線上線下互動教學模式在財經商貿教學課程中的應用

摘要：新時期，爲了進一步加強財經商貿專業學生綜合能力，教師要科學的開展課程教學實踐研究。結合實踐分析，教師通過運用線上線下互動教學模式能提高課堂教學效率，利於加強學生專業水平。因此，在有效的應用線上線下互動教學模式過程，教師要結合具體教學內容，有效的進行教學設計與創新研究。

關鍵詞：線上線下互動教學；財經商貿專業；教學實踐

引言：線上線下互動教學模式優化了財經商貿專業教學課程體系，利於幫助學生提高專業水平。教師在進行教學研究過程，要明確線上線下互動教學模式的特徵與作用，從而進一步提高教學認識，以不斷提高財經商貿專業課程教學質量，具體分析如下。

一、線上線下互動教學模式的新特徵

實施線上線下互動教學手段的基礎前提是當前網絡平臺應用的普適性程度。學生在人工智能和數字化技術的支持下，可通過更爲豐富的渠道獲取各類學科信息，從而信息範圍更爲廣泛，呈現形式更爲生動，有效提升課堂信息傳輸的趣味性。將網絡平臺與教學活動結合實施，可徹底打破以往教學形式所受的時空限制，線上與線下互動形式可爲學生隨時隨地提供教育資源，開創了新時期信息化教學的新方式[1]。當前該種教學模式以SPOC爲典型代表，通過對傳統教學知識點進行碎片化的處理，可形成具有獨立性的知識內容，此後將知識信息在平臺上發佈，學生便可隨時選擇適合的時間和地點開展學習活動，可依據自身的學習需求進行反覆學習，直到熟練掌握知識技能。該種教學模式開創了信息技術與教學活動融合的新路徑，有效降低學習內容的理解難度，同時在學習活動中所需投入的時間和精力也大幅降低，學生能夠在較短的時間內高效完成學習任務，自主總結出解決問題的途徑。

二、線上線下互動教學模式的作用

運用該種教學模式需全面結合教學效果、條件及具體學習情況等方面的信息，對活動實施的地點、參與人數均需作出規定要求。從網絡手段與教育活動融合的形式方面來看，教育信息通過網絡渠道傳輸，從而形成更爲新穎和有效的教學模式。互動教學具有更爲明顯的多樣性和協作性等特徵，更加尊重學生的個體興趣和習慣方式，依據不同的認知水平形成相應的學習小組，促使學生依據個人水平開展漸進式學習。學生可通過相互交流和分享中實現知識與情感等方面的互促，從而最大限度發揮內部學習動力的作用，促使學生形成更爲理想的學習狀態。學生可在交流中逐漸總結個性化的學習技能和方法，互動教學模式也可作爲當前教育機構開展教學活動的指導性策略。財經商貿專業學生可自主選擇接受學習的時間和地點，以最佳的精神狀態參與學習活動，從而最大限度優化對知識的理解效果，全面提升學習成績。

三、線上線下互動教學模式應用的策略

（一）課前準備

在正式開展教學活動前，教師需對既定的知識內容進行科學分化，實現更爲恰當的教學設計。主要準備方面可圍繞課程資源、優化整合、場景和教學任務、教學形式等方面，同時在不同的教學階段所設置的具體任務和評價依據也需作出明確安排。

（二）課前自學

此環節以學生爲主體，通過網絡平臺自主明確課程的具體目標和任務內容，基於教師提供的教育字眼開展學科理論及問題解答等方面的學習和訓練，並總結出自主學習過程中遇到的障礙及重難點，在課堂中進行集中解答。教師需依據學生個體的知識水平做出個性化的教學方案，從而迎合學生的學習需求[2]。

（三）課堂學習

該部分爲教學的核心內容。教師需先結合學生課前的自主學習效果制定教學方案，依據具體的教學內容設置場景及任務，教師需與學生建立順暢的溝通關係，平等商議可設置的場景及學習主題。學生可自由選擇提前準備好的主題內容，也可選擇與教學內容具有關聯度的主題。學生通過寫作方式開展學習互動，教師在指導的過程中細緻觀察學生的學習反饋，對教學目標的完成情況做出客觀判斷[3]。此外學生還需通過思想交流來分享自己的學習收穫，或者在學習的平臺上分享心得。最後教師還需對教學活動效果進行考覈，針對學生所遇到的難點問題進行集中解答。教師需依據學生的日常學習狀態和專門的測試結果對學生的知識掌握水平進行衡量，從而不斷優化教學質量。

（四）協作學習

該種學習方式是學生依據個人的認知習慣、能力和差異等條件所形成的學習團隊。每個團隊內的成員可設置爲3-5人，教師需隨時提供引導和啓發，促使學生髮揮獨立的思考能力理解學科知識，將自身由以往的知識信息傳輸人員變爲學習活動的組織者和引導者，最大限度爲學生髮揮創造能力提供空間。

（五）課後提升

在完成主要的線上教學任務後，教師還需影響佈置與專業知識對應的線下拓展性練習任務，從而進一步加強學生對知識信息和學科技能的鍛鍊。課後任務的內容和形式更爲多樣化，可爲知識的綜合性應用，如完成學科知識相關的綜合項目內容，或者選擇適合的主題開展深化研究。課後提升階段對學生形成學科素養具有較大的助力，教師可基於系統平臺爲學生設置任務內容，通過共享學習資料輔助學生拓展知識領域，並在平臺上完成對任務實施效果的評價。教師在課後需對學生的任務完成過程進行關注和監督，鼓勵學生嘗試應用創新性的手段完成任務目標，以更大的內驅力掌握學科技能，從而優化學科素養[4]。

四、結束語

總之，隨着財經商貿專業教學改革深入開展，爲了進一步構建更加高效的線上線下教學體系，教師要深入教學實際，科學的制定更加完善的教學模式，從而進一步提高課堂教學質量。希望有效分析能爲學生日後發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]姜威,趙萍.高職混合式教學模式的構建與實施策略[J].遼寧高職學報,2019,21(11):69-71+112.

[2]牛凌青.論新媒體時代高職財會教學改革問題及策略[J].現代經濟信息,2019(12):408+410.

[3]鍾海富.高職財經商貿類課程信息化教學設計與實施[J].廣西教育,2019(07):77-78+105.

[4]李宇紅,平若媛,孫萬軍, 等.高職財經商貿類專業上班式課程體系創新與實踐[J].中國職業技術教育,2016,(11):70-74.