遠程教育研究論文（通用多篇）

遠程教育研究論文 篇一

《高校黨校教育培訓模式創新研究》

摘要：高校黨校是在學校黨委領導下，培訓黨員、幹部和入黨積極分子的機構，是高校思想政治工作的重要陣地和幹部增強黨性鍛鍊的熔爐。要想促進高校黨建，充分發揮高校黨校的育人功能，只有不斷深化教學改革，強化制度建設，提高教學質量，創新培訓模式，高校思想政治工作才能得到切實地改進和加強。

關鍵詞：高校黨校 培訓模式 創新

一、把握三個學好，構建黨校學習內容新體系

1、學好理論把方向。高校黨校應以提高素質、增強黨性爲重點。近年來，我校黨校以黨的十七屆四中、五中、六中、七中全會、黨的精神、科學發展觀、創先爭優、全國全省高校黨建會議、社會主義核心價值體系及《全國教育工作文件彙編》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年)》《中國共產黨章程》《河北省高等學校黨校工作暫行條例》等內容爲指導，進行了深入的討論和學習。一是實行“專家引路”式學習。召開之後，我校迅速成立“學習理論宣講團”，深入到各部門進行宣講。半年來，全校先後成功舉辦專題輔導講座20餘場，提高了全體黨員對和新黨章的認識。二是採取“營養套餐”式學習。在全校黨員教工中推行“必讀書目+文件精神+輔助讀本+‘黨的和新黨章應知應會100題’”的學習模式，引導黨員幹部學深學透，學懂弄通。三是開展“學用結合”式學習。採取集中學習、座談討論、體會交流、理論研討、專題論壇等多種方式學習，將學習與崗位特點相結合，將學習與實際工作相結合，做到了學以明理，學以增智，學以致用。2012年，我校組織中層幹部赴鄭州、南京等地高校進行了爲期一週的學習考察。四是深化“集中研讀”式學習。我校將每週三下午規定爲黨員幹部的集中學習時間，採取條塊結合的方式組織集中學習，以黨政機關和系部爲單位，按照組織部和宣傳部制定學習計劃和黨日活動內容，認真落實規定書目，仔細研讀學習內容，在如何運用科學發展觀指導實際工作上下工夫。

2、學好業務強素質。在實際工作中注重提高教師的“三育人”水平，根據黨員教育教師的本職專業工作的不同特點，堅持“抓住根本的，充實緊需的，着眼管用的”原則，五措並舉組織教師及時調整專業知識結構，滿足履行本職工作的基本要求。“五措”分別是：集中培訓交流“育”，立足本職崗位“練”，開展評比競賽“促”，選送苗子外出“學”，創建共享模式“用”。

3、學好前沿求作爲。我校堅持“質量立校、特色興校、科研強校”的發展戰略，以提高學校的科研水平爲抓手，着力提高教學質量、科研水平、人才培養以及服務社會能力。我校還要求全體教師不斷學習新知識，借鑑新理念，掌握新技能，增長新本領，開創新局面。

二、堅持三個創新，探索黨校培訓新措施

1、堅持多層次、多類型的辦班形式。高校黨校要適應高校機構多和人員年齡、學歷、經歷不同等特點，採取多層次多類型的辦班模式，擴大培訓面。根據不同的培訓對象，辦層次不同、類型不同的培訓班、研討班和輔導班。重點辦好以黨政領導幹部、機關黨員幹部、黨支部書記、普通黨員、青年教師和入黨積極分子爲對象的主體班，同時也要辦好其他對象的班次及成人教育等。

2、堅持前瞻性和針對性，創新教學內容。一是提高培訓的前瞻性。我校黨校在培訓過程中採取新穎的方式，如舉辦專題研討會、組織參觀學習、採用多媒體教學、圖片展覽、深入鄉村、社區調查等手段，廣泛開展各種社會實踐活動，不斷用“新”“活”的內容來提高教育培訓的質量。二是提高培訓的針對性。黨校的課程設置，由黨校校長及各總支書記緊密結合當前的實時和學生的特點，合理安排培訓內容，有效地提高了黨校教育的針對性。

3、堅持開放性和多樣性，創新培訓方法。一是在黨課教學中採用必要的討論法。討論法活躍了課堂氣氛，調動了學員的學習積極性，使之由被動聽課轉化爲主動參與，變抽象理論爲生動事例，達到鞏固已學知識、提高學習效果、促使理論知識昇華的目的。二是藉助網絡資源，增強教育的輻射力和感染力，使原先相對狹小的教育空間變成開放式的教育空間。如我校黨校在網上開闢了“紅色黨建網”“紅色論壇網”“紅色BBS”和“熱線信箱”，不斷拓展教育教學平臺，一定程度上實現了師生之間交流的即時性和教與學的雙向互動。“網上黨校”的開通運行，有效地實現了黨校教育的規模擴大化、手段網絡化和內容標準化。此外，我校黨校還結合實際，舉辦了形式多樣的 “辯論賽”“知識競賽”“社會調查”“座談會”等活動，促進學員之間的交流，增強了學習培訓的實效性。特別是在建黨__週年之際，全校黨員、積極分子開展了“四紅”活動（即唱紅歌、讀紅詩、發紅信、講紅事），並在學生中產生了強烈反響。

三、實施三個機制，推動黨校建設步入新高度

1、建立監督機制，提高守規自覺性。我校黨校先後制定了“黨校學員守則”“黨校學員考勤制度” 等制度，實行上課簽到、請假制度，建立了書面考試、記讀書筆記、寫心得體會制度，使其具有約束力。對違反制度的學員，除批評教育之外，還要記錄在學員檔案內，作爲對黨員、幹部評議和提拔使用的依據。這些措施的實行，在提高學員遵紀守規的自覺性方面起到了積極作用。

2、建立激勵機制，增強行爲示範性。我校黨校要求學員在黨校學習的過程中，不僅要將黨課學習與自身認識相結合，使自身的認識水平有所提高，更要將思想認識的成果轉化爲自身行動的動力，用實際行動去檢驗黨課學習的效果，在師生中發揮先鋒模範帶頭作用，並且建立學員個人檔案，將個人的模範帶頭作用記存在內，作爲評比先進的依據。

3、建立經費保障機制，推進建設持久性。《中共中央關於面向2l世紀加強和改進黨校工作的決定》明確指出：“‘科教興國’ 的‘教’，包括黨校教育。”黨校教育，作爲中國特色社會主義教育事業的重要組成部分，在國民教育中佔有重要的地位。而且，保證黨校培訓所需求的“三固定”（培訓人員、培訓場地、培訓經費）得到落實，也需要有特久、固定的經費投入。所以，在經費投入和教學保障方面，黨校教育也要享有與其他教育同等的待遇，甚至在許多方面更優。

通過加強黨校建設，我校的思想政治教育工作取得了明顯的效果，呈現出“三個提高”的良好局面。一是制度建設得到提高。我校黨委對黨校工作高度重視，先後制定了黨校、分黨校工作條例；對不同人員、班次的培訓工作，制定了詳細的制度，如“黨校工作暫行條例”“黨校校務委員會工作職責”“學校幹部教育培訓十二五規劃”等等。二是師資水平得到提高。我校堅持對黨校教師進行資格遴選和聘任，規定只有副教授以上職稱或具有五年以上黨政管理經驗的處級幹部纔有資格聘爲黨校教師。並且，每學年都組織學員對黨校教師的教學效果進行評比，促使黨校教師提高教學水平。三是思政教育得到增強。我校黨校根據自身發展實際，積極探索黨組織進街道社區、進學生公寓、進學生社團，進一步完善了黨的組織網絡。各級黨組織深入開展“解放思想大討論”和黨員“七權七責”活動，豐富了活動內容，創新了活動載體，使得黨組織的工作更有成效，更具活力，使得廣大黨員的素質得到進一步提高，先進性的形象得到進一步樹立，黨員的先鋒模範作用得到進一步增強。

作者簡介：

郭曉波（1981— ），男，河北邯鄲人，碩士研究生，講師，研究方向爲高校黨建和思想政治教育。

霍靜娟（1981— ），女，河北邯鄲人，碩士研究生，助教，研究方向爲馬克思主義理論與思想政治教育。

遠程教育研究論文 篇二

《黨校遠程教育研究》

摘 要：信息技術的不斷革新，黨校遠程教育起到了應有的作用，但也遇到了各種問題。以服務學員爲出發點，加大遠程教育的投入和師資力量培訓的力度，建立完善的考覈機制，推進黨校遠程教育的不斷髮展

關鍵詞：黨校 遠程教育 作用 問題 對策

在信息化技術日新月異的今天，利用信息化技術爲黨校教育工作服務是時代的要求，也是現實的需要。2010年2月8日，中共中央辦公廳印發《關於推進學習型黨組織建設的意見》，文件明確提出拓展建設學習型黨組織的陣地，積極運用信息網絡技術手段，加強黨員幹部遠程教育、電化教育等學習教育網絡建設。

1 黨校遠程教育的作用

1.1開放性的教學能讓教學更爲便捷

這是黨校遠程教育的首要作用。遠程教育就是利用信息技術實現視頻、音頻資源的共享，開放性的教學模式，可以突破空間和時間的限制，讓更多的人可以在不同的時間觀看或者收聽共享資源，達到受教育的目的。開放性教學也讓授課人員有了更充分的準備時間準備課件，並且可以對授課內容進行實時調整，可以更注重時效性和實效性。開放性的教學在爲授課人員和聽課人員提供便捷的課堂環境之外，還可以通過互動的網絡進行溝通，不再侷限於傳統課堂的四十五分鐘或者一小時，爲教學帶來更多的便捷條件。

1.2黨校遠程教育是建立學習型黨組織的利器

黨校通過對黨員的培訓和教育，讓黨員瞭解當今國際國內形勢，掌握黨中央和國家的方針、政策。我國黨員隊伍日趨壯大，但同時也爲黨員培訓帶來了難度。黨校遠程教育能有效克服這個難題，通過開放性的教學，可以對各級黨組織和黨員進行各項培訓和學習。通過遠程教育，可以讓每一個黨員學習黨的方針政策，接受專家學者的分析，提高黨員的學習興趣，在黨組織中掀起一股學習的熱潮。黨校遠程教育通過帶動更多的黨員學習，使各級黨組織全面建立學習型組織的利器。

1.3黨校遠程教育能提升教學質量

黨校是黨委的工作部門，是培訓黨員領導幹部的重要渠道。黨校教學質量直接關係到所培訓黨員領導幹部的素質提升。黨員領導幹部的培訓，可以通過傳統課堂的教學，但傳統課堂因爲要照顧大多數學員的實際情況，一般選擇在工作日的白天進行，這樣不僅耽誤工作，也可能因爲學員有着重要工作無法脫身，導致教學質量堪憂。黨校遠程教育不再侷限於時間和空間，讓學員能有更多的自由選擇，保證了學員受教育的有效性。同時，遠程教育由於不是教師與學員之間面對面的授課，教師的課件準備充分與否也決定了學員的興趣，所以，這樣可以促使教師爲準備課件花更多的精力和時間，從而可以讓教師的教學更爲異彩紛騰，更容易出精品課程，促進教學質量的提升。黨校遠程教育也不僅僅侷限於黨校現有的師資力量，黨校可以聘請知名專家、學者爲學員授課，讓更多的學員能接受更爲新潮的理論、更爲先進的思想，最大程度地擴大學員的視野，讓教學質量不斷提升，效果不斷顯現。

2 當前黨校遠程教育存在的問題

2.1學員個體差異大，遠程教育不能解決個性化需求

截至2012年底，中國共產黨黨員總數達8512.7萬名，黨員來自於各個民族、有着不同的學歷程度、從事着不同的工作，是各自所處羣體的先進代表，但也爲黨校遠程教育帶來了難度。黨校的遠程教育是要提升黨員的政治素質和個人能力，但每個黨員所提升的素質不能等同，而遠程教育的課件無法滿足個性需求，只能針對大多數的學員需求和教學的要求進行授課。

2.2遠程課堂重視度不夠

遠程教育課堂因爲教師與學員是分開的，沒有面對面的交流，教師無法看到學員的面部表情，無法看到課堂實際效果。在傳統課堂上，教師可以通過學員的表情來了解自己所授課內容對學員的吸引程度以及時調整講課內容，也可以通過實時的交流來活躍課堂氣氛。遠程課堂對教師提出的要求更高，教師不能僅僅只是在對着攝像設備、錄音設備照本宣科，而是要充分聯想到學員在遠程課堂前的反應。現實中，很多教師都僅把遠程課堂看作一個簡單的講課內容，不願意多加準備，導致課堂就是對着攝像設備演講甚至是讀自己的講稿，這樣勢必會影響到學員的情緒和學習效果。

2.3教學資源更新的時效性不強

黨校遠程教育必須要緊跟時代步伐，在遠程教育課堂上要能充分體現當前黨的方針政策，讓受訓學員能聯繫當前國際國內形勢理解黨中央的大政方針，永遠與黨中央保持一致。但目前部分教師沒有對自己的授課內容作出及時調整，黨校遠程課程資源也沒有及時更新，無法達到遠程教育提升黨員政治素質和自身能力的要求。

2.4教師隊伍水平和能力參差不齊

教師是遠程教育課堂的關鍵所在，一堂精彩的講課，能吸引學員聽講的注意力，也能提高學員的學習興趣，引起學員的共鳴。教師的教學水平和教學能力決定了遠程教育是否能夠達到預期目的。教師的工作態度決定了學員的學習態度。黨校遠程教育的教師水平和能力參差不齊，極少數教師自身對黨的工作動態都不關注，自然就無法期望其能講解黨的方針政策。部分教師對於信息化技術掌握程度不夠，無法及時解決遠程教學過程中帶來的技術問題，影響遠程教育的授課效果。

2.5黨校遠程教育考覈機制不夠健全

黨校遠程教育的效果，應當要有一整套有效的考覈機制。黨校遠程教育考覈涉及到教師、學員、信息化工作人員等相關人員，並且組織考覈難度較大，所以，部分黨校遠程教育考覈機制不健全，沒有有效的激勵措施，無形中削弱了教師的創新思維和教學重視度，缺少對教師的懲戒措施，無法對教師的教學內容進行有效的革新，甚至對教師的敷衍了事也沒有進行有效的懲罰措施，影響整體的教學效果。同時對學員的考覈難度更大，無法直觀的衡量教學效果。

2.6黨校遠程教育經費投入不夠

遠程教育是利用信息技術進行課程教學，信息技術的變化可以用日新月異來形容，但遠程教育在硬件方面的投入不可能隨時都能緊跟信息技術市場的變化。遠程教育需要有資源管理系統、信息管理系統、信息傳播系統等多個系統組成，任何一個系統的技術更新都需要大量資金進行支撐。遠程教育網絡終端的維護也是一個龐大的工程，亦需要技術人員和資金的投入。除了硬件方面的投入之外，遠程教育在軟件方面建設也應當同步跟進，但目前，對於遠程教育授課師資力量的培訓和聘請專家學者進行授課的經費支出在遠程教育投入中並沒有佔到一定的比重。

3加強黨校遠程教育對策研究

3.1課程的開設應當以服務學員爲出發點

開設特色課程，有針對性地開展遠程教學。對於黨的政策解讀，面對黨員領導幹部和麪對農村黨員，開設的課程着重點可以有不同，以宣講黨中央的政策爲出發點，可以結合不同黨員實際，開設不同的課程，讓不同類型的黨員都能從課程中找出結合自身實際的內容，從而讓遠程教育課程更接地氣、更受學員的青睞。如可以以羣衆路線教育爲契機，對各級黨員領導幹部進行黨性修養方面的培訓的同時，也可以組織紀委、檢察機關方面的專業人才進行授課，通過身邊的案例對形式主義、官僚主義、奢靡之風、享樂之風進行深入淺出的分析，爲各級領導幹部敲響警鐘。黨校不僅是對黨員進行黨性方面的培養，還應當以學員需要爲着力點，開設特色的課程。學習型組織的建設，不僅僅是學習黨的方針政策，還可以接受專業的培訓和業務能力的提升。比如可以開設民族講壇，爲黨員幹部講授國家的民族政策以及民族的歷史，讓黨員理解國家的民族政策，並提升黨員的知識面，爲黨員在羣衆中宣講民族政策提供理論支撐和自身能力，發動羣衆自覺與民族分裂作鬥爭，讓民族分裂份子無立足之地。

3.2應當加大對遠程教育的投入

遠程教育應當充分利用現代信息技術，加大對網絡建設、資源庫建設、信息管理系統建設方面的資金投入。工欲善其事，必先利其器，要讓遠程教育發揮其獨特的優勢，就必須要讓遠程教育課程能暢通無阻，搭建好教師與學員之間的平臺，能準確傳達教師的課堂信息。在網絡建設方面，應當在接入專用高速光纖的同時建立備用網絡或者建立多個服務器，避免學員共同訪問時出現卡頓甚至死機的現象。對於衛星傳播或廣播傳播的遠程教學課程，要對設備進行定期維護和檢修，確保在傳播時能有效使用。另外，還要加大投入引進專家學者進行授課，從軟件方面提升黨校遠程課程的競爭力，讓學員對黨校遠程課程的認可度不斷提升。加大對遠程教育的投入時應當加大課程資源系統的建設。課程資源系統不是用龐大來衡量建設的水平，而應當以精品課程作爲資源系統的建設目標。資源系統是學員學習的寶庫，學員要從這座寶庫中吸取營養，就要有精品課程，而不是讓學員在浩瀚的課程中無所適從，更不能讓那些不具有時效性的課程繼續保留在資源系統裏讓學員學到無用的和時代脫節的內容。所以，課程資源系統建設應當注重時效性、嚴格審查，對於那種與現實需求不再適應的課程，要及時予以刪除處理。

3.3 加大對師資力量的培訓

首先，教師的專業能力應當得到提升。專業能力是教師講課能否得心應手的前提條件。教師一般是某一專業畢業的專門人才，但教師在學校時所學的知識可能不能順應歷史潮流，無法適用在當前社會的某些現象上。如果教師尚不能對當前的熱點問題作出敏捷的迴應，學員的認可度就會下降。教師可以通過自身的學習提升專業能力，但黨校也應該爲教師創造條件，爲教師的專業能力提升進行校內培訓，也可以外出培訓學習先進經驗。其次，教師的信息技術能力應當得到提升。遠程教育不能僅僅是照本宣科，教師應當充分利用信息技術的特點爲遠程教學服務。通過精心準備多媒體課件，在遠程教學過程中能通過演示的方法或者是通過直觀的圖片、精美的課件呈現在學員面前，不但能讓學員耳目一新，也能讓學員便於理解、易於記憶。同時，應當對教師進行遠程教育硬件使用和故障排除方面的培訓。授課教師雖然不是專業的信息技術人員，但出現了某些突發問題，授課教師應當具有初步解決問題的能力，這樣纔不會耽誤授課過程。另外，教師的職業道德培養也應當得到重視。遠程教育課堂沒有教師與學生的面對面，部分教師對遠程課堂不重視，甚至出現敷衍了事的情形。必須要通過職業道德教育培養來提高教師的認識。黨校作爲培訓黨員幹部的基地，教師職業道德也關係到黨員的素質提升，所以，加大師資力量培訓時也應當重視職業道德方面的培訓。

3.4建立整套的黨校遠程課程教育考覈系統

遠程教育因爲不是集中授課，不能快速直觀反映出教學的效果。所以，對遠程教育的考覈系統應當與傳統教育考覈系統有所不同。首先，應當完善授課教師的考覈體系。遠程課程不是簡單的播放視頻或者音頻，教師應當對課程進行充分準備。考覈可以從教師課件製作、講課內容的現實意義、講課是否生動、對信息技術的掌握程度等方面設立指標。教師應當實行績效工資制，將教師的績效工資與考覈結果掛鉤。其次，應當完善學員管理和考覈機制。學員的學習不再在學校進行，黨校無法直接監管學員的學習程度和學習課時。但可以通過現代化手段，將學員的學習時間、學習過程進行監控，讓學員能學滿相應課時，同時可以通過在課堂中佈置作業讓學員限時完成等方式對學員進行考覈，督促學員的學習。另外，考覈應當獎罰分明。考覈系統是否能夠得到有效實施，應當對先進的典型進行鼓勵，對不合格者進行懲罰，這樣才能保證考覈系統有效運行。