國小信息技術教學論文【精品多篇】

我國國小信息技術教育的現狀和存在問題 篇一

（一）硬件配置不足

據統計：全國80萬所中國小，近3萬所配置了計算機系統，並開設了信息學教學的必修課和選修。其中大部分是中心城市學校。從2001年10月25日在北京召開的全國中國小信息技術教育工作會議中獲知：“我國平均每121名中小學生中擁有一臺計算機，在2億中國小生中每年接受信息技術教育的學生不足3000萬人。”而其中國小的資源要比中學差得多，而且大部分電腦已壞得不能再修理；還有大多學校還沒有教學用的計算機。在不改變現狀的情況下，是難以開展信息技術教育課程。

（二）課程設置不當

在課程設置方面，國小的信息技術課程一般被簡單理解爲上機操作，學中英文打字，用簡單語言編程，用WINDOWS學畫畫等。而學生通過這樣的信息技術課程學習，並不能具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力，更不能提高創新能力和思維想象能力，這樣的課程設置是與“培養學生的信息素養”這一信息技術教育目的不相吻合的。

（三）師資力量奇缺

缺乏信息技術專業人才令國小出現“有機沒人用的情況。”這種現象在全國國小範圍內非常普遍，人才的引進和培訓成爲信息技術教育的另一重要課題。爲提高該課程教師的人數和質量，各地教育局所屬的教師進修學校紛紛舉辦相關的信息技術課程，但信息技術教育人才仍舊非常缺乏，滿足不了現在信息技術教育專業課程和學科課程整合需要的教師需求。另外，負責培訓工作的教師進修學校一般不鼓勵教師到外面的正規學院進修，而教育局也不願意接受非教育專業的和非應屆畢業的人才，某些有能力的信息技術教育人才也不願侷限於教育部門，這使信息技術教育人才繼續貧瘠。

國小信息技術教學論文 篇二

人類社會已經進入信息化時代，現代信息技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋樑，具有舉重輕重的作用。應用信息技術輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有着事半功倍之效。信息技術的出現爲我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，信息技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。

一、應用信息技術，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發點。當國小生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。在數學教學中，恰當運用信息技術，可以創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，使學生的學習狀態由被動變爲主動，在輕鬆愉悅的氛圍中掌握知識。

如：教學《分數的基本性質》一課，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動畫故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最後，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開心的拿了3份。啊……學生大笑了。老師問：豬八戒現在爲什麼這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引着，輕鬆愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

又如：教學《比的意義》一課，教學課件的屏幕上出現一面鮮豔的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什麼叫做“比”了，並掌握了比的各部分名稱，也很快就學會求比值，如果進行反覆的練習，學生好象有點厭倦了。這時，教師打開“天安門的國旗”的網頁，一面鮮豔的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭着上網查閱……。最後讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……。下課了，還在議論。

通過多媒體技術的運用，營造和諧、輕鬆的學習氛圍，創設良好的學習環境，充分激發了學生的學習興趣和求知慾望，調動了他們的學習主動性。

二、應用信息技術，突出重點，突破難點 。

多媒體與網絡技術的應用充分體現了信息技術的形象具體、動靜結合、聲情並茂的特點。所以恰當地運用信息技術，可以變抽象爲具體，調動學生各種感官協同參與，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如：在講解《圓的面積》一課時，爲了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我從網上下載了有關“圓的面積”的`課件，利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然後再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什麼？這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關？從而導出求圓的面積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

又如：教學《長方形的面積的計算》公式的推導時，先讓學生猜測，自己動手擺學具，教師再借助教學媒體充分展示知識發生、發展和形成過程，突出公式推導的要點。先出示長5釐米，寬3釐米的長方形，再用1平方釐米的正方形去擺，看一共可擺幾個，面積就是幾平方釐米。重點是一共擺幾個，讓學生仔細觀察畫面：一個、一個1平方釐米的正方形依次沒長邊擺滿，共擺5個，與長的釐米數一致；再沿寬邊擺了3行。通過動態演示讓學生髮現：長方形的面積＝長×寬。在這課的教學中，教學媒體以它得天獨厚的動態演示畫面使學生生動、形象地理解了長方形的面積公式。並使學生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養了學生的探索能力和創造能力。既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，使學生的個性得到最充分的發展，提高了教育質量。

信息技術進入數學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術的形象具體、動靜結合、聲情並茂的特點，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。利用信息技術的這些特點可以解決傳統課堂難以處理的問題，激發學生的學習興趣，給學生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，爲教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

三、應用信息技術，擴大學生的知識面。

《新課程標準》指出：“大力開發並向學生提供更爲豐富的學習資源，把現代信息技術作爲學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去……”現代信息技術不僅具有模擬性，且可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西，一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美，會有極強的吸引力和感染力，使學生迅速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。

如：我在教《比例的意義和基本性質》時，我運用多媒體播出美妙的音樂，同時動畫式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一週，它的長度與腳的長度的比大約是1︰1；身高高度與雙臂平伸長度的比大約是1︰1；身高與胸圍長度的比大約是2︰1；腳長與身高長度的比大約是1︰7……知道這些有趣的比有什麼用處呢？假如你是偵探，只要發現了罪犯的腳印，就可估計出罪犯的大約身高；如果你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞上一週，就會知道這雙襪子是否符合你穿。使學生不知不覺地進入《比例的意義和基本性質》的學習。這不僅開闊了同學們的視野，豐富了知識，也使同學們發現數學來源於生活，生活中處處有數學，處處要用到數學，數學離我們並不遠，它就在我們身邊。

信息技術是現代教育媒體和教學設計的物質基礎，是傳遞信息、使知識內化、提高教學質量的手段。它以信息化帶動教育現代化，使教育適應經濟全球化的需要，適應終身教育的需要，符合個性教育的方向。它倡導學生主動參與，培養學生蒐集和處理信息的能力，在知識經濟日趨發展的今天，信息技術越來越顯示出它的巨大威力。

遊戲導學，提高學習效果 篇三

興趣是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由於國小生年齡小，好動性、好奇性強，而對於單調的練習感到厭煩。經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地採用一些遊戲來激發學生的學習興趣。配合教材內容，通過各種渠道找到一些既適合國小生又具有很強趣味性的遊戲軟件。例如：計算遊戲、拼圖、簡易加法、賽車等遊戲，這些富有童趣的遊戲，深深地吸引着學生，學生在忘情地玩遊戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由於遊戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認爲正確地引導國小生玩電腦遊戲是利多弊少。使我體會到：“電腦遊戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦遊戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的遊戲，更要強調趣味、益智、學習的功能。

國小信息技術教學論文 篇四

摘要：

隨着信息時代的到來，計算機和網絡技術不斷髮展，對我們的生產生活方式，工作方式以及學習方式都產生了深刻的影響。加強信息技術同國小語文教學的整合，鼓勵在教學活動中廣泛應用信息技術手段，是在新課程改革的要求下提高教學有效性的重要手段。

關鍵詞：

國小語文信息技術整合

將信息技術同國小語文教學相整合，就是通過國小語文課程將信息技術與學科內容的教與學融爲一體，既讓內容豐富的語文課堂教學作爲信息技術的有效載體，又把信息技術作爲語文課堂教學的一種新支撐，提高課堂教學的效率，改善教學活動的效果，改變傳統的教學模式，逐漸實現基礎教育現代化的教學目標。

１改善教學環節

要加強國小語文教學同信息技術的整合，需要在教學實踐中堅持學生的主體地位，通過計算機和網絡爲核心的技術手段，採用先進的教學理念，實現對課堂教學環節的完善。國小語文教師應該在課堂識字教學環節，閱讀教學環節和作文教學的環節中引入信息技術的手段，不斷提高教學的質量。首先識字教學是國小語文教學的重要環節，同時也是比較複雜的教學活動。由於漢字在音形和意上的特點，使得學生在學習時經常會遇到困難，這就需要通過信息技術的使用。教師可以使用計算機多媒體軟件，將漢字的拼音不收以及結構框架展示出來，實現學生在自主選擇基礎上的學習，跟隨教學課件進行讀說聽寫的練習，提高課堂的教學效率。其次是在閱讀教學的環節，閱讀的主要目標就是要讓每個學生都能全身心參與到學習過程中，取得更大的學習效果。在課堂教學中營造信息技術的環境，幫助學生充分的感悟蒐集和分析課文的內容，實現對自主學習能力的提高。教師應當正確指導學生的朗誦練習，通過創設情景深化學生對課文的理解，從教學內容的實際出發，提高教學的有效性。最後是在作文教學環節，教師應當進行大膽的創新。實現學生在寫作過程中，無論是打草稿寫文章，還是檢查語法等環節，都能在計算機上進行。與此同時還要使用電子媒體的`寫作工具，讓學生能夠使用圖像和聲音等各種形式創作出豐富多彩的寫作內容。

２轉變教學理念

要做好信息技術同國小語文學科的整合，離不開對教學理念和教學方法的更新，要構建新型的教學系統，培養學生的創新精神和實踐能力，實現對學生語文綜合素質的提升。首先要改變傳統的教學理念，轉變傳統的灌輸式教學思想，打破以教師爲中心的陳舊曆年，不斷加強信息技術同教學實踐的融合。其次是要改進教學工具，通過整合把語文學科和信息技術有機地融爲一體，將信息技術作爲學生主要的認知工具，保證學生能夠熟練的運用計算機，在潛移默化中提高學生綜合處理問題的能力。最後是要培養學生的創新合作意識，根據學生的學習特點，發揮多媒體資源豐富的優勢，創造寬鬆和諧的學習氛圍，在共同合作學習中主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。

３總結

綜上所述，信息技術課程既爲語文教學提供了強有力的學習工具和方法，又給語文教學帶來了新的生機和活力。因此要重視信息技術同國小語文教學的整合，在全新的教學理念下以信息技術爲認知工具，實現對語文教學環節的優化，在培養國小信息技術素養的同時促進他們綜合素質的發展。

參考文獻

［１］德吉卓嘎．國小語文教學中如何培養學生的創新意識［Ｊ］．傳奇．傳記文學選刊（教學研究）．２０１３（０５）．

［２］張偉．詩歌在國小語文教學中的情感價值［Ｊ］．語文建設．２０１３（１８）．

［３］肖慧琴．國小語文改革［Ｊ］．劍南文學（經典教苑）．２０１３（０９）．

國小信息技術教學論文 篇五

一、中國小信息技術教學現狀分析

隨着社會經濟以及科學技術的發展，信息技術教學成爲我國中國小重要的基礎課程之一。但是我們可以發現，受各地經濟發展水平等的影響，信息技術教學還存在一些問題，這主要體現在以下幾個方面：

1 受經濟發展水平的影響，信息技術教學存在一定的差異性

我國經濟發展水平呈現出一定的地區不平衡性，這帶來的直接後果是人們生活水平以及教育上的差異。在經濟交發達的地區，教育體系較爲完善，信息技術教學也得到了普及；而在一些欠發達地區，信息技術教學仍未被納人中國小教學的課程體系中。

從整體上而言，中國小信息技術教學的水平是相對較低的，並且具有較大的地域差異。

2 對信息技術教學的重要性認識不足

受傳統教學理念的影響，在中國小教學中，教師更關注學生的語文、數學、英語等學科的學習以及其成績的提升，沒有充分地認識到信息技術教學對學生髮展的重要性。在一些信息技術教學得到推廣的中國小中，對其教學的認識也呈現出了一定的片面性，信息技術教學是一個理論與實踐有機結合的過程，既要使學生理解基礎的理論知識，還要注重學生動手實踐能力的提升。一些學校在信息技術教學開展的過程中沒有理解其實質，對於理論和實踐的結合不足，從而使得教學效果無法得到保障。

3 教學設備的配置上存在無法滿足教學需求的問題

就我國中國小信息技術教學而言，受經濟發展等因素的影響，對於基教學設施的配備上還存在許多的不足，對於硬件的配置以及計算機軟件的更新等無法滿足教學的要求，從而也就限制了信息技術教學水平的提升。

4 專業教師隊伍建設不足

在中國小信息技術教學中，師資力量的配備直接影響教學的整體質量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術老師的現象，這就使的教師的專業素質相對較差，在教學中會產生一些知識講解以及操作上指導不到位等現象。在教師資源的不斷引進中，教師專業素養會對教學活動產生直接的影響，在很大程度上降低了教學效果。

二、中國小信息技術教學改革與完善措施

爲了更好地滿足新課標的要求，提高中國小生的綜合能力，在教學中，要不優化學科體系建設，使得課程結構更爲合理，並且要注重教學的完善等，使信息技術教學能夠真正地被推廣，實現其教學目標。

1 加強教學基礎設施建設，爲信息技術教學奠定基礎

中國小信息技術教學推廣中，應結合當地的實際情況，不斷地完善基礎設施建設，從硬件的配備以及軟件和系統的更新換代等出發爲信息技術教學提供有力的基礎保障。該種基礎設施的建設，還應注重設備的管理和維護，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，爲學生的實踐聯繫提供充分的資源和保證，使信息技術教學能夠有序開展實現教學的基本目標。

2 正確認識信息技術的重要作用，推動教學的完善

在信息技術高速發展的背景下，信息技術教學與語文、數學等成爲一門重要的基礎課程，並且對學生綜合能力的提升有着重要作用。教師應該充分認識到其對學生素質提升以及發展的重要性，並且注重教學觀念的轉變，積極地推進中國小信息技術教學，爲學生的發展奠定良好的基礎。

3。明確信息技術教學的基本目標

教學目標對於教學活動有着積極的推動作用，對於教學內容的優化以及教學方式改革等都會產生重要的影響。在中國小信息技術教學中，要明確其對學生綜合素質培養以及能力提升的重要作用，將學生的實踐能力以及創新能力的培養作爲教學的重要目標，在此基礎上推動信息技術教學的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。

4 注重學生的主體地位

在中國小信息技術教學中，應充分尊重學生的主體地位，引導學生參與到教學活動中，使學生掌握基礎理論知識的同時提升其實踐能力。在教學中，教師可以綜合任務驅動法等教學方式，將學生的積極性和主動性調動起來，使其能夠更爲積極地思考和解決問題，並且在此過程中鍛鍊學生的探究能力和合作學習能力，實現學生綜合素質和能力的提升。此外，教師應引導學生正確利用網絡資源，保證學生學習的方向性和有效性，推動教學目標的實現。

信息技術教學對於中國小學科體系的完善以及學生綜合素質的提升有着重要的作用，在教學中學校和教師應該充分認識其重要性，從基礎設施的配置、專業教師隊伍的建設以及教學方式的完善等實現信息技術教育的推廣，並不斷地提高信息技術教學水平，以保證其教學目標的實現。

參考文獻：

[1]餘兆煊。中國小信息技術教學的改進構想[J]。中國小電教：下，20一0（6）。

[2]張宏，陽曉豔。中國小信息技術教學實踐案例[J]。中國小信息技術教育，20xx（3）。

任務驅動，體驗成功 篇六

信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”爲主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課裏教師預定的任務。此教學法多用於信息技術操作方面的內容的教學，其核心在於任務的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業。其中第一份作業是：錄入一篇300 字以上的。文章，錯誤率在0。5%以下；並在文本中體現出各一種格式（如首字下沉、並排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業要求體現學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因爲明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反覆修改、精心設計，當自己完成較爲滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創造的能力。

國小信息技術教學論文 篇七

隨着我國新課改的實施，在新課改中對國小語文課程教學方式，以及教學內容等方面都提出了更多要求，如果在國小語文教學中應用之前傳統教學方法顯然不能適應新課改的要求。因此，在現代信息技術影響下來改善國小語文教學方式，不但在教學方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因此，充分運用信息技術，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，可以通過圖文並茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發學生學習的興趣，提高學習效率。但是，現代信息技術在國小語文教學中進行應用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術在國小語文教學應用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現代信息技術所具有的優勢完全發揮出來，能夠在國小語文教學中被廣泛應用則成爲更多教育工作者所要考慮的問題。

一、現代信息技術在國小語文教學應用中存在的問題

現代信息技術是基於計算機網絡，以及一些通訊手段進行信息處理的技術方式。而在國小語文教學中應用現代化信息技術則是教師在語文教學中充分運用現代化技術所具有的優勢，如多媒體、電腦、投影儀等現代化技術，能夠同語文教學內容充分結合，以此所實施的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用現代化信息技術能夠最大限度的激發學生學習語文的興趣，也能夠將語文課本中一些抽象的表達方式藉助現代化信息技術生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，並非所有教師都對現代信息技術有較大的認可，還是有部分教師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用現代信息技術時存在一定不足，嚴重影響了現代信息技術教學的質量。

1、高耗低效

所謂的“高耗低效”是基於語文教師藉助現代信息技術教學所取得成效較低所造成的問題。因國小六年級語文教學過程中藉助現代化信息技術大多是藉助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對國小語文教師進行調查中瞭解到，並非所有語文教師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其自己進行的創新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應用，並且在多媒體課件的應用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應用相對較少，所產生的效果自然大打折扣，對教師與學生之間的交流與互動也產生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。

2、畫蛇添足

在國小語文六年級課程教學中，所學內容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向於語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富國小生語文學習的意境。如“人教版”國小六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習過程中並非簡單的故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學的話，教師只會將語文內容通過多媒體的方式展示出來，但是並不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。

3、忽視了教師與學生之間情感上的溝通

使用現代信息技術可以豐富教師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖並茂的方式產生學習的熱情。但是，雖然現代信息技術的運用提高了國小語文教學效率，但是如果在藉助信息技術使用上而忽略了教師與學生之間情感的溝通，那麼則會造成課堂中教師與學生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變爲信息技術，這對學生語文知識的學習產生較大影響。

二、現代信息技術在國小六年級語文教學中的運用方法

1、明確現代信息技術在教學中應用地位

在國小六年級語文教學中應用現代信息技術則要先了解其所處的地位，以此才能深化國小語文教學的應用。要明確現代信息技術在國小語文教學過程中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在現代信息技術的應用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用會考慮到教師與學生之間溝通與交流的問題，將現代信息技術作爲語文教學的一種有效手段，而並非作爲教學的主體，能夠在國小生語文學習中作爲一種有效工具被廣泛應用。

2、通過教學情境的設立來提高信息技術的應用

運用現代信息技術進行語文教學時可以設立教學情境進行應用，也可以提高國小語文教學質量。因此，在教學情境設立過程中，教師就可以根據國小生心理特點、情感特點進行設立。且在情境的設立上要從學生角度爲出發點進行考慮，確保所設定的情境能夠激發學生學習的興趣；所設定的情境也要以教學內容爲主，不能將課本內容整個的“搬”過去，而是要根據教學內容的不同選擇合適的情境進行教學。

如在學習《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設立上就要基於魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因對於國小生來說，其本身對於歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內容有了一定了解，而又可以通過動畫形式瞭解到課本所學內容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學中應用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質量以及效率也起到積極作用。

3、擴展語文課本知識

雖然語文教學中課本內容較爲豐富和生動，但是在部分語文知識內容學習上仍然在理論知識上難以理解。因此，藉助現代信息技術來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學習《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞彙上無法被學生所掌握，所以對教學質量必然產生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現出來，能夠使學生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。

運用現代信息技術在國小六年級語文教學中進行應用則可以提高教學效率和質量，對學生更加深入的學習語文、調動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學工作者起到借鑑作用。

參考文獻：

[1]讓多媒體爲國小語文教學帶來新的精彩[J]。錢愛東。中國信息技術教育。20xx（18）：197-199.

[2]淺談信息技術在語文教學中的運用[J]。程普。科學諮詢（教育科研）。20xx（05）：45-48.