中學數學教學論文(教學論文,中學數學)

目錄

第一篇：2014年白雲區中學數學教學論文第二篇：中學數學教師的教學論文主要寫什麼第三篇：第八中學國中數學教學論文 中學數學思想方法及其教學第四篇：中學數學教師怎樣寫教學論文第五篇：中學國中數學教學論文 談談如何寓思想教育於中學數學教學之中更多相關範文

正文

第一篇：2014年白雲區中學數學教學論文

2014年白雲區中學數學教學論文

評審結果公佈

一等獎（共15篇）

劉玉鳳培英《對新教材“共線向量與共面向量”一節補充性研究》 王菊華培英（太和）《反例在數學教學中的應用》

謝文峯陳婉貞68羅新瓊71徐再友80徐春霞鍾少影陳李蘇嘉玲蕭宏亮蕭麗華黃繼彬劉婉玲羅文偉

李慶耀68周少華楊瑜65肖志君71劉健康胡海波80岑瑞冰王映66劉慶旭71韓志捷71袁漢濤71練祥洪115周倩餘70聶立輝郭愛蓮馮德燦毛秋勝培英中中中太和中學礦泉中學三元里中學三元里中學同和中學石井中學(本站隆重推薦好範 文網)石井中學人和一中西洲中學中培英中中培英中白雲中學中中中中中中太和中學江村中學竹料二中太和中學

生提供探索與交流的空間》

二等獎（共21篇）

《把握好數學課堂教學中的引言教學》《中學數學教師的自我評價》《教師、學生、互動與發展》《新課程的數學教學帶來的思考》《談談七年級新教材中如何傳授數學思想》《從七年級數學“數據的收集與表示”教學中感悟“給學

《淺談對學生“說數學”能力的培養》《淺談數學教學中進行發展性教育的一些有效途徑》《激發學生參與數學課堂教學活動》《數學探索式教學》《轉變數學學習方式的實踐探索》《淺談對學生進行學習心理輔導的體會》《芻議中學數學教學中的主體性參與》《立足課本、貼近生活》《如何克服思維定勢在數學學習中的消極影響》《立體幾何在新舊教材中變化》《對高中數學教學“度”的一些體會》《正確看待學生評價》《新教材是如何體現數學價值的》《談高中女生數學能力的培養》《如何培養學生的數學解題能力》《創設教學陷阱，引發思考空間》《從大學聯考數學命題談新教材教學》《淺談數學課堂教學活動化》《主體性教學在數學課堂中探討》《淺談新課標下數學的有效課堂教學》《數學新課程的課堂特徵》《自主探索，關注創新過程》《關於培養學生髮展思維的探討》《淺談數學教學中探究性學習策略

------學習新課程，實施新教材的幾點體會》

戴登明西洲中學《數學會考總複習策略》

何鴻翔73中《從新教材的一道例題談數學直覺思維及其培養》 陳樹鵬、沈登城太和中學《在教學中如何培養學生探究精神與創新能力》 華附新世界李英武《如何在使用舊教材的課堂教學中實踐新課程理念》

三等獎（共23篇）

張業治71中《淺談高中數學教學的減負》

李焰榮71中《從大學聯考數學命題談新教材教學》

江志藝66中《淺談空間向量的應用》

黎鼎芳66中《函數對稱性的探究》

陳金生66中《中學數學課堂教學 中如何培養學生的創新思想》 華附新世界林亮亮《構造的思想方法在高中數學的應用舉例》

羅光普80中《大學聯考填空題的求解策略》

劉和春80中《淺談中學生數學學習的心理障礙及對策》

朱星如65中《用向量的語言構建“直線方程”教材體系的探索》 樑瑞貞人和二中《國中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養》 郭雪珍70中《比較法----提高數學教學質量的有效方法之一》 楊春旺73中《國中數學研究性學習的思考與實踐》

王洪三元里中學《合作學習的槓桿----淺談在實施新課標過程中的體會》 謝志強人和二中《談談數學教學的人本教學》

李長偉顏樂天中學《新教材下的探究性教學》

李才秀廣園中學《淺談數學直覺思維及培養》

程子亮人和一中《優化數學課堂教學，實現學生學習方式的轉變》 王廣軍114中《妙哉！通性通法----根本解決牛吃草問題》

謝秋曦115中《計算機輔助數學教學的研究》

肖樂三元里中學《國中數學課程發展性評價的初步探索》

沈登城太和中學《新課標、新觀念、新模式

----國中數學“4+1”教學模式建構》

李紹玲鍾落潭中學《運用心理學理論進行啓發式教學的幾點嘗試》 曹麗珊人和二中《新課標下的中學數學課堂操作》

廣州市白雲區教育局教研室中學數學科

廣州市白雲區中學數學教研會

2014年9月2日

第二篇：中學數學教師的教學論文主要寫什麼

中學數學教師的教學論文主要寫什麼？

中學數學老師們說到寫教學論文，常常有一種不知從何寫起的感覺，要麼是覺得沒有什麼東西可寫，要麼是覺得沒有什麼特別值得寫的東西。中學數學老師的教學論文應該寫些什麼？有那些東西值得寫、可以寫？我在這裏談一點自己的認識。

要解決中學數學教師的教學論文主要寫什麼的問題，首先要明確我們教師所寫的教學論文的論文性質定位問題。中學數學教師就從事的專業而言是數學教學，並非數學研究，因此教師的教學論文有別於數學研究論文、數學應用論文、數學科普論文，數學教學論文側重點是數學的教學，而非純數學研究、數學應用或數學科普。（當然這裏並非說數學老師不能寫數學研究論文，那是另外的話題）。因此數學教學論文性質定位是結合數學教學實際而寫成的文章，寫作數學教學論文的意義在於解決數學教學中實際存在的問題。

明確了數學教學論文的性質定位問題，我們也就明白了數學教學論文可以寫什麼的問題。凡是在數學教學過程中可能發現的問題，如有效提高數學教學效率的方法探索，數學教學內容的分析與歸納，數學解題方法與技巧的探究，學生在學習數學過程中出現的問題分析與解決等，都是數學教學論文寫作可以選擇的主題。

數學教學論文常見形式有：⑴解題研究類論文。通過對一類問題的解決方法的比較，總結出某一類問題解決規律，或某一知識點的應用形式，這種形式的論文是目前教學論文中最多見的一種。⑵教學反思類論文。針對教學中發現的問題進行反思，並提出相應的解決對策。這類論文也是數學論文的常見形式。⑶教學方法探究類論文。主要對某一知識點教學教學方法的改進與探討，或是課堂教學模式的改革與實踐等實驗探討性的文章。⑷教材相關知識的解讀類論文。爲了便於老師的有效教學，便於學生對所學知識透徹理解，對課本中有關知識點進行詳細解讀，進行理性的拓展探究，總結出規律性的結論，這也是目前中學教師教學論文的主流文體。⑸教材知識的拓展延伸類論文。這類論文可能涉及高一學段的基礎知識，重要是初高中知識的銜接點的延伸解讀，或用國中的思想方法解決高中有關問題。⑹考試研究類論文。圍繞會考題、會考命題趨勢、會考解題技巧等方面的研究。⑺競賽輔導類論文。對國中階段數學競賽題型系統解讀，競賽題解題方法的探討等。⑻與中學數學有關的數學史、數學故事類的教學隨筆。⑼數學評價方式、教學手段創新類探討。

因爲寫數學教學論文的核心目的是解決數學教學中的問題，因此寫數學教學論文一定要來源於教學實踐。只有在教學實踐中發現的問題纔可能有寫作的價值，閉門造車式“做”出來的論文，或是東拼西湊式“編”出來的論文價值都不會很大。一篇教學論文的核心價值就在於文章有作者自己獨到的思想，而不是別人的思想。這就是我們通常所說的原創性。

在我們老師初學寫作教學論文時，我們可以通過閱讀別人的論文，學習別人寫作的方式，選擇的問題，文章的結構等，通過一定的閱讀後掌握一些基本的寫作要求和技巧後，關鍵在於自己要勤寫。教學論文的寫作素材需要日常教學中的積累，平時教學中遇到一個好題，我們將他寫下來，可能過了一年半載又遇到一兩個類似的題，有了三四道典型例題，其實就可以動手歸納爲一篇文章了。這就是說寫作是一個厚積薄發的過程，需要日常積累素材，不能等到想寫文章時去翻書翻資料，去硬湊文章。

我相信只要我們老師做一個有心人，在平時的教學過程中勤於作教學筆記，供我們寫作的素材是取之不盡的，只要勤于思考，我們寫出來的文章也一定有價值。

2014年11月28日

第三篇：內蒙古烏海市第八中學國中數學教學論文 中學數學思想方法及其教學

中學數學思想方法及其教學

1.數學思想方法教學的心理學意義

美國心理學家布魯納認爲，“不論我們選教什麼學科，務必使學生理解該學科的基本結構。”所謂基本結構就是指“基本的、統一的觀點，或者是一般的、基本的原理。”“學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的。”數學思想與方法爲數學學科的一般原理的重要組成部分。下面從布魯納的基本結構學說中來看數學思想、方法教學所具有的重要意義。

第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認爲“由於認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高於新學習的知識，因而新知識與舊知識所構成的這種類屬關係又可稱爲下位關係，這種學習便稱爲下位學習。”當學生掌握了一些數學思想、方法，再去學習相關的數學知識，就屬於下位學習了。下位學習所學知識“具有足夠的穩定性，有利於牢固地固定新學習的意義，”即使新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結構中去。學生學習了數學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數學內容。

第二，有利於記憶。布魯納認爲，“除非把一件件事情放進構造得好的模型裏面，否則很快就會忘記。”“學習基本原理的目的，就在於保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。高明的理論不僅是現在用以理解現象的工具，而且也是明天用以回憶那個現象的工具。”由此可見，數學思想、方法作爲數學學科的“一般原理”，在數學學習中是至關重要的。無怪乎有人認爲，對於中學生“不管他們將來從事什麼業務工作，唯有深深地銘刻於頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發生作用，使他們受益終生。”

第三，學習基本原理有利於“原理和態度的遷移”。布魯納認爲，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識。”曹才翰教授也認爲，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對於新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現遷移。”美國心理學家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中。”學生學習數學思想、方法有利於實現學習遷移，特別是原理和態度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數學能力。

第四，強調結構和原理的學習，“能夠縮挾高級‘知識和’初級‘知識之間的間隙。”一般地講，初等數學與高等數學的界限還是比較清楚的，特別是中學數學的許多具體內容在高等數學中不再出現了，有些術語如方程、函數等在高等數學中要賦予它們以新的涵義。而在高等數學中幾乎全部保留下來的只有中學數學思想和方法以及與其關係密切的內容，如集合、對應等。因此，數學思想、方法是聯結中學數學與高等數學的一條紅線。

2.中學數學教學內容的層次

中學數學教學內容從總體上可以分爲兩個層次：一個稱爲表層知識，另一個稱爲深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法。

表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規定的，教材中明確給出的，以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識後，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。

深層知識蘊含於表層知識之中，是數學的精髓，它支撐和統帥着表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創造性。

那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想、方法的教學，是不完備的教學，它 1

不利於學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調數學思想和方法，而忽略表層知識的教學，就會使教學流於形式，成爲無源之水，無本之木，學生也難以領略到深層知識的真諦。因此，數學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融爲一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數學能力，形成良好的數學素質。

3.中學數學中的主要數學思想和方法

數學思想是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規律的理性認識。由於中學生認知能力和中學數學教學內容的限制，只能將部分重要的數學思想落實到數學教學過程中，而對有些數學思想不宜要求過高。我們認爲，在中學數學中應予以重視的數學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想。其理由是：（1）這三個思想幾乎包攝了全部中學數學內容；（2）符合中學生的思維能力及他們的實際生活經驗，易於被他們理解和掌握；（3）在中學數學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數學問題的機會比較多；（4）掌握這些思想可以爲進一步學習高等數學打下較好的基礎。

此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數學中也不同程度地有所體現，應依據具體情況在教學中予以滲透。

數學方法是分析、處理和解決數學問題的策略，這些策略與人們的數學知識，經驗以及數學思想掌握情況密切相關。從有利於中學數學教學出發，本着數量不宜過多原則，我們認爲目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等。一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法，通過一系列數學技能操作來完成的。

4.數學思想方法的教學模式

數學表層知識與深層知識具有相輔相成的關係，這就決定了他們在教學中的辯證統一性。基於上述認識，我們給出數學思想方法教學的一個教學模式：

操作——掌握——領悟

對此模式作如下說明：（1）數學思想、方法教學要求教師較好地掌握有關的深層知識，以保證在教學過程中有明確的教學目的；（2）“操作”是指表層知識教學，即基本知識與技能的教學。“操作”是數學思想、方法教學的基礎；（3）“掌握”是指在表層知識教學過程中，學生對錶層知識的掌握。學生掌握了一定量的數學表層知識，是學生能夠接受相關深層知識的前提；（4）“領悟”是指在教師引導下，學生對掌握的有關表層知識的認識深化，即對蘊於其中的數學思想、方法有所悟，有所體會；（5）數學思想、方法教學是循環往復、螺旋上升的過程，往往是幾種數學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據具體情況在一段時間內突出滲透與明確一種數學思想或方法，效果可能更好些。

參考文獻

〔1〕布魯納。教育過程。上海人民出版社，1973.

〔2〕崔錄等。現代教育思想精粹。光明日報出版社，1987.

〔3〕邵瑞珍等。教育心理學。上海教育出版社，1985.

第四篇：中學數學教師怎樣寫教學論文

中學數學教師怎樣寫教學論文

奉化高級中學羅永高

一、什麼是教學論文

（一）三要素：論點 、論據 、論證的過程與方法.

（二）分類：

1、按對象分 ：研究學生的、研究教材的、研究教學的.

2、從內容形式分：理論探討型實證研究型（包括調查報告、教學診斷、實驗報告）經驗總結型論文包括教學策略、實踐反思、教學隨筆、個案分析等形式.

其中實踐反思是指老師從各種教學實踐中觀察或體會到困惑，對其進行分析並提出教學建議.

個案分析是指對選擇其一典型數學教學對象作爲研究重點通過對其學習行爲的研究指出數學對策.

（三）論文選題

1 選題誤區

1、選題過大2、選題追風3、選題過時

2怎樣選題

①把你感到最煩惱的問題作爲選點

②把你最感興趣的話題作爲選點

③把你獲得成功的方法作爲選點

④把引起你警覺的現象作爲選點

⑤把震動過你的新理念作爲選點

2、從別人的研究成果中選題.定期查看教學刊物，上教學網站. 3選題的原則

1、角度要新，人無我有、人新我實.

2、角度要小，要小題大做，不要大題小做.

3、立足實踐，提煉新意——“冷點”、“熱點”

一線教師的論文多數源於實踐，具有強烈的實用性和鮮明的針對性，對於我們的這些優勢應該有充分的認識，並不斷保持和發展.我認爲有兩點非常重要：1

一是在主題上，立意新穎，視角獨特；

二是在時間上，意識超前，創作及時.

4、標題擬定，要突顯選題的領域或重心、不能有多箇中心詞.文章的標題猶如人的眼睛，表達形式上，標題應注意新穎性，生動性，一般要加副標題.

二、寫什麼

解題研究

解題研究的內涵很寬泛，不只是單純的各種解題方法的研究。還應包括命題的研究，各種題型教學意義的研究，解題策略的研究，解題者思維活動的研究，不同水平、智能的學生解題方式的研究，解題與能力發展關係的研究，解題教學的研究等等，要做的是很多.

第一，研讀

研讀解題理論著作，充實解題理論底蘊，對於喬治 波利亞的《怎樣解題》，m 克萊因的《古今教學思想》，安德森的《學習、教學和評估的分類學》，羅增儒的《數學解題引論》，教學部考試中心的《大學聯考數學測量理論與實踐》都應該去認真研讀.

第二，做題

做教材中的每一個題目，做大學聯考題，做競賽題（希望杯）

選擇難點內容進行攻堅，可以將不等式作爲攻堅的內容，這是因爲不等式的證明機巧多，與其他內容的關係又 渾然天成，攻下它，就等於攻下了中心數學解題難關，基本上掌握了代數式變形技巧，總結證明不等式的做法多種多樣，系統理論不等式證法，總結證明不等式的常用技巧，探討多參數不等式問題解答策略，尋求不等式證明的簡捷解答.

第三，研究

1 對數學題的研究，變式、拓廣，用歸納法、類比法、逆向法，不斷地創造性地提出新的數學命題.對解題方法的研究，一題多解、多題一解.

對學生易錯題的研究，產生錯誤的原因及解決辦法.

2探討習題課的教學設計，研究習題課的教學目標，例題的題量，難度、開放度、、變式的定位數據、評價標準.

形成自己的解題風格，作爲數學教師，最好形成追求簡單的解題風格，從而

也就要不斷地吸收學生、雜誌的簡單解法.

課堂教學研究

課堂教學是教學活動的中心，教學相長，教無止境，教師在每一節課結束後，都可以進行總結反思.

1、思所得

作爲教師，每一堂總有自己滿意的地方，也就是成功之處.或是教學過程達到預先設計目的的做法，或是課堂教學中突發事件的應變過程，或是教育學心理學中一些基本原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創新，或是雙邊活動中開展很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出的靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收穫，課後及時反思，這樣日積月累、持之以恆，並把它們歸類整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以後教學時參考使用，並在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新.這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學的思路，形成自己的獨特的教學風格，會大有好處.

2、思所失

任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美，對教材處理不當；對教學中偶發事件估計不足；對某個問題的闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等.對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻反思、探究，使之成爲引以爲戒的教訓.只有敢於正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對學生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要.

3、思所“疑”

“疑”包括兩個方面，一方面是學生的疑點。每節課下來，學生或多或少存在某些疑問，有時課堂上無法解決，教師把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，有利於今後的教學和複習，更具針對性.另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題並非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非，通過課堂教學，教師自己會感到這些，把它記下來，促使自己今後對這一方面的回顧加深研究，使之明白透徹.

4、思所難

在課堂教學中，對教材難點的突破事關整個教學的成敗，所謂教材的難點，

是指教師難講、學生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果，今後改進的教學設想等寫下來，並且進行深入細緻的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難爲易，再幫助學生突破難點，使加深對教材的理解.

5、思創新

一節課下來，教師應靜心深思；探索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識上有什麼發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啓迪是否得當，訓練是否到位，等等，及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應如何改進，寫出課堂教學設計，這樣教師就可以做到揚長避短，精益求精

課題研究（略）

三、怎樣寫

一、課後備課

課前規定的教學目標和要求的實現程度如何，只有在課後才能檢驗出來，課後若不及時總結和反思，存在的問題就得不到解決，成功的經驗也就無法得到提煉和昇華。課後備課，即教師在上完課後，根據教學中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施.

例〈〈過定點與線面及面面所成角相等的直線條數問題〉〉

〈〈三角形四心向量一般形式的探究〉〉

〈〈向量與角〉〉

二、教學後記

教師在課堂教學結束後，對教學過程的設計和實施，結合對課堂教學的觀察，進行全面的回顧和小結，將經驗和教訓記錄在教案上，即爲教學後記。教學後記可以記課堂教學成功之處，失敗之處，也可記教學靈感、對學生活動的思索等. 例 〈〈《餘弦定理》第一課時教學中的意外收穫〉〉

三、反思日記

在一課時或一天的工作結束後，要求新教師寫下教學的心得體會，列出當日教學中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學事件，以及是哪些原因造成的？事件中包含着哪些理論、如何改進等等，並與其指導教師共同分析.也可把課堂教學分爲教學目標、教學內容、教學過程、教學效果四個部分，然後對每個部分進行細分.如：從教學思想運用的先進性、教學目標設計的準確度、教學行爲表

現的合理性、教學手段選用的必要性、教學內容處理的可接受性、教學時間安排的節奏感、課堂活動組織的可接受性、教學時間安排的節奏感、課堂活動的組織的周密性等方面進行評價、反思。這樣做層次清楚，針對性強，便於操作.反思日記通常表現爲隨筆的形式，書寫格式非常隨意.

例〈〈研究性學習課題“渡河問題”的教學設計〉〉

四、教學診斷

“課堂教學是一遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾.教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背後的教學理念方面的種種問題.教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然後歸類分析，找出典型“病歷”，並對“病歷”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最後提出解決問題的對策.

例〈〈課堂教學應關注學生對知識的真正理解>>

五、案例研究

案例是含有或疑難情境在內的真實發生的典型事件，案例是教學問題解決的源泉.通過案例研究，可以促進每個教師自己研究自己，分享別人成長的經驗，積累反思素材，在實踐中自覺調整教與學的行爲，提高課堂教學效能.

在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然後對案例多角度、全方位的解讀，教師既可以對課堂教學行爲做出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋.例〈〈高中數學教學中滲透數學文化的途徑〉〉

第五篇：廣東省仁化縣周田中學國中數學教學論文 談談如何寓思想教育於中學數學教學之中

談談如何寓思想教育於中學數學教學之中

【摘要】學校教育的任務是“教書育人”，是爲祖國培養德才兼備的建設人才。因而中學數學教學，不僅要教給學生數學知識，培養其數學能力，而且要對學生進行必要的思想道德教育，以提高他們的思想道德素質。

【關鍵詞】教書育人思想教育數學課堂教學

德育教育如何在學科教學中滲透，特別是在國中數學教學之中滲透，是我們每個數學教師面臨的一個現實的問題。“智育不好出次品，德育不好出危險品。”它告訴我們，我們的社會不僅需要知識型人才，更需要德才兼備的優秀人才，同時她也爲我們的數學教育明確指明瞭方向，那就是在教學中滲透德育教育。結合數學學科特點,挖掘數材自身的思想教育豐富素材,寓思想教育於數學教學之中,這是每位教師需探討與實踐的重要課題.要想在數學課上做到知識教學、智力培養和思想品德教育同步到位，就需要在滲透上下功夫。具體可以從以下幾個方面進行：

一、寓愛國主義教育於數學教育

愛國主義教育是學校德育教育的主要任務之一。它是人們對祖國深沉的但又是十分具體的感情。這種感情不是憑空產生的，而是在對自己祖國的大好河山和優秀文化、歷史多方面的認識和理解的基礎上，經過長期孕育、沉積形成的。我國數學有着輝煌的歷史，成就卓著，這些輝煌成就很值得我們傳頌，很能激發我們的民族自豪感。具體落實到中學數學教學中，數學教師就可以結合有關教學內容，充分運用自身的數學史知識，把愛國主義教育有機地融入課堂教學中。

例如在七年級學習有理數引入負數概念時，讓同學們知道：負數的引進，起源於中國。《九章算術》中出現了相當於正、負數加減運算法則的正負術，其對正負數的解釋沿用至今。在國外，負數出現很晚，長時間被一些數學家認爲是“荒謬的”，直到十七世紀，笛卡爾建立了座標系，負數得到了幾何解釋，才逐漸得到公認。

同時，老師還可通過指導學生閱讀《圓周率知識》，九章算術，以及華羅庚推廣的優選法，陳景潤的陳氏定理還有美籍華裔科學家楊振寧，李政道，吳健雄等科學家取得的偉大成就，不僅可以激發學生的愛國情和民族自豪感，而且也激勵學生學習進取精神。1

二、利用數學美感，培養集體主義的觀念

數學並不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含着許多美學因素，數學美的特徵表現在和諧、對稱、秩序、統一等。比如在講授圓時就可以把集體主義滲透到這個知識點中。圓是由無數個點組成的，就像一個和美的大家庭，每個家庭成員都有自己的位置和作用，同時也遵循着集體的紀律，由此可以啓迪學生，你們就像圓上一個個孤立的點，班集體就像一個圓，集體形象和榮譽與你們的努力分不開的，若個人不遵循集體紀律，就像不在圓上的點一樣，遊離於集體之外，也得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。 三、藉助數學知識引導學生反對拜金主義

新數學課程標準指出：課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利於學生體驗與理解、思考與探索。因此，新教材中的統計與概率得到更好地研究與發展，其主要是研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，它通過數據的收集整理與描述和分析以及對事情發展的可能性的刻畫來幫助人們作出合理的推斷與預測，它一改過去不敢把撲克、骰子擺進教材中的做法，而是把他們擺在教材中作爲教學的素材，對其進行分析，如（在學習《概率》）編排的遊戲公平嗎？摸到紅球的概率等內容，在這裏教師就很有必要開展德育教育，反對拜金主義。社會生活中有“體育彩票”、“福彩3d”、“ 排列5”、“幾十選幾”、“六合彩”的玩法，個體經營者有賭博機器（老虎機等）存在，都是概率知識在生活中的運用。通過數學分析探討，讓學生知道有的概率大，有的概率小，讓學生明白贏的概率小，輸的概率是大，讓學生懂得天上不會掉餡餅，不勞而獲的現象是不存在的。指導不要存在僥倖的心理，不要賭博致富，要反對拜金主義，形成勤勞致富的優良品質。 當然，寓德育於數學教學之中並不是一件輕而易舉之事，它難就難在“寓”字上。它要求水乳交融，自然滲透，隱而不露，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”大家知道，百年大計，教育爲本，教育大計，德育爲先。只有把德育教育放在了十分重要的位置，學校德育工作才能全面發展；只要每一位教師都把學科教學與德育教育有效滲透，德育教育工作就一定會收到實效。

參考文獻

[1]王工一.《教育科研論文寫作導引》，中國水利水電出版社，2014年7月

[2]教育部.《數學課程標準》（實驗稿），北京師範大學出版社，2014年5月

[3]教育部.《新課程理念下的創新教學設計》， 東北師範大學出版社2014年8月

[4]中國教育網.《校園網上的最佳資源》

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