“生氣極了”“請秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語，指導朗讀。讓學生讀中體會相如爲維護國家尊嚴，抓住秦王怕死特點，以死相拼，逼使秦王擊缶，並叫人記下，表現了他機智、勇敢的品質。

⑶澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什麼作用？

趙國佔了上風，相如又立新功，封爲上卿。廉頗在背景介紹時同學們已瞭解到，廉頗是一位英勇善戰、爲趙國出生入死、立下赫赫戰功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個重要原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什麼情況，廉頗會拼力保護趙王，到那時危險的是秦王，所以，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

⑷教師小結過渡

“完璧歸趙”“澠池會見”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什麼問題？教師板書“不和”，從哪裏看出不和？那麼在處理這場矛盾中，相如又是怎樣說的？怎麼做的？從中體會出他的什麼品質？請同學們自學第三大段。

（三）學習課文第三大段。

1、給學生充分的時間，讓他們讀課文，畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。

2、檢查自學情況。

這大段主要寫了誰和誰，寫了他們的什麼事？

3、藺相如爲什麼要避讓廉頗？從中可以看出他的什麼品質？

用投影出示句子：

⑴“秦王我都不怕，我會怕廉頗嗎？”說說這句話是什麼句式，表示什麼意思。這句話是不是藺相如自我吹噓？爲什麼？（引導學生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會見立功情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如顧全大局的品質）。板書：顧全大局

⑵“秦國不敢進攻趙國，就因爲趙國武有廉頗，文有藺相如。”這句是什麼句式？果因句可以用哪個關聯詞語？在原句上加“之所以”，再讀句子，然後用“之所以……就因爲……”口頭造句。

a.根據課文中的內容說說之所以什麼就因爲什麼。

b.說說平時生活中之所以什麼就因爲什麼。課文哪個地方證明了相如的話對的？（引導學生體會廉頗在保衛趙國中起的作用。）這句話說明藺相如怎樣？（藺相如充分肯定廉頗作用。板書：英勇善戰）

⑶“如果我們兩個鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機來打我們了。我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國的利益。”（認識到爲了國家利益，必須和好）。

4、這些話傳到廉頗耳朵裏，廉頗靜下心來想了想，爲什麼廉頗開始是很不服氣，現在覺得自己不應該？所以就親自到藺相如門上去……？“負荊請罪” ，“負”是什麼意思？“請”呢？整個詞語的意思？找出課文中哪句話寫出了負荊請罪？想想廉頗負荊請罪時，他們說了些什麼？（四人小組討論，討論後指名幾個學生說說。）

5、廉頗認識到自己錯了，登門請罪，從中能看出他的什麼品質？（知錯就改，也同樣以國家利益爲重。）

6、演一演：負荊請罪的小品。

7、小結：你喜歡誰？不喜歡誰？爲什麼？

《將相和》教學設計 篇二

[課時目標]

1、在前兩課時教學基礎上，進一步繼續運用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。

2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特徵；感受廉頗居功自傲、公忠爲國的性格特徵。並有感情的朗讀人物語言描寫。

3、通過朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動，初步體會和爲貴的道理。

4、通過資料鏈接、課外延伸等方式，培養學生對文史、文化的興趣，引導課外閱讀。

[教學活動預設]

一、複習引入，確定學習內容。

二、以“和”爲眼，整體把握“負荊請罪”這則故事，着眼人物語言。

1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語言。

2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行爲。

三、着眼人物語言，以“不和”和“求和”爲主線，比較研讀。

板塊一：人物相互之間態度的研讀。

1、讀兩個人物的語言，小組研究，有什麼不同和差異？

2、抓住兩個人的態度，感悟情感和相互之間的態度，指導朗讀。

3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓，師生對讀。

板塊二：人物之間關注點的研讀。

1、着眼語言文字，研究廉頗和藺相如的不同着眼點，關心個人和關心國家的不同區別。

2、抓住“攻無不克、戰無不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。

3、抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。

四、以“負荊請罪”爲核心，引導寫話實踐，全面感受人物形象。

1、以“廉頗靜下心來想了想……”爲平臺，拓展寫話，感受人物的心理變化。

2、感悟廉頗負荊請罪的行爲，指導朗讀。

3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠爲國的特點。

附《將相和》課堂實錄

一、複習引入，確定學習內容

二、以“和”爲眼，整體把握“負荊請罪”這則故事，着眼人物語言

師：同學們，你們課文讀到哪裏，唉，覺得將相要不和了？

生：我讀到這裏：廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”覺得將相要不和了。

師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國的和。再往下讀，讀到哪兒又讓你覺得他們有和的希望了？

生：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因爲武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國啊！”這裏感覺到他們又有和好的希望了。

師：爲什麼讀這番話？

生：因爲藺相如這番話有和好之意。

師：藺相如的話，始終保持這趙國的和。是嗎？注意一個詞，讀“chéng乘機”。跟我讀一遍。

生：讀詞。

三、着眼人物語言，以“不和”和“求和”爲主線，比較研讀

師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個人的語言，很不——

生：一樣。

師：那我們就來細細研究。請同學們細細讀讀這一將一相的話，發現有哪些具體的不同？作上記號，四人小組討論。聽清楚沒有？開始討論。四人小組。

生：（小組討論2分鐘）

師：誰先來？

生1：廉頗處處爲難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因爲藺相如知道如果鬧不和，就會削弱趙國的力量。

生2：廉頗對藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗爲廉將軍。

師：這是第一個重大的發現。（點擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來什麼感覺？

生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。

師：他藺相如，這樣說合適嗎？

生：（齊）不合適——

師：這時候的藺相如已封爲上卿，應該怎麼稱呼？

生：（齊）藺上卿。

師：注意到了這個稱呼，能把人物對話讀好嗎？同桌相互試一試。

生：同桌對話。

師：（半分鐘後）哪一桌願意表現一下？

生1：指名一桌讀。（有點結巴，其中讀廉頗的孩子語氣急，加了兩個字）

師：不錯。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。（全場笑）

生2：同桌讀。（還是不夠流利）

師：不服氣也不能着急。（生笑）除了發現人稱上大不相同，還發現什麼？

生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說明藺相如是想和廉頗和好的。

師：從哪裏看出來？

生：藺相如說秦王不敢進攻我們趙國，就因爲武有廉頗，文有藺相如。

師：（高興地）讀書就是這樣，不能放過一字一句。（點擊課件，“武有廉頗，文有藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺讀出來嗎？

生1：朗讀廉頗所說的句子。

生2：讀得較有感情。

師：她還突出了一個詞：攻無不克，戰無不勝。爲什麼？

生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來的！

師：你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛啊？

生：不是。澠池之會上，廉頗帶着軍隊做好了抵禦秦兵的準備，秦王才只好放趙王回去的。

師：老師還爲大家帶來這麼一段資料（課件出示）師有感情範讀。廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗爲趙將，伐齊，大破之，取陽晉，……以勇氣聞於諸侯。看來廉頗能夠名揚四海，確實是因爲他百戰百勝。攻無不克，戰無不勝。再讀句子。

生：齊讀廉頗說的話。（此時學生讀得已較有感情）

師：看樣子，廉頗的話倒是實話。雖說是實話，可哪個地方總讓我們感覺說得不太入耳，讓我們聽不下去？

生：我覺得是這裏：他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

師：爲什麼？

生：因爲廉頗就是個功臣也不能居功自傲。更不能因爲藺相如地位比他高就看不起人家。（大意如此，原句已記錄不下）

師：心不平則氣不和。就是因爲廉頗覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就如此耿耿於懷。藺相如真的沒有什麼能耐嗎？

生：不是的。

師：藺相如有什麼能耐？

生1：完璧歸趙中藺相如以身護玉，機智而且勇敢。

師：終於發現了廉頗的話裏不合情而且不合理。

生2：在澠池之會上藺相如爲趙王掙回了面子。

師：爲趙王爭回了面子就是爲趙國——

生：（齊）掙回了面子。

師：廉頗重要，這藺相如也重要。對趙國而言，兩人缺一不可，所以此話差矣。現在藺相如說：武有廉頗，文有藺相如。這9個字你讀懂了嗎？

生：正是因爲廉頗在前線作戰，藺相如在後面出謀劃策，趙國纔不會受欺負。

師：……

生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的兩隻手。（聽課老師熱烈鼓掌）

師：你體會得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什麼叫文武合璧。對付秦國這樣的大國，將相就必須要和。所以藺相如說，秦王不敢進攻我們趙國，就因爲武有廉頗，文有藺相如。和，國力就強，不和就弱。請男同學讀廉頗說的話，女同學讀藺相如說的話。

生：分角色朗讀。（學生讀得挺動情）

師：天時不如地利，地利不如人和。還有什麼發現？

生：廉頗說我碰見他，得給他個下不了臺！而藺相如說自己避着廉將軍，爲的是我們趙國啊！

師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說的是我們趙國。藺相如以身護玉，爲的是——

生：我們趙國。

師：澠池會上藺相如逼着秦王爲趙王擊缶，爲的是——

生：我們趙國。

師：藺相如如今避着廉將軍，還是爲了——

生：（大聲）我們趙國！

四、以“負荊請罪”爲核心，引導寫話實踐，全面感受人物形象

師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會想些什麼呢？請同學們寫下來。

（課件出示：）

藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵裏，廉頗靜下心來想了想，廉頗靜下心來想到了什麼，

請寫一寫。

生：在音樂聲中寫話。（約3分鐘）

師：廉頗靜下心來想到了什麼？

生：（此處有4個學生進行了交流。孩子們寫得很精彩，以致於我光顧着發愣而忘了記錄。唯一的印象是樓老師反覆提醒學生廉頗會稱呼藺相如爲藺上卿。）

師：同學們寫的，京劇中就有這麼一段差不多。請欣賞。（播放京劇片斷，內容爲廉頗坦然認錯幡然改悔。細心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）

師：看了這段京劇同學們有什麼感受？

生：紛紛舉手。

師：都有感受那就不說了。一起來讀這兩個句子。

生：齊讀廉頗、藺相如所說的句子。（學生的齊讀很有感情）

師：沒有廉頗的負荊請罪，就不會有將相和。這一將一相，如果說藺相如幾次三番地讓着廉頗，爲的是——我們趙國，廉頗的負荊請罪也是爲了——我們趙國。爲了我們趙國，有了——將相和。和則萬事興，和則國家強。和爲貴。下課。

生：沒有反應。

師：下課。

生：沒有反應。

師：下課。

生：仍舊沒有反應。

師：同學們，下課。

生：（恍然大悟）老師再見。

師：老師課前答應送給同學們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤，請你們的語文

老師再帶領着同學們一起欣賞。

課時 篇三

一、談話導入，引發興趣

1、同學們，“戰國七雄”時期，秦國是最強大的一個國家，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施就具有關係到國家興亡的重大意義。今天，我們就學習發生在當時的秦、趙兩國之間的故事。板題，讀題。

2、讀了課題，你有什麼疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：就讓我們帶着這些問題，讀讀課文。

2、自由讀文，思考剛纔的問題。

3、想想課文主要講了一件什麼事？

三、引導學生進行理清課文順序、歸納小標題的閱讀訓練。

1、讀課後問題二，知道本課由三個故事組成。

2、帶着課後問題二默讀課文，找找這三個故事分別在課文的哪些自然段？

3、學生彙報。

4、採用多種形式引導朗讀，從各個故事中找出能歸納小標題的語句，指導歸納。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事。？?小標題《完璧歸趙》。B、過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。？?小標題《澠池會見》。C、藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。？?小標題《負荊請罪》。

四、在《景陽岡》《猴王出示》兩課學習的基礎上，複習小說的學習方法，瞭解本課的時代背景。（資料袋）

啓發接下來的學習重點：那麼在這篇課文中藺相如和廉頗兩個重要人物有什麼性格特點？三個故事又是怎樣塑造人物的形象的呢？

五年級語文《將相和》教案 篇四

一、揭題質疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質疑激趣。看到課題，你們想知道什麼？

“將”和“相”是誰？他們之間發生了什麼事？他們爲什麼和好？

二、初讀感知

1、帶着問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）

三、理清層次

1、這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的？

2、交流。

完壁歸趙(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

澠池之會(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

負荊請罪(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好，同心協力保衛趙國。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什麼？課文中哪個地方描寫了將相的不和？

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什麼？（廉頗內心的不服氣、不滿、妒忌……）

（2）指導有感情地朗讀。

2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什麼能耐？課文中哪些地方可以看出藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說着舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什麼特點？從哪裏看出來的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）到了舉行點禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說："和氏璧已經送回趙國去了。……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

自讀這段話體會藺相如的性格特點。

（3）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王爲趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如爲什麼逼秦王擊缶？秦王擊缶後爲什麼“不敢拿趙王怎麼樣”？

②從這裏可以看出藺相如得什麼特點？

“我就跟你拼了”──捨身救主，維護趙國的尊嚴

“秦王被逼得沒法，只好爲趙王擊缶。”──不畏權勢

（4）綜上所述，藺相如靠的並不是一張嘴，學生總結靠着聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。

3、廉頗開始很不服氣，後來背上荊條到藺相如門上請罪，是什麼原因讓他改變了呢？

出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國呀！”

廉頗聽了這話心裏在想什麼？

4、於是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。“這時候兩人相見會說些什麼呢？

5、你認爲廉頗是個什麼樣的人？（以國家利益爲重、勇於認錯、知錯就改、爲人坦率）

6、說說你喜歡課文中的哪個人物，爲什麼？

7、三個故事之間的聯繫（相對獨立又緊密聯繫，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事又是第三個故事的原因）

五、課後延伸

1、同學課後去閱讀有關的書籍，瞭解一下後來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那麼趙國後來怎麼也逃脫不了被滅亡的命運呢？

2、閱讀根據《史記》改編的其他小故事。