數學教學中的分層教學教育論文精品多篇

數學教育教學論文 篇一

論文關鍵詞：數學應用意識 能力培養 數學應用能力

論文摘要：數學是現代文化的重要組成部分，數學思想方法向一切領域滲透，數學的應用越來越被社會所重視。能夠運用所學知識解決實際問題，使學生具備應用數學的能力，這是把數學教育轉到提高公民素質教育軌道的一項重要措施。

目前，大部分學生動手能力差，應用意識弱。長此以往，必將學而無用，適應不了社會發展的需要。因此，培養學生的數學應用意識，提高學生應用數學知識解決問題的能力，在數學教育中尤爲重要。

一、培養學生數學應用能力的重要性

時代的發展需要更多的高素質人才，他們除了要學好豐富的理論知識之外，還必須學以致用，這樣才能推動時代的發展，我們學數學的目的是爲了應用它去解決實際問題。因此，增強數學應用意識，培養學生數學應用能力，是素質教育的重要內容，也是數學教學的任務之一，因此培養學生的數學應用能力刻不容緩。

二、培養學生數學應用能力的基本途徑

我們的數學課堂教學，更多的強調定義的解釋，定理的證明和命題的推導，卻忽略了從生活經驗去理解數學的需要，因而學生對數學的作用產生疑惑也就不難理解。事實上，我們培養學生的數學能力和修養，恐怕不能單單地強調“數學是思維的體操”，而應該從更廣闊的範圍上去培養學生“用”數學的意識。我覺得應該從以下幾點來做：

1、在生活中培養學生的數學應用意識

數學知識的應用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決於對數學知識的應用程度。馬克思曾指出：“一門科學只有成功地應用了數學時，纔算真正達到了完善的地步。”生活中充滿着數學，人們的吃、穿、住、行都與數學有關。例如，通過人們吃的糕點可認識到豐富的幾何圖形；在商場買衣買鞋時經常會遇到打折的問題；住房轉讓和新房購買時的收入和支出；行程中的路程、速度和時間的關係等，數學教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，讓學生感受到生活中處處有數學，培養學生的數學應用意識。

2、用實際問題調動學生的學習興趣

大量的研究表明，如果學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，那麼學生接受知識的過程就越快，接受的程度也越高。因此，在課堂教學中，要儘可能地將教學內容與學生的生活背景結合起來，概念從實際引入，公式、法則結合實例抽象提出，公理、定理從實際需要提出，從貼近學生生活的實際問題引入新課，調動學生的學習興趣。

3、理論聯繫實際，使實際問題數學模型化

數學模型就是根據研究的目的，對所研究的過程和現象的'主要特徵、主要關係採用形式化的語言，概括地、近似地表達出來的一種結構。要突出數學應用，就應站在構建數學模型的高度來認識並實施應用教學，要更加強調如何從實際問題中發現並抽象出數學問題（這是數學應用教育中最爲重要的一點），然後試圖用已有的數學模型（如式、方程、不等式、函數、統計量等）來解決問題，最後用其結果來闡釋這個實際問題，這是教學中一種“實際——理論——實際”的策略。通過實際問題構建數學模型可以培養學生的數學應用意識，培養學生把實際問題轉化爲數學問題、從實際問題中抽象出數學問題的能力。

4、精心編制問題，培養學生的應用能力

當前我國數學教材中的問題和考題多半是脫離了實際背景的純數學問題，或者是看不見背景的應用數學問題。這樣的訓練，久而久之，使學生求解現成數學題的能力很強，而把實際問題抽象化爲數學問題的能力卻很弱。因此，教師可在遵循教學要求的前提下，精心編制一些與生活、科學有關的問題，可以使學生感到自己的周圍處處有數學，從而使其萌發學好數學去解決實際問題的願望，把學和用結合起來，達到提高學生應用能力的效果。

5、加強課外實踐，帶着數學知識走進生活

培養學生數學應用能力解決實際問題，單純依賴課堂是不行的。課內還需結合課外，才能更好地促進學生應用能力的提高。可以是教師佈置些課外實踐活動要求，或是教師將學生帶出校門，讓他們面對實際問題，學會解決方法，增強能力。

總之，教師在平時的教學過程中，要創造性地運用教材、使用教材，培養學生用數學的眼光來觀察周圍的事物；使學生有更多的機會去體驗、探究；留有更多的空間去交流；培養學生的實踐應用數學的能力，達到應用中學、學中應用，讓學生親身感受到生活中處處有數學、處處離不開數學。應有意識地收集、整理一些適應本地生活、生產需要的實際應用性問題，增加實習作業和探究性活動，找到向實際問題過渡的滲透點，使學生領悟數學的應用價值，達到潛移默化地培養學生應用數學的能力，爲培養出適應知識經濟時代的創新型人才提供可能。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司。數學課程標準[S]。北京:北京師範大學出版社，2002.

數學教育教學論文 篇二

摘要：分析了傳統的中學數學教學存在的一些問題，闡述了現代信息技術在中學數學教學中的應用，現代信息技術與課堂教學相結合是未來的一個發展趨勢，能夠更好地促進教學，提高學生的學習質量。

關鍵詞：現代信息技術；中學數學教學；應用分析

近些年來，現代信息技術發展得越來越快，目前在教育領域中應用得也越來越廣泛，將現代信息技術和中學數學教學更好地結合起來是未來數學教學發展的一個必然趨勢。

一、傳統中學數學教學的一些缺點

傳統的中學數學教學的內容比較古板，已經不能夠適應當代教育的趨勢；傳統的數學教學缺少彈性，不能有效地提高學生的實踐能力，由於大部分學校過於追求升學率，很多本意是提高學生應用能力的選修課，實際上已經變成了必修課的一種延伸，難以培養學生的實踐能力。在傳統的教學活動中，學生都是被動地去接受知識，不能做到因材施教。

二、在中學數學教學中採用現代信息技術的應用

將現代信息技術與中學數學教學相結合，能夠優化學生的學習環境，學生能夠根據自己的實際情況自主調節學習的進度，同時計算機也能夠根據學生的實際情況，對學生的學習內容等進行恰當的調節；整體的學習環境更加開放，老師與學生、學生與學生之間可以通過郵件來更好地交流，形成了一種開放的學習環境；數學之所以難以學習，就是因爲它的抽象性和嚴謹性，現代信息技術科提供了一種新的思路來進行數學的學習，使學生對數學問題的理解更加透徹、更加生動，更好地培養起學生主動學習數學的能力。

現代信息技術是輔助學習的一個工具，爲了更好地提高課堂效率，學校首先應該提高多媒體硬件設施，端正老師對計算機網絡教學的態度，在以後的教學工作中，老師教學的多媒體課件要採用文本、動畫、圖片等多種方式相結合，打破傳統數學教學枯燥、無味的氛圍，給學生營造出一個良好的學習環境，讓學生在快樂中學習數學，碰到難題，老師、學生或者學生之間，可以使用各自的終端討論問題，通過現代信息技術來拓展學生的思維空間，能夠培養起學生主動求知的慾望，提高他們的創新能力。

現代信息技術的發展會對中學數學的教學工作產生重大的影響，本文分析了傳統數學教學存在的弱點，提出了現代信息技術應用的必然性，希望能有一定的指導意義。

參考文獻：

張愛勤。談現代信息技術在數學教學中的應用。漯河職業技術學院學報

劉庭華。淺析現代信息技術在中學數學教學中的應用。 信息與電腦:理論版

數學教育教學論文 篇三

[摘要]

隨着社會經濟的進一步發展，各企業對社會人才提出了更高的要求，這在一定程度上促進和深化了教育改革。主要從數學應用意識有助於進一步改進和完善原有的高職數學教學觀念、數學應用意識有助於更好地實現和構建高職數學教育教學意圖、數學應用意識有助於更好地實現高職數學教育教學人才培養目標三個方面詳細地分析和研究了數學應用意識與高職數學教育教學。

[關鍵詞]

高職；數學教育；應用意識

作爲一門基礎性學科，高職數學在很大程度上影響着學生的專業課程學習，它不僅是學生完成專業學習的工具，而且在學生處理專業問題的時候還會產生積極的作用，這就是數學應用意識在高職數學教育教學中所起的作用。但是就當前高職數學教學實際情況來看，在整個教學過程中還沒有受到足夠重視，這主要是由於受到我國整體教育大環境的影響。

一、數學應用意識有助於進一步改進和完善原有的高職數學教學觀念

在實踐生活中，人們對周圍事物所形成的認識集合體就是觀念，觀念能夠在人們分析、總結、實踐、計劃、決策等活動中產生引導作用，在正確的觀念下，人們所做事情的正確性自然也能夠得到進一步提高。一直以來，在數學教育中都堅持以數學知識爲基礎的教學思想，而在這一思想基礎上形成的教育教學觀念特點是“知識本位”[1]。在這一教育教學觀念下形成的教學模式大多都是應該如何向學生傳授數學知識，而不是從專業需求方面來考慮教學方法。這雖然能夠獲得一定的教學效果，但是從整體上來看，在專業問題解決的過程中難以起到實質性的作用，進而導致難以滿足社會人才需求。而在數學應用意識中，就會將學生社會職業勝任力的提高作爲教學觀念中的基本目的。教師在制定教學方案、選擇教學內容的時候，需要將提高學生數學方法、技術、知識等能力作爲最終目的，積極改進和完善原來的教育教學觀念，進而創新教學模式，這樣才能夠真正提高學生的數學應用意識。

二、數學應用意識有助於更好地實現和構建高職數學教育教學意圖

數學教育教學意圖指的是通過向學生提供豐富的學習機會和學習材料，幫助學生獲得與專業相符合的數學能力。在不同的教育教學意圖下，所產生的教學效果也必然會存在較大差異，因此在高職數學教育教學中構建教育教學意圖具有重要作用。其中，在構建教育教學意圖的時候，需要與高職院校人才培養目標保持一致，需要根據專業基本需求和學生的實際情況來設定預期的教學能力[2]。在高職數學教育教學中的數學應用主要包括實用、應用、創新幾個方面，其中實用指的是引導學生利用自己所學知識和技能來解決實際問題；應用指的是學生能夠根據相應的專業知識、模型解釋、基本結論來處理相應問題；創新指的是學生需要具備一定的具有創造性、新意的行爲能力和精神意識，並且在分析問題的過程中還能夠提出創造性的意見和建議以提高處理質量[3]。對於這三個要求來說，它們不僅僅相互依存，同時也相互獨立，教學意圖的針對性和目的性都大大增強。

三、數學應用意識有助於更好地實現高職數學教育教學人才培養目標

高職院校的辦學方向是由社會需求決定的，而人才培養目標受到辦學方向的影響。其中在《教育部關於加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職高專教育人才培養中需要始終堅持黨的基本路線，適應第一線服務、管理、建設、生產需要，並注重德、智、體、美全面發展。由此可以看出，在高職院校教育教學中，需要將培養應用型、適應社會發展需求的人才作爲首要任務和基本前提，細化教育目標和教學內容。而且對高職數學教師來說，需要將人才培養目標在自己的教學中凸顯出來，並強調“應用性”，將高職數學教育教學和人才培養目標之間的關係理清，同時還需要充分認識到在高職數學教育教學中“應用性”的重要意義和作用[4]。

總的來說，高職數學教學作爲高等教育中的重要組成部分，是傳播數學知識和數學思想的主要載體，同時在不同的專業中也強調對數學教育教學意識的應用。因此，在高職數學教育教學中，需要充分認識到數學應用意識的重要性，這對深化教育教學改革也具有重要的意義和作用。

參考文獻：

[1]歐笑杭。高職數學教學中數學應用意識培養研究[J]。蘭州教育學院學報，2016,32(11):106-107,110.

[2]田穎輝，宮莉。高職數學教學中培養學生應用數學意識和能力的研究[J]。長春師範大學學報，2015,34(4):98-100.

[3]徐梅。數學應用意識與高職數學教學的結合研究[J]。才智，2014(6):114.

[4]陳杰。滲透數學文化完善高職數學教育功能的探索[J]。吉林廣播電視大學學報，2012(6):29-31.

數學教學中的分層教學教育論文 篇四

一、當前國中數學教學的現狀分析

1．沒有合理發揮先進教學手段的優勢

隨着國家教育投入的不斷加大，許多學校相繼引入了先進的多媒體教學設備，儘管多媒體教學在教學中的使用率較高，但是由於多重因素的影響，多媒體在當前數學教學中的效率較低．這主要是由於教師對多媒體手段作用的誤解導致的，某些教師過分依賴先進的教學設備，沒有認識到其只是一種輔助手段，其目的是爲了輔助教師教學，而不能完全取代教師的教學工作．所以在國中數學教學中使用多媒體教學時需要注意以下方面：一是要正確認識多媒體在教學中的輔助作用，合理利用發揮其對教學的優勢．二是不能忽視書本教材對數學教學的重要性．三是不能完全照搬現成的教學課件，必須根據各個教師教學中的實際情況對課件進行適當的改進．

2．沒有體現學生的主體地位

由於受傳統教學習慣的影響，有些教師在具體的教學中仍然採用教師教授爲主的教學模式，沒有認識到學生在學習過程中的主體地位，在課堂教學中沒有給學生留有自由的學習時間，這樣的教學模式不僅使課堂變得單調乏味，而且大大降低了學生的課堂積極性，嚴重影響了課堂的教學效率．因此，在課堂教學中教師應該改進現有的教學模式，爲學生留有足夠的自由學習時間，從而體現學生在課堂中的主體地位。

3．過分重視題海戰術

數學是一門比較抽象的學科，通過增加數學課的習題量，可在一定程度上增加學生對數學知識點的理解，加上會考的壓力，導致家長、教師和學生自己對題海戰術都比較重視，然而通過題海戰術雖然可以提高數學教學的水平，但這種教學方法效率較低，會浪費學生的大量時間，嚴重的還可能造成學生的厭學情緒，降低學生的學習興趣和效率．

4．教學內容比較單一

有些教師在數學教學中內容比較單一，其教學內容仍停留在教材上，上課沒有新意，照搬課本理論和知識，重視計算的結果，忽視了對計算過程的講解，沒有將課本知識與實際運用聯繫起來，在數學教學中沒有意識到數學思想的重要性，導致學生雖然會解題卻不理解爲什麼這樣做的情況，對題目中蘊含的數學思想認識不深刻．

二、改善國中數學教學現狀的措施

1．充分體現學生的主體地位，加強師生之間的交流

教師在國中數學教學過程中，必須充分尊重學生的主體地位，發揮學生在課堂中的主觀能動性，改變傳統教學模式爲啓發式教學，從而引導學生積極思考．在課堂上多進行探究性教學，通過小組討論的形式鼓勵學生之間的交流，培養學生思考和解決問題的能力，而教師在整個活動中僅起引導作用．這樣可以充分發揮學生學習的主動性，從而提高課堂的教學效率．另外教學過程中還應加強與學生的交流，構建良好的師生關係．通過加強師生之間的交流，可以加深教師對學生情況的瞭解，有利於教師因材施教．同時加強師生交流還有利於教師幫助學生髮現和解決問題，增進師生之間的感情，有利於營造良好的課堂環境，對提高教學效率有重要的促進作用．

2．明確教學目標，實行分層教學

明確教學目標是提高教學水平的重要前提，教師必須根據國中數學的教學特點，同時充分結合學生的實際情況進行教學計劃設計．在整體教學目標的基礎上，教師需要進一步明確和細化具體教學中的內容，將整體教學計劃分層實施．這樣有利於教學計劃的合理有序進行，從而有效實現教學目標．同時在進行分層教學時，教師還要充分把握教學的重點和難點．這樣有利於對教學任務的突破，保證教學的科學性和完整性．

3．綜合運用各種教學方法和手段，提高學生的課堂興趣

提高學生的課堂興趣可以明顯提高教學效率，國中數學教學也一樣，需要綜合運用各種教學手段和方法，充分調動學生上課的積極性．提高學生的學習興趣有利於學生進行主動學習和探究，使教學效率事半功倍．教師在教學過程中應該綜合運用各種教學方法和手段，如在教學過程中合理引入多媒體教學，優化豐富課堂內容，突出課堂重點，加強學生對數學思想的理解和運用．

三、總結

國中數學教學是國中教學的重要內容，然而隨着新課改的不斷深入，傳統數學教學模式已很難適應新的教學要求．數學教學有其自身的教學特點，教師在教學過程中需要不斷探索新的教學方法．國中數學教學要充分體現學生的主體地位，加強師生之間的交流，明確教學目標，同時綜合運用各種教學方法和手段，從而提高國中數學教學的效率．運用多媒體進行教學，可以使課堂內容更加生動形象，激發學生的學習興趣，加深學生對相關知識點的印象和理解，從而有利於提高學生的學習效果．

數學教育教學論文 篇五

國中數學教育教學是學校教育的重要組成部分，在教育學生，發展學生思維能力和動手操作能力等方面都起着十分重要的作用。爲適應現代社會的發展，爲了緊跟課改步伐，人們對數學教育教學的要求越來越高。新課改革的實施，順應了時代的要求，吸取了以人爲本主義的教育理念，教育客觀、公平、公正的教育理念，培養個性發展的教育理念等。但中學數學的教育教學關鍵在於教師的觀念能否真正轉變，對教材的設計意圖能否真正領會。就本人的幾年教育教學經驗，談談幾點自己的見解。

一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法

作爲數學教師，首先要搞清楚數學究竟是什麼呢？研究的是什麼東西呢？怎樣進行教學呢？教學的目的是什麼呢？如何教學才能讓學生學得懂呢？等等，一系列的問題值得我們去思考。數學研究的究竟是什麼呢？有的科學家們說：數學是研究現實世界空間形式和數量關係的一門科學．它在現代生活和現代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。既然數學是生活和生產中的科學，是研究現實世界空間形式和數量關係的一門科學，所以，生活中也就缺不了數學的。義務教育階段的國中數學明確給出了國中數學的教育教學目的：要求學生能夠“運用所學的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數學問題”，“形成用數學的意識”。教師首先要對數學的教學目的有個明確的認識，並緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，並在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，就得要不斷改進數學教學方法。

就我個人的教學經驗，要改進數學教學方法，應從以下幾方面人手：

首先：激發學生學習積極性，調動學生全身心學習的積極性。第一，以數學的廣泛應用，激發學生對數學學習的興趣。第二，以歷史作爲誘導，讓學生對我國在數學領域取得的卓越成就，培養學生的愛國熱情，激發學生學習數學的動機。第三，以現實材料爲題材，教育學生要學會學已至用。第四，教師應該在教學過程中，根據教學的內容，學生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數學知識引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知慾；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。

其次：數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。

再次：培養學生勤奮好學的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的學習要求；反覆訓練，讓學生記憶深刻；教師要適當對學習好的學生進行表揚，以次來激勵其他學生的學習。

二、狠抓好課堂教學，提高教學效果

傳統的教學，都是教師權威高於一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師講，學生聽的單一教學模式。長期這樣，會讓學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒。因此，根據我這幾年的教學經驗，我覺得要充分發揮學生的主體作用應該做到以下幾點：

1：課前，認真構思，創設適當情境，激發學生的求知慾

好的課堂開頭，往往會給學生帶來求知慾，既能使學生迅速地由抑制到興奮，又能使學生把學習當成一種自我需要。因此，創設一個學生學習情境，不但能夠激發學生學習興趣，還能激起學生的好奇心理，比如在進行軸對稱的講解時，我出示一張透明的白紙和一張簡單的畫，我問：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學生馬上回答：能。繼續問：怎樣畫？這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

2：培養使學生獨立思考和自主探索習慣

教學應爲學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對摺；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

3：鼓勵學生合作交流，發表自己的看法

爲了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由傳統的教學方式轉變爲小組合作交流學習等多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，藉助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，以次來達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。爲了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種“外部發起式”的特徵決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

所以在數學教育教學的過程中，教師培養學生的創新思維和實踐能力，採取恰當的教學方法，只有讓學生充分發揮自己的潛能，才能使你的教學得到事半功倍的效果。

數學教學論文 篇六

一、檢測預習效果

教學就是要針對問題教，要解決問題，而發現問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優秀生回答或上臺板演，那就會掩蓋問題，後進生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課後再去補差，又會耗時、費力不見成效。一般來說，好學生出錯的情況，都可以在後進生的回答或板演中反映出來。後進生答錯了，板演錯了，問題暴露了，教師對學情就心中有數了。

二、讓學生自覺、主動地學習

數學學科的教育教學活動不單單是灌輸式的學習，而是學生有目的的學習，只有學生在自願的情形下快樂地學習，才能發揮學生的主觀能動性，才能使學生的個性得以發展，所以，教師在平常的教學過程中要善於採取積極的、有力的措施，充分調動學生的學習積極性，同時教師要營造良好的環境，讓學生在這種環境中快樂地學習，共同討論，積極探索，讓學習的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點，就必須建立良好的班級氛圍，使教師的教和學生的學相得益彰，互利互助。

三、讓學生在快樂的情景中體驗學習

每一個課題的研究，每一次新事物的出現，每一節課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對學生掌握知識所帶來的影響，它是一次啓迪、一項工程。正如一位哲人說過，如果讓我再有一次機會，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認真於每一次開始，貫穿於每一個細節，在教學中如果我們嘗試給學生營造舒適的環境、愉悅的氣氛，讓學生快樂地生活、快樂地學習，這樣將影響學生的一切，它將對學生的學習起到積極的作用。在數學教育教學過程中，我們要根據該學科的特點，適當地創造學習氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識，這樣既能提高學生的學習積極性，又能促使學生個性的發展，使學生在一種快樂的情景中學習和生活。

四、讓學生進行必要的練習

記得一位老師說過，如果讓我重複地做一件事情，並且這件事情對我來說是有意義的，我將會不遺餘力地做下去，並且做好它。在我們的數學學習過程中“練習”類似於簡單的重複，簡單的重複看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識點，只要我們做大量的練習，必然會起到知識的延展性，會起到觸類旁通的作用。因此，我們在平常的課堂教學中要對學生進行簡單的、大量的練習，這樣會使學生的學習行爲正規化、知識問題簡單化、個性發展規範化、課堂教學高效化。數學是一門基礎性的學科，大量的練習是不可缺少的，他對於學生思維能力的培養起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學生個性的發展，又要讓個體和總體融爲一體。也就是說，我們既要讓學生自主學習、獨立思考，也要讓學生團結合作，相互交流。

總之，我們在平常的教育教學過程中既要將學生已有的知識和即將接受的知識放在同等的位置，使得教學活動與學生的認知水平、接受新事物能力相一致，進一步拓展他們的學習水平和認知能力。其次，學生的發展與教師的傳授方法、社會影響，以及學科特點有着很大的關係，不同的學科、不同年齡段的學生對同一知識有不同的反應，所以我們要因材施教，做得更好。

數學教學論文 篇七

一、多種表現形式，美感教學展示

信息網絡時代下，高中數學教學可以全面應用多媒體教學方式，把教材中枯燥無味的文字，以圖片、聲音、動畫等多種形式，全面地展示，活躍課堂氣氛、增大課堂容量，提高教學質量．多種表現形式，使高中數學教學從教材開始賦予美感教學展示．例如，在講“立體幾何”時，這一部分的學習可以說是既抽象又形象．具體來講，學生從平面幾何圖形到立體幾何圖形的學習，要求有空間想象力，定義和定理雖然比較抽象，但是數學源於生活，可以在生活中找到立體幾何的原型，這樣講又是形象的．利用多媒體教學，在進入教學前，先播放一些景點的建築實體、生活中的事物等，如廣場的文化柱、塔、噴泉、亭子、水面、球形建築等，設計一個輕鬆、愉悅的情境進入教學，學生也可以更快地進入課堂，他們在欣賞美感教學展示的同時，會慢慢發現圖像的共性，就是都是圓柱、圓錐、球體的實物模型，這時圖片上配以文字說明，增加引入圖片的意義，然後由實物表現轉爲模型表現形式，多媒體播放長方形的一個邊固定，圍繞這個邊旋轉一週得到一個圓柱形，一張半圓的卡片，以直接爲中心旋轉，得到一個球體．通過演示使學生了解點、線、面、體的關係的同時，也形象地看到了它們的形成過程，對於建立空間想象力很有幫助．

二、靈動情境方式，創設美感教學

改變以往高中數學課程緊湊、以老師講述爲主的單一傳輸方式外，精心設計靈動教學活動，鼓勵學生參與課堂活動，在互動和實踐參與下，學習知識，理解應用技能，靈動的情境方式，創設美感的教學環境．在課程教學中，運用靈動的情境，學生踊躍參與，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，使學生以最佳狀態進入教學．高中數學教學中，爲把抽象化的概念、定義、公式、定理等，可以以靈動的情境方式表達出來，使知識點更加鮮明，更加具有感染力．靈動的情境方式，創設了美感教學．

三、強化動手方式，探究美感教學

高中數學中，強化學生的動手實踐，是一種有效的教學方式．在動手操作、合作交流中，同學們自主學習，凸顯高中數學學習過程中動手、探究等的實踐能力，促進學生在實際應用中感受數學的美感．動手實踐方式，是自主探究、全面提升素質教育的需要．通過動手方式，使學生加深了對教材內容的理解，在實踐操作中不斷髮現問題、解決問題，提高學生創新和實踐能力．強化學生操作、動手的教學方式，對於高中數學的認知、理解、應用等是一種行之有效的方法，動手即動腦，鍛鍊了學生的思維能力，同時強化了動手方式，領悟到了高中數學的美感．綜上所述，新課標下，多種方式教學，豐富了教學內容、教學形式，全面多方位地將抽象知識點形象化、直觀化，符合學生學習特點的同時，提升了高中數學的教學質量．

數學教學論文 篇八

一、高職數學教學現狀

最近幾年，以“工學結合”爲行動指導的教學思想應用在高職領域，這個高職教育帶來了福音，並且在不同的專業上都獲得了不錯的成功。但是高職數學作爲專業基礎的科目的發展卻是不盡人意，雖然也有改革，但是都沒達到理想的效果。本文就此從以下三方面分析了高職數學教學的現狀：

1學生成績參差不齊

高職各專業學生的來源大致有以下幾種：普通高中學生，職業高中學生，中專學生。他們的數學基礎普遍較差，學習積極性普遍不高，學生來源的多元化導致高職學生的入學成績總體水平都不高亦或出現層次不齊的現象，這在數學學科上表現的更加突出。現如今，從整個教育背景來看，應試教育仍佔主角，這就使得學生缺乏對數學學習的動力及興趣。曾有人就學生的學習興趣、態度及看法做了一次問卷調查，從調查結果顯示：認爲高職數學不重要佔38.3%；“不喜歡”、“討厭”佔47.5%；“難聽懂”佔31.7%；“不必看書”佔25.2%；“用數學軟件計算數學有興趣”佔49.7%從這個調查中可以看出，學生對於應試教育的數學存在反感，而將計算機應用到數學教學中很感興趣，另外在調查中學生出現的這些態度及想法是進行高職數學教學改革所必須面對和改革的。

2教學內容枯燥乏味

長期期以來，高職高等數學教程就是本科教材的袖珍版，教材過分注重知識的系統性，完整性，內容顯得抽象，深奧和學生所學專業脫節，教材中大部分內容是本科版的壓縮，算數學的多，用數學的少，而且老師的講解也是枯燥乏味的，這就使得學生對於學習數學失去了原本的興趣，以微積分爲例：老師一般按照函數、極限、連續、導數、微分、、微分方程、定積分、定積分的應用、不定積分這一教學順序來完成教學目標，通過這樣的講學，不僅節約了時間，還使得教學的過程易於控制，但是由於其全部都是理論知識使得高職學生對數學的學習失去了興趣，缺乏學習數學的動力，使得學生的主觀能動性都被禁錮了，這對提高學生的創新能力創新精神很不利。

3教學方法單一、無新意

由於數學基礎及能力相對較差，他們無論在學習能力、學習方法還是學習習慣方面都或多或少存在着問題。接受知識慢，對數學的學習興趣不高，學生不會學習，被動學習佔多數。

而在高職教學中仍然踐行“教師講，學生學”的教學方法，主要以傳授知識爲主，並不重視知識的應用和學生學習能力的培養，使得師生之間互動較少，出現一種被動學習的現象，在高職教學中，數學教學所扮演的是在完成一個“教學任務”，並將“學數學”和“用數學”分開來，使得學生對於數學就只停留在無意義的做題和考試中。

二、數學建模融入高職數學教學的探究

高等數學是高職院校各專業開設的一門基礎課程，同時也是對學生的數學思想、數學素質進行綜合培養的重要課程。它不僅爲學生後續課程的學習和解決實際問題提供數學知識和數學方法，而且也爲培養學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件；將數學建模融入到高職數學教學中是高職教學改革的必然選擇，也是提高高職教學質量的重要方法，本文從以下三個方面主要論述將數學建模融入到高職數學教學方法中：

1融入到數學原理的學習內容中

數學的教學中，學生學習了無數的定義、定理及公示，可是卻不清楚爲什麼要學，學習它有何意義，有什麼用。因此在講述新的數學知識時先講述所學知識的歷史淵源還是很有必要的，例如在講述微積分時，可先講述微積分的發展史，講述當時科學家所面臨的什麼樣的問題——精密科學需要研究變量的數學，在這之前的數學研究的領域都是固定的有限的，而在這之後數學包含了變化，運動等等，所以微積分可以說是數學史上的分水嶺。

在數學教學中，老師應儘可能地瞭解數學原理產生的背景，與學生一起探討新的數學思想萌芽的過程，在這過程中，使學生認識到數學原理的發展過程是經過曲折而又漫長的過程，這對學生的數學學習有很大的作用。

2融入到數學習題的中

在高職數學的教學過程中，應該注意習題課作用的發揮，高職數學習題課是高職數學教學的一個重要組成部分，也是課堂教學的進一步深化，它不僅有助於學生理解和消化課堂所學的知識而且對於發展數學思維的訓練也起到不可或缺的作用。從學生接觸數學這門課程開始，做習題一直是學習數學、提高數學成績的有效手段，甚至在數學中還存在“學數學的最好方式是做數學。”然而目前在高職數學教材的習題中涉及數學應用的問題較少，即使存在，也是一些擁有具體答案的問題，這對提高學生的創新能力很不利。所以爲了爲了彌補這一缺陷，老師在設置數學問題是儘量選些實際應用的題目，來做建模示例。另外，根據學生的自身情況，可以設置一些具有實際性、趣味性及開放性的習題，這樣可以拓展學生的思維空間。

對於傳統的“老師教，學生學”，在這裏可以採用“學生教，老師和學生一起學”，通過讓學生當“老師”，這樣可以充分發揮學生的積極性，此外讓學生感覺上數學課是一種享受的過程

3融入到數學考覈中

傳統的考試形式單一，學生和老師準備的單一枯燥，而且內容具有片面性，不能將學生和老師的積極性和創造性體現出來，尤其是學生。現如今更多地提倡“創新教學”，因此，閉卷考試再也不作爲評定成績的唯一方法，對於考試的評定應能充分體現學生多方面的能力。例如可將試題可以分成兩個部分：一部分是基礎知識，應在規定時間內完成；而另一部分則是一些較爲實用性的開放性試題。通過這兩部分的試題不僅能考查學生理論的綜合知識能力，還能在開放性試題中挖掘學生的潛力。

三、結束語

總而言之，把數學建模的思想方法融入到高職數學教學中是創新時代對人才培養的要求，是社會發展的必然結果，這是必要的，也是可行的。通過實踐，數學建模思想的應用更有利於學生學習和掌握高職數學的基本知識，激發學生對數學的學習興趣，而且進一步培養了學生的創新意識和創新能力。另外在當今的理工大學中數學的應用意識和數學建模能力已成爲其大學生的基本素質，隨着數學建模對高職數學教學的意義逐漸深入研究，可以看出數學建模思想在提高職高的學生數學素質起到了一定的推動作用。

數學教學中的分層教學教育論文 篇九

從2009年師範學院畢業，以第一名的身份公招進井研中學—一所比較偏遠的農村縣城中學，從高一年級開始擔任數學教學．文理分科以後擔任兩個文科班教學工作．學生差異很大，所以在平時教學中就有意識的根據自己所教兩個班的學生的不同情況，在數學教學中試行分層教學，通過近三年的實踐，在一些方面積累了一定的經驗，在每學期參加樂山市統一檢測中，所任教的兩個班級成績居同層次班級前茅．在高中學業階段，要讓所有學生都能在數學上有所收穫，應該實行分層教學．根據自己近三年的實踐，在數學科實行分層教學，主要應抓好以下幾方面：

一、靈活使用新教材，培養不同層次學生的學習能力

現在的數學教材設置了很多“思考”、“閱讀與思考”、“觀察”、“探究”、“信息技術應用”等欄目，十分有利於激發學生的學習熱情，也有利於開發學生的創造思維能力．實際教學過程中，多數學生很喜歡這些欄目，課堂上學生思維變得活躍，討論交流時敢於發表觀點，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了當前問題，思維還能由一個知識點發散到多個知識點，知識間的相互關聯也清晰明瞭．更可以利用這一新課程教材的特點，對不同層次的學生進行不同的要求，達到了分層教學的目的。

在教材內容的基礎上，對於“思考”、“觀察”的部分，對所有學生都積極引導，激發全體學生學習數學知識的興趣，得出相應的結論或公式．對於“探究”的部分，對中等成績以上的學生進行要求，培養學生的探究引伸、擴大知識面的能力和獨立解決問題的能力，讓這部分學生更願意去想、去試、去探索．而“閱讀與思考”、“信息技術應用”大多是教材以外的內容，可以要求有能力的學生去思考，既培養了他們的學習興趣，也培養了他們的創新精神和實踐能力，並從中體會學數學的樂趣．引發他們的進取心。

二、注意培養所有學生的數學學習的最佳心態

學習心態在學生學習中十分重要，數學活動不僅是數學認知活動，也是在情感心態的參與下進行的傳感活動．成功的數學活動往往是伴隨着最佳的心態產生的．由於學生個體差異和國小國中接受的不同教育，以及學生的基礎不同，造成現在的學生成績差異大，尤其來自偏遠農村的學生，也使差生對優生有反感和牴觸，而優生有一定的優越感，盲目自大．也就是不管優生差生都有不好的心態，對學習很不利．加上高中數學對大多數剛從國中進入高中階段學習的學生來說，困難很大，多數學生在第一學期就出現嚴重的分數差異問題，國中100分的試卷一般至少能得8、90分以上，而高中150分的試卷有些學生只得3、50分！那如何培養學生學習數學的最佳心態呢？

1．培養學生的輕鬆感．

（1）教師要儘量使學生感到數學學習是種輕鬆的樂事，而並不是一種負擔．這要求數學教師在教學中重視感情透資，把密切師生關係、激發學生的學習興趣作爲矯正學生對數學學習的恐懼心理的突破口，課內多啓迪多提問，課外輔之適當的數學講座，開闢數學角成立興趣小組等，引導他們在數學海洋中遨遊，讓他們看到數學天地的無限寬廣．

（2）解釋學生所疑，解學生所難，樂學生所樂．對學生（尤其是成績較差的學生）搞不懂、不易接受的知識點，我們老師要耐心的，採取靈活的方式，舉最淺最熟悉的例子來加以解惑，生活中幫助學生解決一些實際困難，讓學生感到老師在關心他愛護他，使學生樂於接受老師的話語，不產生牴觸情緒．在作業佈置時，要區別對待，控制好不同層次學生的作業題難度和作業量，讓學生感到輕鬆愉快． 2．培養學生的愉悅感．

（1）在數學課堂上展開爭論，各抒己見，既強化了學習氣氛，也激化了學生高昂的情緒，達到最佳的學習心態．讓學生相互評議，雙方展開熱烈的爭議，教師對參與的學生都進行鼓勵，並引導他們充分闡述自己的理由或者舉例，甚至讓舉出的例題讓全班學生練習．每個人都得到鼓舞，智力活動處於最佳狀態，真正做到樂中學、學中樂．

（2）利用數學的簡捷美、對稱美、和諧美、奇異美誘發學生的愉悅感．

3．培養學生的嚴謹感．

數學科是要求嚴謹的，在教學過程中要重視概念的形成過程，公式、法則的推導過程．解題過程中必須思路清晰，因果分明，不允許有任何遺漏和含糊之處．要重視解題後的回顧、總結、提高。

4．培養學生的成功感

成功感是學生的內動力，是促使創造性思維引發的巨大精神力量，所以教師在教學中要及時充分肯定學生的一點一滴成績，使學生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉，這樣才能使學生保持積極的進取心態．

三、引導學生做好數學課堂筆記

1.數學課堂筆記是十分重要的

有助於培養數學思維能力；有助於擴充新知識、補充教材不足；有助於增強記憶和鞏固知識．記數學筆記的過程是一個由感知轉化爲聯想、分析、綜合再轉化爲文字表達的複雜思維過程．這一過程中，學生的思維要高度集中，有時要十分敏捷，思維隨時都在接受挑戰與鍛鍊．同時，對課堂上不能理解、消化的問題，課後藉助筆記、參考資料，再經過自己動腦推算、計算、寫數學概念圖形等形式能產生茅塞頓開、豁然開朗等意想不到的感覺，有時還能引發對某一問題的新的見解．

2.教學生如何處理好“看、聽、想、記”的關係．

針對不同層次學生提出不同的要求．比如我對優生只要求記下例題的題乾和答案，中等生要記下主要的思路和重要步驟，而差生要儘量全部記下來．課後，優生自己重新根據上課講的思路進行補充解答，覈對答案是否正確．中等生也是要儘量重新解答．差生只需認真理解弄懂就行，再適當選一些題仿照做一做。

四、培養學生的自主學習能力

根據不同層次的學生，分別要求，都要培養他們的自主學習能力．對於基本要求層次的學生（也就是所有學生），提出問題，預設情景，提高他們自主學習的興趣；對於提高要求層次（中等以上）的學生，適當延拓創新，創設情景，增長自主學習的精神；對於尖子層面的學生，開放題材，拓寬自主學習的世界，進行“一題多解”的訓練。包括佈置課後作業、課外學習內容等都分不同層次分別佈置。

總之，經過教師在平時教學過程中有意識的實施分層次教學，能使絕大多數學生在數學上有收穫，成績有提高，也豐富了教師的教學經驗。