教育論文新版多篇

關於教育論文 篇一

摘要：伴隨着社會的迅速發展，我國的體育事業也取得了不錯的成就。然而在我國的體育事業中，足球項目明顯比較薄弱。青少年足球運動員對於我國未來足球事業的發展有着重大的意義，故要想促使我國的足球水平能夠有所提高，那麼相關體育部門應該注重青少年的足球訓練。然而，我國在青少年足球訓練方面依然存在着一些難題，急需相關人員加以解決。文章將詳盡闡述青少年足球訓練中存在的不足之處，並結合實際情況來探析相應的解決策略。

關鍵詞：青少年；足球訓練；問題；策略

在競技體育項目中，足球具有較大的社會影響。對於足球運動員來說，他們的綜合素質必須達到較高要求，而要想做到這點，那麼就需要開展科學的訓練。青少年足球運動員對於我國未來足球事業的發展是極爲重要的，故在針對青少年進行訓練中，應採取措施來確保訓練具有較好的效果。然而，我國在青少年足球訓練過程中仍然存在不足之處，致使訓練的綜合效果偏差，故急需採取措施來加以處理，以此來促進訓練的質量不斷提高。

一、青少年足球訓練中存在的問題

（一）教練的素質參差不齊

在青少年足球訓練過程中，教練的指導是必不可少的。然而在當前情況下，一些教練的綜合能力明顯達不到相關要求，通常可以體現在以下三個方面：①態度不端正。通過調查不難發現，部分教練自身的素質未能做到與時俱進，在訓練過程中他們依然沿用以往的方法，這明顯與時代發展的要求相沖突。②價值觀仍需改正。當前，教練在針對青少年足球運動員進行訓練的過程中，依然僅僅只看重運動員的成績，忽視其他方面的培養，從而導致青少年運動員的綜合素質水平偏低。③訓練方法不適宜。許多教練依然通過超負荷方式來達成培訓的目標，這種培訓方式明顯不合理，長時間過後，青少年足球運動員的熱情必然會降低。

（二）青少年訓練與聯賽相脫離

在進行青少年足球訓練過程中，青少年基本很難參與到聯賽活動中來，此外，在訓練過程中，訓練與聯賽脫節的情況極爲常見。足球俱樂部在發展過程中，僅僅只看重聯賽活動的開展，但是未能認真完成青少年的足球訓練，從而使得兩者無法有效結合起來，這樣不利於足球人才的培養。再者，相較於職業運動員，青少年運動員的足球水平明顯偏低，由於青少年運動員與職業運動員之間缺乏溝通交流，從而使得不同年齡段足球運動員的足球水平參差不齊。

（三）足球大衆化程度仍需提高

在世界範圍內看，足球是影響最大、開展最廣的體育項目之一。[1]可以這樣說，國家足球的發展離不開大衆足球的撐持。從我國當前情況來看，不難發現足球大衆化的程度並不高，全民足球意識仍需強化。大衆化程度偏低的主要包含兩個方面原因：①足球主管部門的輕視；②其他體育項目的興起。

二、提升我國青少年足球訓練效果的有效舉措

（一）落實合理的訓練理念

現代社會是綜合科學與信息的社會。在青少年的足球訓練過程中，教練應該選用符合青少年實際情況的訓練方式。青少年的心理常常會出現波動，並不穩定，這樣自然而然會降低訓練效果，故在具體的足球訓練過程中，教練需要把握青少年的心理狀態，這樣纔能有針對性地開展適宜的足球訓練項目。除此之外，在訓練之前，教練還可以組織一些基礎活動，以此來激起青少年對足球的興趣，吸引更多的青少年加入到足球訓練中來。在足球訓練過程中，除了青少年這一主體，另一重要的主體便是教練。[2]在具體訓練過程中，教練首先需要落實科學化的訓練理念，並針對不同足球水平的青少年進行分組，從而有針對性地開展足球訓練，以此來達到最佳的訓練成效。

（二）促進教練自身綜合素質不斷提升

在足球訓練過程中，足球教練員的指導是至關重要的，在整個訓練過程中，教練員的綜合素質與足球訓練效果緊密相關。要想確保足球訓練更具成效，那麼教練員就需要通過學習來不斷提高自身的綜合素質水平。首先，應該對教練員的整體情況有一定程度的瞭解，找尋出其中所存在的問題，並加以處理，這樣不僅能夠確保教練員隊伍變得愈加穩定，而且可以促進教練員的綜合素質水平不斷提升，進而能夠培養出更加優秀的足球教練人員。足球教練需要不斷學習各種足球方面的知識，同時相關部門還可以聘請專人來授課，帶動教練員的教學水平不斷提升。

（三）做好青少年文化素養培養工作

當前，我國青少年足球運動員的文化素質明顯偏低，這對於我國足球事業的發展是極爲不利的。出現這種情況的主要原因包括兩個方面，即訓練過程中教練的輕視以及青少年自身的鬆懈。一般來說，青少年均需要掌握相應的文化知識，足球運動員也一樣。

關於教育論文 篇二

【論文摘要】：21世紀是全面實施素質教育的重要時期，在高校開展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發展方向，對改善和提高舞蹈教學的現狀，提升教學質量，具有現實意義。

【文關鍵詞】：高校公共舞蹈教育；必要性；發展方向

引言

21世紀是全面實施素質教育的重要時期，也是中國教育改革的關鍵時期。高校當代大學生，是未來的棟樑之才，將責無旁貸地肩負着推行素質教育的重任。因此，當代大學生自身具備良好的綜合素質至關重要。

而舞蹈教育是高校藝術教育的一個重要組成部分，是實施素質教育的一個重要環節。在高校開設舞蹈課（以形體課爲主），其目的在於培養學生的文化修養、提高學生的審美能力、藝術鑑賞能力、提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術素養。同時也爲將來步入社會打下良好的心理基礎。因爲各種歷史原因和現實狀況，提出我國高校大學生公共舞蹈教育的發展的必要性，改善和提高舞蹈教學的現狀，以及提升教學質量，具有現實意義。

一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性

（一）從公共舞蹈的特點和表現力方面來看

形體舞蹈課，通過對上肢、下肢與軀幹的規範訓練，掌握身體運動的規律，並在一定的音樂節奏與旋律中能夠協調自如地運動。而大學生在學習了舞蹈語彙後，可以支配自己的軀體，抒發情感、宣泄激情。當他們需要歌唱抒發情感，就更需要通過肢體來加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術，它比音樂具體形象，比戲劇簡單容易，適合表現他們的學習生活。大學生通過舞蹈可以協調肢體，調節文化學習造成的不動狀態，更重要的是還能增強自信心，使人擺脫靦腆和拘謹。通過這些活動培養學生的審美情趣、健康的審美情操，充分展示當代學校的校園風貌與當代學子的思想、生活和情感。

（二）從公共舞蹈教育的作用來看

舞蹈訓練是一種肢體訓練過程，它不但可以使人的形體優美，而且還因爲舞蹈經常是雙人或多人配合的活動，所以舞蹈過程也是培養舞蹈者關注他人、關注配合、注重協調的過程。我國老一輩舞蹈家郭明達先生，在美國學習和考察後，作出瞭如下介紹：“幾十年來，美國教育系統裏的舞蹈設置目標，認爲舞蹈活動可以強身健體，糾正姿態，調理肌肉，使動作準確。在心理方面，舞蹈對適應團體活動、接受領導、遵守紀律有幫助；對個人言行舉止、表情達意也有益處。”因此，我們應該重視舞蹈課的訓練，這是21世紀中國教育的要求。

（三）我國高校普及藝術教育的良好發展勢頭

二、普通高校公共舞蹈教育的發展方向

（一）公共舞蹈教育課程的設置

（二）公共舞蹈教育的教學方法的研究

1、潛移默化、寓教於樂

組織學生觀看舞蹈音像資料，以“畫面”中那些優美舞姿，豐富的情感表達，來傳達對美的感受，來激發學生的興趣。從而，讓學生有目的性的學習，進入自然的舞蹈學習狀態。

2、教學方法的多變性

“口傳身授”是舞蹈教學的基本教學方式，通過教師用形象、精煉的語言講解舞蹈動作要領，再通過肢體示範教學，直觀地給學生展示動作，使得同學可以直接模仿，並用心理解和體會動作要領。但是隨着高科技慢慢滲入教學，有了多媒體、電視教學等，更能成爲很好的輔助教學工具。畢竟舞蹈是表演藝術，它是通過肢體來表達的，在教學中加以電視教材，可以更加直觀、形象、生動地把握需要傳達的意思。

3、結對幫扶教學

根據高校公共舞蹈的特點，是由全體學生參與的舞蹈學習。雖然不是高難度的舞蹈水平，但在教學過程中，會有一些同學領悟掌握得快一些，就可以進行結對幫扶，把領悟慢一些或動作出現錯誤的與掌握得快一些的同學組成一組，互相糾正錯誤，避免動作的錯誤出現。

（三）高校大學生舞蹈團隊的不斷涌現，豐富了校園文化，帶動了高校課外藝術活動的健康發展

經抽樣調查，全國90％以上的高校都有自己的大學生舞蹈隊。而這些團隊中的同學多是通過公共舞蹈教育的課程學習後，涌現出的一批骨幹分子。因對舞蹈的熱愛，自發成立的舞蹈團隊。近幾年，高校非專業同學參加全國各類舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學生舞蹈大賽來看，共48個節目進入複賽，非專業組23個節目，比例佔了一半。雖然這部分學生可能在表演上達不到準專業的水平，可是他們全身心地投入，自信地表演，充分展示當代學子的思想、生活和情感。並有效地推動了高校校園文化建設，對提高大學生的綜合素質起到了積極作用。

（四）普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶頸”

1、學校領導的認識不到位，管理職責不明確

迄今爲止，還有部分高校領導同志一直對藝術教育的作用持懷疑的態度，甚至認爲公共舞蹈教育可有可無，只不過是供休閒娛樂而已。藝術教育機構只是團委工作下的文藝幹事兼管，沒有設立專門的舞蹈教研室，據不完全統計，設立了藝術教研室等藝術教育專門機構的高校只佔高校的18％。

2、資金短缺。配備不齊全

經調查，有些高校用在舞蹈教育上的經費嚴重不足。有一所學校每年投入自然科學研究上的經費達8000多萬，而投入人文科學研究的經費僅有100多萬，而真正用在普及藝術教育上的經費那真是少得可憐。一般高校進行舞蹈訓練的場地，通常只是普通水泥地面的教室，沒有鋪設專門的地板、地毯、把杆，更沒有鏡子了。最多隻是用普通迎賓用的地毯鋪設在水泥地上，那樣活動極容易受傷，更是無法達到訓練的效果。

3、師資力量缺乏

20xx年教育部在《全國普通高等學校公共藝術課指導方案》中強調，各高校應重視藝術教育課程，加大配備專職的師資力量。就說北大、清華的專職公共藝術課教師都不到十名，那普通高等院校就更是無法按國家規定來配備；再從學歷上看，從事高校公共教學的研究生教師的比例也只佔25％，可見學歷也沒有達到國家規定的要求。

（五）提幾點高等學校公共舞蹈教育的發展構想

結語

有人曾經說過，科學使人求真，道德使人向善，而藝術使人尚美。沒有對美的認識、沒有具備審美能力、不懂得美育的價值，就創造不出絢麗繽紛的藝術世界。舞蹈訓練作爲是一種審美教育，是培養學生具有感受美、欣賞美、創造美的才能的一種教育。因此，舞蹈教育對培養新型複合型人才的素質教育起着重要的作用，通過對高校開展公共舞蹈教育必要性和發展方向的闡述及做出的深刻理解，舞蹈教育勢必得到進一步的重視，改變人才的培養模式，將中國高校教育中的藝術教育推進一大步。

關於教育論文 篇三

題目：淺析高職財經教育管理中存在的問題與對策分析

摘要；在當前高職財經類教育實施過程中，雖然經過長期的發展財經類教育已經取得了一定的改革和進步發展，但是通過對實際情況進行分析可以看出，在現階段針對一些理論性知識的教育仍然存在弊端。特別是在將經濟學、管理學這類理論性比較強的知識如何轉化成爲學生的實際操作能力，成爲教師重點研究方向。因此，本文針對高職財經教育管理中現存的問題進行詳細分析和研究，並且結合實際情況提出有針對性的意見措施，爲財經類學生的專業素質和就業水平提升提供有效保障。

關鍵詞 高職 財經教育 管理 問題 對策

高職財經類專業在經過多年的發展，無論是在專業教育水平或者是在人才培養方面都取得了明顯的進步。與此同時，高職財經類專業改革和創新也取得了一定的成效，特別是在現階段科學技術不斷大力發展的形勢下，越來越多的教育模式被應用到教學當中。比如工學結合、實訓基地的建設、學分制等不同模式的落實對學生的學習和教育水平提升而言，具有實質性影響和作用。但是，在財經教育過程中，如何將經濟學、管理學這些理論性比較強的知識轉化成爲實際操作能力的鍛鍊，無論是對學生或者是對教師而言，都是一項巨大的挑戰。

即使是操作性知識或者是技能，但是由於專業對其產生的限制作用，所以也會導致學生很難投入到真實的環境當中去進行實踐。如果長此以往地按照這種方式進行教育，財經類學生的核心能力以及專業技能水平的提升很難得到有效保障。所以針對這一現狀，財經類專業的改革和發展必須要與時俱進，提出新的思路，爲學生的日後就業、高職院校的發展打下良好基礎。

1高職財經教育管理的實施特點分析

當前在針對高職財經類專業教學內容進行計劃制定的時候，大多數情況下都是直接根據高職專業分類對其進行具體的課程體系設置。通過對實際調查情況可以看出，無論任何一個高職院校在針對課程教學內容進行規劃設計的時候，都是將教育部頒發的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目標（試行）》分類作爲依據支持。在針對高職院校財經類專業內容進行規劃和設計的時候，將財政金融、財務會計、經濟貿易、市場營銷等全部都納入到財經類專業當中，但是每一個專業又根據實際情況的需求劃分成爲不同的專業方向。在這一基礎上，各個高職院校都會根據市場對不同人才的需求，同時結合院校本身的教育教學特點，對專業進行規劃和分析，制定出屬於自己院校的教學計劃[1]。這樣不僅有利於對教學課程進行有效設置，而且還能夠根據學生的需求、社會對人才的需求保證學生日後能夠學以致用。一般情況下，高職院校在針對財經類專業課程進行設置的時候，會給體系劃分爲公共基礎課、專業基礎課、專業必修和任意選修這幾個環節。公共基礎課程主要包括一些基本學科的學習，比如英語、大學語文、高等數學還有政治等一些課程內容的學習。而財經類專業的專業基礎課程則主要是將一些與專業性知識關聯比較密切的學科納入到其中，比如經濟學基礎、基礎會計以及管理學等，這些都是在專業基礎課程當中必不可少的重要課程。除此之外，在專業必修

課程的設置上要根據學生不同專業細分情況對其進行有針對性的教學，而任意選修則是根據學生的自主學習意願進行規劃設計。總而言之，如果從財經類各個專業課程的實際設置情況進行分析，可以看出課程的設置與本科院校之間在某種程度上是能夠呈現出一致性特徵的。但是這種狀態就失去了高職院校的價值意義，高職院校主要是爲了爲社會輸送專業性人才，人才的技能素質、實踐操作技能水平以及綜合素質等需要達到一定標準和水平，但是在當前的財經類課程設置上卻並沒有將這些特徵充分體。除此之外，如果將專業方向作爲出發點進行分析，在現階段學生能夠選擇的範圍比較小，對學生的個性發展以及職業技能發展而言，會產生一定的阻礙性影響。

2高職財經教育管理中現存的問題分析

2.1目標不明確，缺乏進取心

在針對當前高職財經教育管理中存在的問題進行分析的時候，對學生的實際情況進行調查研究，通過對某學校的調查研究結果可以看出。在現階段學生對自己上學的目的並不是很清楚，嚴重缺乏進取心，甚至有很多學生給出的回答是因爲家長的要求，所以才進入到高職院校就讀。很多學生在進入學校之後，馬上就有“解放”的念頭，另外還有很多學生進入到高職院校的根本目的就是爲了獲取證書。就是在這種環境下，學生放低了對自己的要求，不僅沒有日常學習的緊迫感，而且還不思進取，好像對任何事情都抱有積極性，但是唯獨對學習呈現出迷盲、消極狀態。

2.2學生自主性不強，成績不理想

在進入高職院校之後，無論是學習方面或者是在學生的日常生活方面，都少了家長和教師的嚴格管制，也不會再有國中、高中的考試壓力，所以學生很容易失去學習的主動性。與本科生相比，高職學生的自主學習性意識和觀念並不強，很多學生不僅沒有及時轉變自己的學習角色，養成良好自主學習的意識和能力，反而將中學時代的一些不良習慣代入到現階段的學習當中。由於高職院校的生源本身基礎都比較差，所以在知識的學習和接受上要比其他學生慢一些，這樣不僅不利於培養學生的學習信心，而且還會導致學生的壓力過大[5]。高職院校補考率當前已經達到 15%至 20%，並且仍然有上升趨勢。

3提高高職財經教育管理工作的途徑和對策

3.1加強思想政治教育

在針對高職財經教育管理中的各類問題進行分析的時候，要結合學生、學校各自的特點，尊重學生的個性化差異，與學校的教育理念進行有效結合，這樣才能夠提出有針對性的解決對策。爲了提高高職財經教育管理工作的質量和效率，在具體操作中，可以加強學生的思想政治教育。思想政治教育無論是對任何一個階段的學生而言，都是非常重要的教學內容，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生的行爲道德能夠規範化、標準化。思想政治教育的存在就是將正確、科學的理論逐漸轉變成爲人們日常生活當中可以接觸到的理論，只有在科學合理的理論指導下才能夠讓學生樹立正確的“三觀”，幫助學生樹立其遠大的奮鬥目標。

高職學生本身的思想比較活躍，無論是生理或者是心理髮展都比較成熟，但是在針對某一些問題進行分析的時候，缺少全面性。針對這一現狀，加強思想政治教育力度，對學生樹立正確“三觀”而言，具有非常重要的影響和作用。這樣不僅有利於幫助學生樹立良好學習意識，養成自主學習習慣，而且還能夠有利於教師的日常管教。但是在對高職學生進行思想教育的時候，要注意方式方法的應用，要利用真實情感對學生起到一定的感化作用，如果只是單純的說教很容易讓學生產生逆反心理。同時，可以開展一些與學生思想意識比較貼近的主題活動，實現寓教於樂。比如邀請一些成功人士舉行一些專題報告會，這樣不僅能夠爲學生樹立正確的目標，而且還能夠增強學生的信心。除此之外，教師還可以組織學生參與一些實踐活動，比如開展“走進社區，關愛他人”等活動，讓學生在參與這些活動的過程中，能夠意識到責任感的重要性，讓學生的思想意識得到提升。

3.2積極開展職業生涯規劃輔導

高職院校存在的目的就是爲了能夠爲社會輸送專業性人才，滿足現代社會對不同人才的個性化需求，特別是對財經類專業而言，更是如此。在職業生涯規劃輔導開展過程中，由於高職學生本身存在很多特點，同時缺乏教師指導，所以很容易導致學生在學習時缺乏主動性和創作性，不僅自己的目標不夠明確，而且還不善於規劃。因此，針對這一現狀，教師要引導學生結合自己的實際情況做好職業生涯規劃。除了要將職業生涯規劃融入到教學內容當中之外，還要根據實際情況制定出一套完善人才培養的措施和方案，聘請一些資歷比較高的教師對學生進行課程講解。這樣不僅有利於幫助學生對自己的日後就業定位提供合理幫助，而且還能夠幫助學生在實踐中不斷完善對自己的未來職業規劃。

4結語

綜上所述，雖然高職財經教育管理實施過程中，會由於各種因素影響導致其問題很多，但是高職院校是爲社會輸送專業人才的專業性院校，所以在針對財經類教育管理問題進行處理的時候，要與專業特徵進行有效結合，在加強學生思想政治教育的基礎上，能夠幫助學生開展有效的職業生涯規劃，爲學生日後就業提供有效保障。

參考文獻

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[2]趙佳麗。我國改革開放以來高等教育成本研究的歷史演進[D].

北京：首都經濟貿易大學，20xx,5.

[3]黃磊。改革開放以來我國高職教育經費問題與對策研究[D].南昌：東華理工大學，20xx,6.

[4]蘇傑。高職院校創業教育的現狀與問題研究———以武漢市高職院校爲例[D].桂林：廣西師範大學，20xx,5.

[5]雷培樑。人的城鎮化進程中的教育發展問題研究———以福建省爲例[D].福州：福建師範大學，20xx,5.

關於教育論文 篇四

摘要：成人高等教育由於自身發展的特殊性，必須尋求適宜的校企合作模式，文章基於成人高等教育的發展規律，提煉成人高等教育校企合作的理論依據、政策依據和現實依據，深入挖掘校企合作過程中的瓶頸，探索以成人高等教育可持續發展爲核心的校企合作模式，以實現人才培養的目標。

關鍵詞：高等教育論文

一、成人高等教育校企合作的探討依據

（一）理論依據

1、需求決定論指通過市場調查，發現顧客需求，進而生產相應品，體現“市場調查”架構的“顧客—產品”的雙向需求思維。根據需求決定論，可以根據產業需求、市場經濟、社會發展以及學生全面發展的需求，來決定成人高等教育的目標、理念、功能、體制、評價和測量等。2.利益相關者理論由弗里曼於1984年提出，利益相關者管理理論是指企業的經營管理者爲綜合平衡各個利益相關者的利益要求而進行的管理活動。根據相關研究，成人高等教育的主要利益相關主體是學校、企業、學生、教師，分析各利益相關主體在校企合作之中的影響力及定位需求，明晰校企合作的功能。

（二）政策依據

1、國家法律《中華人民共和國教育法》鼓勵公民接受職業教育，《勞動法（20xx)》指出發展職業教育促進勞動就業，《職業教育法》中強調了實施職業教育的義務，爲校企合作的發展提供了法律基礎。2.國家政策在《關於大力發展職業教育的決定(20xx年）》首次提出職業教育實行校企合作的可行性，20xx年頒佈《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於進一步加強高技能人才工作的意見》《財政部、國家稅務總局關於企業支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》（[2006107號文），20xx年頒佈《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》和《中等職業教育改革創新行動計劃（20xx-2012年）》等，爲校企合作的深入度和創新性提供了理論支持。3.其他政策《寧波市職業教育校企合作促進條例》（20xx年）是我國第一部地方性的職業教育法規。“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）爲成人高等教育人才的培養提供了指導原則和目標方向。

（三）現實依據

1、創新校企合作擊碎校企合作三分化部分校企合作僅侷限於課程實習、教學補充、基地建設等比較淺層的初級合作階段，存在“逐利化”，學校培養人才的長期性、延時性、艱鉅性與企業追求效益的“短、平、快”存在價值上的差異，造成校企合作“難產化”現象。2.創新校企合作聚焦人才培養的發展性校企合作必須確立以育人爲目的的指導原則，架構師生在學生髮展、教師發展的循環促進體系中的橋樑，促進師生在價值理念、知識結構、創新思維的磨合與碰撞，便於形成師生良性循環教育氛圍。3.創新校企合作定位社會發展的需求性成人高等教育缺乏對市場需求的敏銳把握，致使成人高等教育的改革發展與科技創新型人才的培養受到一定程度限制。創新校企合作模式應以融合成人高等教育與社會發展需要爲出發點，解決教育、創新及市場分離的問題。

二、成人高等教育校企合作的探討瓶頸

（一）學校層面

1、成人高等學校對校企合作的覺悟不深部分學校缺乏尋求合作機會的主動性，對校企合作存在一定的盲目性和認識誤區，難以準確把握學校在校企合作基礎上的人才培養計劃與企業崗位需求的一致性，更加不能提出規避校企合作帶來的風險預警機制，激活不了雙方的合作動力。2.成人高等學校對校企合作的治理能力不強-54-探索與實踐部分學校的發展方式落後、辦學思維較爲固化。一是學校對內的治理能力。學校複雜的師資隊伍、教學資源、專業能力、實踐經驗等無法做好與企業的對接工作。二是學校對外的治理能力。學校對企業的發展、行業的定位、市場的需求方面缺乏敏銳的利益思維，不能贏得企業真正的信任。3.成人高等學校對校企合作的監管力度不夠部分學校對企業運作的模式和實習實訓流程不甚瞭解，找不準學校在校企合作過程中對企業和學生監管的方向，導致對進入企業或者基地進行實習實訓學生的監督管理、後勤保障方面存在漏洞。

（二）企業層面

1、企業“逐利化”現象導致參與熱情不高企業作爲以經濟效益爲指標的實體，亟待看到利益成果。同時，存在因學生知識結構不強、技術能力不夠、勞動效率低下所造成的資源和物質浪費，甚至會出現實訓過程中的安全隱患問題，所以企業出現“望而卻步”的現象。2.企業“戰略性”眼光的缺乏阻礙合作發展許多企業存在短期的經濟利益，不能準確認識到自身長遠發展和經濟效益的增長是離不開科技創新和科學研究的，缺乏高瞻遠矚的戰略眼光。同時，缺乏對人才培養的重要性認識和承擔社會責任的意識。3.企業“教育化”意識的不強導致合作的不深入許多企業缺乏利用教育革新企業、行業發展的前瞻思維，缺乏利用科學知識武裝企業發展的意識。企業未能清晰的認識到將盤活人力資源市場和促進產業結構的升級與教育掛鉤，認識不到教育可以爲企業帶來人力資源、經濟效益和企業形象的提升。

（三）師生層面

1、師資隊伍建設的不“鮮活性”影響校企合作的質量部分從事成人高等教育的教師對新技術、新工藝、新思維的捕捉能力，以及實踐創新能力和行業前沿發展方向缺乏準確的認識。成人高等學校的師資隊伍建設制度和理念受到高等院校學術性的制約和影響，影響人才培養的特色性。2.學生隊伍的不“踏實性”影響校企合作的實效性成人高等教育的學生普遍存在心理上的不自信，缺乏爭取成才的決心和毅力，存在想要堅持到底卻又中途放棄的想法，進而造成責任心不強、半途而廢，甚至好大喜功的表現，影響人才培養的實效性。3.交往關係缺乏“情感化”導致校企合作的淺層性學校傾向學校本位，遵循人才培養需要符合成人高等教育的發展；企業傾向市場發展，堅持人才培養需要符合企業持續發展和市場的需求。教師存在將學生送去企業就撒手不管的錯誤思想，企業存在將學生當成廉價勞動力，不重視學生職業素質培養的現象，影響人才培養的深度性。

三、成人高等教育校企合作的探討建設

（一）協同聯盟:發展雙型人才

1、樹立協同發展意識，發展研究型人才以培養研究型人才爲目的的校企合作模式，建立在成人高等學校與企業之間具有共同科研技術合作需求的基礎之上，雙方在共同研究、資源互補、科學技術共享的情況下取得合作成果。如美國的科技園模式、英國的沃裏克模式、法國的精英教育模式等，借鑑這類模式的教育理念、培養方法和考評機制，結合成教學生的特色，完善成人高等教育人才培養體系。首先，幫助成教學生樹立自信，引導他們端正態度，建立成人高等教育學校學生與普通高等教育、高等職業教育學生之間的橋樑，建立成人高等教育學校學生與科研機構、高新技術產區的合作通道，提高他們的認知和研發能力。其次，幫助成教學生培養從“探索自身--探索專業—探索行業—探索企業—探索市場—探索自身”的動態創新意識。最後，引導成教學生參與人才培養考覈機制的過程，從中發現自身不足，進而優化自我管理能力。2.樹立聯合培養意識，發展應用型人才以培養應用型人才爲目的的校企合作模式，建立在學校理論知識的學習與企業實踐技能的培訓結合的基礎上，培養適合企業、行業、市場的應用型人才。如美國的辛辛提那大學的培養模式、英國高校的“三明治”模式、德國的雙元制模式等。首先，提倡成人高等學校與企業共同制定教學計劃和實施執行，行業協會全程參與，將實踐技能所需知識的培養融入到教學計劃之中，培養適合企業行業發展、市場創新的應用人才。其次，破解成教學生“閉門造車”心理，引導學生走出校園走進企業，將理論外化於實操，將實踐內化爲理論；禁止專任教師“固步自封”，加強教師與企業行業的緊密聯繫，開發專任教師的前沿思維和行業發展的敏銳度，實現學校與企業、學校與行業、學校與市場的資源共享，搭建信息交流平臺，構建教學、科研、生產、培訓爲一體的創新人才培養平臺”。

（二）供需搭建:完善課程設置

校企合作是在需求關係、利益關係推動之下形成的育人機制，政府的政策保障、高校的科技資源、市場的經濟效益，是校企合作雙方在利益訴求方面的動力支撐。但是，推動校企合作的創新性發展，最關鍵的是加強課程教學，完善課程設置。1.設置校企合作的課程體系設置校企合作視角下的課程體系，充分調動企業的主動性和積極性，引導企業專家滲透到課程體系建設之中，防止課程體系過分追求學科性、系統性，阻礙綜合應用型人才培養的目標實現。實行校企聯合制訂成人高等教育的人才培養計劃，由學校教務處、成教研究所、專任教師與企業專業技術人員共同制定課程計劃，行業協會、學生代表參與，以人才培養爲核心，以強化實踐技能爲重點，選定課程內容，完善課程方案。培養成人高等教育學生具備良好的職業道德素質、較好的人文科學素養和綜合的知識技能體系；促使他們瞭解本專業、行業的發展歷程、現狀和趨勢，瞭解相關行業領域的政策、法律和法規；培養他們的行業思維、創新意識和敏銳的市場觀察力。在對比人才培養目標和課程設置的差值中，不斷優化課程內容，真正讓課程設置“滿意”人才培養目標。2.設置卓越型人才培養的課程體系卓越型人才培養的課程體系強調綜合素質的培養，課程內容依據專業技術標準和行業發展要求，與市場需求接軌。加強課程體系建立的實際教學性，在具體教學實施過程中，靈活施教，突出重點。課程的主要形式是基礎課、專業課與實踐課，基礎課與專業課的設置是人才培養在專業上的理論基礎，應該由學校根據專業知識結構、學科建設體系、學生髮展規律等爲核心來設計，企業參與制定，確保理論課程在其自身學科系統性前提下，保持與生產實際的緊密聯繫。實踐課程設置則主要以企業設計爲主，學校參與爲輔的形式，企業根據崗位能力標準、企業發展需求、市場經濟訴求爲核心，強化教學實踐性，通過實習實訓模擬教學，及時更新實踐教學內容。同時，注重挖掘可參與課程設置的高科技技術人才、行業協會專家、成人高等教育研究者等重要人力資源，與時俱進的優化成人高等教育人才培養的課程設置。

（三）暢通體驗:強化評價監控

贊可夫的發展性教學理論認爲“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用”。同時，校企合作相關利益主體的多元化以及人才培養的長期性和艱鉅性導致雙方的矛盾和衝突，所以，必須暢通情感溝通與協調機制。1.加強人才培養教學質量的評價與過程監控樹立以學生髮展爲本，以行業發展需求爲核心的質量評價和監控體系。首先考察學生是否具備較強的專業知識體系、行業所需職業技能和綜合素養。其次，評估成人高等教育人才培養目標與學生成才效果的契合度，評估企業所需崗位人才與學生成才效果的契合度。最後，做好學生就業跟蹤調查，健全學生自我評價、單位用人評價、社會需求反饋的機制，重視行業企業對學校人才培養的建議。同時，將家長對學校人才培養效果的滿意程度與意見納入學校人才培養目標和計劃之中，注重多方位的評價結果。2.建立校企合作人才培養的綜合評價體系以校企合作過程中相關利益者的需求與回報爲基準，確立以學校、企業、政府、學生爲主體的分析結構，綜合評價各利益主體的實施與結果。實施是指各利益主體在校企合作過程中是怎樣就成人高等教育人才培養目標進行實際合作的。結果是指針對四個主體而言分別幫助他們解決了什麼問題以及取得了哪些實際效果。比如，就學校而言，是否培養了符合成人高等教育發展的人才，是否給學生創造了適應其全面發展的學習條件，是否爲社會培養了建設者和接班人。就企業而言，有沒有解決企業在員工培養、技術創新、企業發展、經濟效益等方面的問題，是否實現了企業轉型及可持續發展的改革，是否爲學校和學生提供了足夠的物質與技術保障。就政府而言，在落實政策制度、培養合格公民、提高就業率以及協同創新，促進社會發展方面是否做到盡職態度。而就學生本身而言有無獲取知識、提高能力，以及爲學校、企業、社會創造價值，都是綜合評價人才培養效果的核心。校企合作是成人高等教育人才培養的新主線，也是成人高等教育可持續發展的關鍵性舉措。分析成人高等教育的特點和規律、人才培養的目標與結構、行業市場的需求與定位，建立學校與企業行業的深度合作、突破學校教育的“圍牆”、以專業素養與創新能力爲核心，聯合各界力量改革成人高等教育校企合作模式。

參考文獻

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