基層反映剎住“大學聯考狀元”炒作之風勢在必行

每年大學聯考成績出來之後，總會有些媒體、機構、學校開足馬力，瘋狂炒作“大學聯考狀元”“大學聯考升學率”“高分考生”等。6月23日，教育部在發佈大學聯考志願填報同時，再次強令各地不得“以任何形式炒作大學聯考”。

多年來，對於炒作大學聯考狀元的規範彷彿成爲一種“貓捉老鼠”的遊戲：一邊是教育主管部門的三令五申，另一邊則是各方力量半遮半掩下的蠢蠢欲動，悄然搞起了變相“大學聯考炒作”。日前，山西省運城市教育局發佈通報，對頂風違紀大肆炒作大學聯考成績的山西省永濟中學作出嚴肅處理；在江西，名爲“撫州在線”的公衆號在公佈江西分數線的同時，還特意點出了“考得比較好的兩個人”的成績和學校，以此替代文科、理科第一名，炒作“大學聯考狀元”弊端很大，基層總結如下：

其一，背離了教育初衷。片面追求升學率傾向和社會的“狀元情結”，突出了“尖子”，忽視了“大多數”；突出了學校名氣，忽視了教育內涵；突出了考試成績，忽視了綜合素質。錯誤的輿論導向，讓教育偏離了正規，失去了本來意義。

其二，加大了社會焦慮。不僅誇大了大學聯考的功效，而且傳遞着功利主義的觀念，助長了“唯分數論”“一考定終身”傾向，加劇了社會對教育的焦慮，把教育引向浮躁化、功利化的歧途。一些媒體、培訓機構爲了收割流量，不擇手段炒作，污染了教育環境。

其三，助長了攀比之風。一些地區，一些學校，每年都要爲當年本地區、本學校的所謂狀元，在媒體上大力宣傳，對本地區的大學聯考狀元及父母的教子經驗進行渲染，且以本學校今年考上了多少名牌大學，乃至市級、省級大學聯考狀元爲誘餌，爲自己學校擴大招生廣而告之，形成學校與學校之間的惡性競爭，助長了各地區、各學校的互相攀比，甚至弄虛作假之風，加劇教育資源分配不均（設立、狠抓重點班、重點校）和教育不公。

其四，影響了個人發展。過於吹捧“大學聯考狀元”，容易導致其迷失自我，躺在功勞簿上睡大覺，止步不前，洋洋自得，最終被時代所淘汰。他們的備考經歷被過度神話，爲自己並未參與過的培訓班背書，甚至連居住過的地方都被房地產商用於炒作，完全背離了作爲過來人分享真實學習經驗、心得的本義。有的媒體爲了流量大肆炒作，把狀元的照片掛在網上，引致有的人深挖考生的個人信息，甚至攻擊考生的外貌和家庭等等，完全超出了正常的關注度。

形形色色的變相“大學聯考炒作”，可能讓“禁大學聯考炒作”的成就毀於一旦，這種頑瘴痼疾必須剷除。

基層建議：

第一，各級教育主管部門，要守土有責，細化“禁令”，增強其操作性；對頂風搞“大學聯考炒作”，對其它各類變相“炒作”，發現一起，處理一起，加大對炒作的“行爲人”懲罰力度；要健全羣衆舉報、投訴之渠道，引領羣衆監督。

第二，學校要在立德樹人上多動腦筋，在管理、教育、教研上多花心思狠下功夫，在與家庭教育、社會教育合作上多想方法，多合力共育，緩解社會對子女教育的焦慮，讓新時代社會迴歸理性，讓社會更加和諧與文明。

第三，媒體、機構要多做有利於學生成長的宣傳。宣傳學校的文化底蘊、辦學理念、學科特色、實踐活動、學生優秀作品等，宣傳優秀教師的育人風采、卓越學子的成長之路、智慧家長的育兒案例、家校合作雙贏的經驗、傑出校友的工作事蹟等，推動教育觀念和教育生態的轉變。

第四，要在教育評價改革上下足功夫，真正從教育政績評價指揮棒的角度，降低地方教育部門和學校在炒作“大學聯考狀元”上的可能。建立更多元化的教育評價標準，引導學生全面成長成才，慢慢改變社會的“狀元情結”，讓學校教育需要回歸理性、平和的心態。