雙減背景下國小英語作業有效性設計

一、研究的背景和意義

《英語課程標準》強調：國小階段的英語課程要以激發興趣爲目的，面向全體學生，注重素質教育。隨着新課程改革的推進，各種先進的教學手段和教學方法不斷涌現。開發利用課外的有效時間與空間，探究不同的途徑，使國小生獲得最大限度的語言實踐機會，從而獲得語言實踐能力，是提高教學質量不容忽視的一項工作。而其中，作業佈置是非常重要的一項環節。

爲了落實立德樹人根本任務，構建教育良好生態，促進學生全面發展，健康成長，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減"'）。

“雙減"的減負,作業量的減少是當務之急。基礎教育大部分學生的書面作業量,確實是過多過重。但作業的減負,也不能只是一個簡單的“量”的調整,作業,在整個教育教學的過程中,與課堂一樣,有着十分關健的作用。如何既要減輕學生的作業負擔,又能真正“減量增質”,在優化作業的過程中,不斷提升教學質量,這確實是值得我們努力探索和實踐。

傳統的英語作業以機械性作業爲主,忽視學生的口頭交際功能和語言的綜合運用能力,不重視學生的個體差異,均採取“一刀切”策略,教師佈置的作業多爲聽錄音、背單詞和課文、抄寫單詞和句子。缺乏實踐性、應用性、創新性和趣味性,不利於培養學生的綜合語言運用能力。不少學生感到這樣的作業形式單一、枯燥，他們對作業缺乏興趣,這種課外作業不僅違背了當前提倡的教學理念,達不到預期的效果,反而加重了學生的負擔。作業失去了應有的教育意義。

二、研究的現狀

當前國小英語教學中教師往往比較注重課堂教學,而忽視了作業設計。《英語課程標準》（實驗稿)指出:“英語教學活動不應該僅限於課堂教學,而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。”作業是課堂教學的自然延續和補充,是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段,是提高教學質量,培養學生綜合運用語言能力的有效途徑。英語課程改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發展學生的綜合語言運用能力。”抄抄背背的作業方式只停留在機械記憶上,忽視了綜合語言運用能力的培養。

基於以上現狀分析，我校確定了“雙減背景下國小英語作業設計的研究與實踐”校本教研主題。本次校本教研旨在探索在課外作業設計中如何尊重學生差異,創新作業形式和內容，激發學生學習興趣,提高英語學習效果。有效英語作業是鞏固知識、形成能力的重要手段,是培養學生良好學習習慣,促進學生個性發展的重要途徑。作業要結合學生實際,積極創新作業形式在符合教學原則的同時，更加註重開發學生的潛能,所以國小英語作業怎樣佈置的有效性研究迫在眉睫。

三、研究的目標

1.探索研究作業設計的新形式,減輕學生作業負擔,提高學生學習的興趣和自信心;培養學生的預習能力,改善學生學習的策略，學習方式,提高學生綜合運用知識的能力。

2.通過校本研究,讓學生從課內走向課外,從書本走向生活;從被動學習走向主動探究，從“要我做作業”轉向“我要做作業”，在完成不同類型的作業的基礎上、獲得不同程度的成功,並在作業過程中,學會與他人合作,學會學以致用,獲得全面、主動的發展,最終爲自己的終身學習、發展奠定良好的基礎。

3.通過校本研究,突出學生的主體地位。使不同層次的學生獲得不同層次的發展。

4.通過校本研究,激發學生的積極情感、態度、價值觀,從而有效地促進學生的學業成績。

四、研究的內容

1.通過調查、討論、實踐體驗、家長參與等途徑進行作業態度觀指導,使學生形成正確的作業態度觀。

2.從作業的多元性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面爲研究導向,創設出新型的作業形式,並形成各個年級的家庭作業體系。

3.探索作業的多元化評價方式。

五、研究的方法

1.調查對比法:通過實驗前後學生作業形式及學生的學習態度變化的調查,收集一定的事實資料和依據，並加以整理。

2.經驗總結法:把研究過程中的事實資料和依據通過歸納，將局部的、個性化的經驗上升爲具有普遍意義的理性認識。

六、研究的時間與實施步驟

第一階段研究（2022年3月-6月）

1）學習理論知識，新的課程標準，以明確本課題的理論意義與實踐意義。

2）自編調查問卷，請各英語學科教師審定，對調查問卷進行問題分析。

3）開展與研究主題有關的教研活動，並作記錄。

4）開展教研實踐研究及研討並作反思。針對自己教學的年級，各老師完成個性化的教學設計，並根據教學設計進行教學實踐。實踐之後，老師們進行研討，並寫出教學反思。

5）對研究課進行研討記錄並作反思。（觀看名師課堂，比對自己的教學實踐，進行反思）

6）最後，回顧第一階段的研訓活動，並對取得的成果做分享，作階段性小結。同時發表對下一階段改進的想法。

第二階段研究（2022年9月-12月）

1）繼續深入學習理論知識。

2）繼續開展教研實踐研究及研討並作反思。

3）繼續對研究課進行研討記錄並作反思。

4）教研組展示研究成果（課堂教學設計、學生成績改變數據、論文撰寫、獲獎證書等。）

七、預期成果

1.校本教研中期研究報告。

2.中期實驗課資料。

3.中期教學個案。