08--09年上學期學校安全工作總結(精選多篇)

第一篇：藍坊國中08--09學年上學期工作總結

藍坊國中08—09學年上學期工作總結

本學期以來，我校團支部在學校黨支部領導和校行政的領導下，以“三個代表”的重要思想爲指導。用黨的十七大精神統一團員思想。圍繞上級團委的工作部署。以教育教學爲中心，認真做好學校和德育工作領導小組的助手，以培養“四有新人”爲己任。配合學校創建德育特色學校努力實踐。以服務於學校全面實施素質教育，抓好團的組織建設，提高服務青少年的水平。開展適合青少年特點的活動，做好青少年工作的研究和創新，發揮團組織團結教育青少年的核心作用。

一、加強團組織建設。

建設好學校團的組織機構。使常規工作規範化、制度化。發揮團支部作用。加強對團員青少年的思想政治教育，嚴格執行團的紀律。宣傳表彰先進典型。嚴肅規範地吸收優秀青少年入團，搞好宣傳工作。

1、建設好學校團的組織機構，發揮集體的智慧和能力優勢，讓更多的熱心青少年加入到團的各項活動中來，促進團工作整體水平提高。

2、加強制度管理。不斷完善團幹部工作職責，團組織工作管理制度和工作程序（團費交納、組織發展、評比先進），使常規工作規範化、制度化

3、發揮團支部戰鬥堡壘作用。爲各班級團小組配好班子，及時掌握團幹部各方面表現。加強對學生團幹部的選拔、培訓、使用和考覈，及時把思想品行端正、學習成績良好、活動能力強、熱心公益、能展示團組織形象的優秀團員骨幹選出來，帶動一羣人共同進步。發揮團組織在班級建設中的作用，及時地給予指導幫助，增強團幹部工作積極性。增強克服困難的信心。

4、抓好團員發展工作，建設好入團積極分子的培養。加強團知識教育，各支部注意吸收積極分子參加團組織活動。做好積極分子的教育管理工作，把握好團員的發展中的標準問題。幫助各支部從積極分子中選好發展對象。遵守團員發展工作程序和規範。

二、積極完成上級任務，協同其他部門做好工作。

積極落實上級團委的工作部署，精心組織，認真完成在學校工作全局中找準團的位置，發揮突擊隊作用，爭取各方面支持及時高效完成任務。當好黨政助手，牢固樹立全局意識。積極配合其他部門完成工作。吸收借鑑別的部門適用經驗，和相關部門進行優勢資源互補。

1、主持完成了慶國慶活動和迎元旦活動。

2、協助其他部門組織校運會。

3、協助政教處和安穩辦做好學生的常規和安全教育。

共青團工作是辛苦的，同時也是光榮的，要想做好共青團工作，必須勤奮學習，更新觀念，改革創新。只有緊密的團結在黨支部周圍，團委工作才能正確引導廣大團員。只有緊密圍繞在學校中心開展工作，才能充分發揮團組織的先鋒作用。才能充分調動廣大團員的積極性，使之在學習、工作中，發光發熱。只有贏得年級組。班主任教師的大力支持，團委工作才能落實到實處，提高成效。只有抓好團幹部隊伍建設，團委工作纔能有活力，有特色。在今後的工作裏，校支部將揚長避短，更加努力工作，不斷進取、創新。將我校共青團工作更推進一步。

藍坊國中團支部

2014-12-15

第二篇：2014年度上學期學校安全工作總結

齊杏國小2014年度上學期

學

校

安

全

工

作

總

結

2014年度上學期學校安全工作總結

我校在上級有關部門的領導下，堅持預防爲主、防治結合、羣防羣治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力，通過齊抓共管，切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教學秩序，營造平安和諧校園。總結如下：

一、領導重視

爲了進一步做好安全教育工作，切實加強絕對安全教育工作領導，學校把安全工作列入重要的議事日程，校長李兆輝直接負責，分管副校長腦腦具體負責，聘請杏壇和區民警中隊長麥慶然同志爲法制副校長，朱耀駒同志爲交通安全員，何永釗同志爲法制輔導員。

二、平安完成控制安全指標

認真貫徹執行教育部頒發的安全工作指示精神，安全到確保1、無非正常死亡學生。2、無師生集體受傷事故。3、無師生食物中毒事故。

三、落實工作目標，全方位實施安全教育。

1、健全學校的安全規章制度、安全預案、組織機構，各項工作到位，全期教育內容以電、煤氣、危險建築物、設備、交通、消防、溺水、疫情、食物中毒、拐騙、人身侵害、突發事故、課間活動、體育活動、節假日的安全等自防自救教育，增加師生員工的防範意識，提高自我保護的能力。

2、開學第一天請求交通民警到校門前指揮交通，克服了車輛人羣堵塞的現象，使學校能順利開學。

3、把學校安全列入教師的目標考覈內容，嚴格執行責任追究制度，學期初學校就與教師簽訂“校園安全工作目標責任書”，明確安全責任。

4、聯合鎮消防中隊舉行師生消防疏散演練；由消防員指導教師學習使用滅火器的操作，提交師生的消防意識和操作能力。

5、李校長向全體行政介紹明確學校安全用電的總電瓶和分區管制的用電情況。

6、分管安全的領導帶領部分學校教師（消防隊員）到學校周邊河涌巡視，排查安全隱患。

7、落實保安員做好外來人員訪校時的登記及持卡進入，做到密切注意校門外來往人員的神情、動態，發現可疑立即處理，報告學校或報警。節假日落實安排值班人員值班。

8、保安員把好校門關，學生上課期間離校執行憑班、科任簽發的批條到保安室辦理登記手續制度，使學生養成嚴格遵守校規的習慣，班主任能準確掌握學生的去向。

9、節假日發出致家長信，明確放假時間，歸屬責任，做好家庭安全教育，安排行政、教師的節假日輪值。

10、不定期地用校訊通提醒家長，教育子女注意交通安全注意天氣變化，防火安全。要求他們不要讓子女搭乘超載、無證、無牌的接送車，不買無證無牌的路邊攤檔食品，杜絕事故的發生，得到家長的好評。

11、設立班級安全教育登記部，班主任填寫好每週對學生安全教育情況。級組長分期作全校師生安全教育輔導，學校在開學典禮上和家長會議進行安全教育及提出有關的要求，做到齊抓共管，收效較好。

12、設立安全常規檢查登記冊，月月檢查記錄，特別對教室、辦公室、功能室人羣密集場所嚴格檢查、維修線路、更換壞舊電器、清剿火患，把

事故隱患消除在萌芽之中。

13、學校開展的社會實踐活動能堅持就近、徒步原則，對涉及學校安全的各項工作，做到有章可循、違章必究、不出漏洞、不留盲點。

四、存在主要問題

1、社會育人環境存在不利於學生安全的因素，學校周邊的遊商走販還存在食品安全隱患。

2、學校安全工作的難度增大。學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受過分的愛護，而缺乏生活經驗。學生作爲社會的弱勢羣體，多數自我保護意識和安全防範能力低，大大增加了學校安全工作的難度。

雖然本學期能平安度過，但安全工作是一項長遠工程，深深認識到安全是師生的幸福生活保證，安全是學校健康發展的前程，我們要從每一名師生自身做起，只有這樣，才能打造一所平安祥和的優質學校。

順德區齊杏國小

第三篇：08--09學校探究性學習課程實施總結

在不斷反思中提高 ---國小探究性學習課程實驗工作總結

蓮花鎮中心國小

2014.7

在不斷反思中提高

---------國小探究性學習課程實驗工作總結

學校三至六年級開設綜合實踐活動課，以新課程理念爲指導，以迴歸兒童生活世界，轉變學生學習方式爲目標，開始嘗試“研究性學習”這一新型的學生學習方式。課程實施近一年，由於該課程是一門全新的課程，我們的實施策略爲“學習、行動、反思、提高”。

一、開展“研究性學習”理論學習，提高對“研究性學習”的思想認識和指導能力

我們緊跟海鹽縣綜合實踐課改步伐，主要結合新課程改革通識培訓，向教師們就“綜合實踐活動課提出的背景意義”、“綜合實踐活動課的內涵與特點”、“綜合實踐活動課程目標”、“綜合實踐活動實施原則與評價”“什麼是研究性學習”、“研究性學習的組織形式”等內容作了講座。學校電教組通過上網收集有關研究性學習學的理論資料，印發有關教師,同時引導教師上“綜合實踐活動網”。圖書室向教師推薦《多元智能》、《素質教育在美國》、《給教師的一百條建議》、《研究性學習學習包》等書籍，教導處組織教師閱讀和討論。

通過培訓和學習，提高教師對課程功能的正確認識，進一步確立研究性學習的意義在於引導學生轉變學習方式，課程的價值在於促進學生知識、情感、態度的和諧發展。所有這一切，使學校教師對綜合實踐活動課程和研究性學習的學習方式有了理性的認識和思想準備，使綜合實踐活動課研究性學習正式啓動和順利開展創設了良好的氛圍。

二、成立研究性學習課程組織機構

爲確保綜合實踐活動課的正常開設，學校成立以信息技術、生活與勞動、常識、科學、班主任等骨幹教師組成的綜合實踐活動課教研組，由教導處分管領導負責，設教研組長一名，同時落實教研組工作職責，提出綜合實踐活動課教研組應負責學校學年學期的課程計劃，課程設計、研究性學習活動的實施、理論學習、經驗總結、成果交流、工作研討。

三、健全和完善工作制度，加強對“研究性學習”的管理

學校建立研究性學習檔案制度，各班確立課題組要向學校審請備案，上報課題研究計劃，學校印發研究性學習記錄本，要求對課題的研究情況作詳細的記錄。學校還建立研究性學習課題研討制度，要求課題指導教師做好實踐反思記錄，邊實踐，邊反思，教研組組織開展課題實踐研討活動，組織課堂教學觀摩活動及成果交流活動。

四、確定課程目標，明確工作思路

綜合實踐活動課研究性學習是一門無本課程，沒有大綱，沒有教材，課程的實施體現了很大的校本性。如何在我校實施該課程，我們首先從社會、學校、學生多方面分析有關可以利用的資源，確立該課程的實施目標。

我們認爲作爲一所農村國小其校園周圍豐富的農村自然資源和環境特點、土生土長的農村孩子、農村成長的年青教師都是綜合實踐活動研究性學習的課程資源，根據條件和資源，我們將學校綜合實踐活動研究性學習課程的總體目標定爲：通過研究性學習，轉變學生的學習方式，着力於培養學生的問題意識、創新意識、合作能力；通過研究性學習，提升教師的綜合素質，着力於轉變教師的教育觀念，和課堂教學行爲；通過研究性學習，開發新的教育教學資源，着力於開發校本課程。

根據對課程的認識和學校的實際，我們確定綜合實踐活動研究性學習工作思路爲“邊實踐邊反思，在摸索中學習”。

五、實踐中反思，在摸索中學習

新課程實踐倡導教師要不斷地進行教學反思，通過反思檢點自己的教學行爲和教學成果。我們對於綜合實踐活動課程的實施同樣注重教學反思。一方面要求實施教師和課題輔導教師作好教學記錄，及時撰寫教學反思，另一方面通過教研組舉行教學研討活動，研討實施過程中的認識和做法，反思教學不足，尋找解決的辦法。08年結合聽課舉行了兩次教學研討活動。

同時，我們還以成果展評的形式開展研究成課推廣活動，我們在08年12月份舉行了學校首屆學生研究性學習成果交流會議，會上有26個課題成果作了交流。會議評出了《家庭安全及防盜措施研究》等9個優秀課題成果。同時，我們還在綜合實踐活動課教研組中開展教學案例交流，在交流中教師們彙報了各自

對該課程的認識和具體做法，同時彙報了自己在教學實施中遇到的(推薦打開範文網：)困難和問題。通過交流討論，老師們進一步明白了研究性學習實施理念和指導方法。

六、課程實施中重點研究的幾個問題

（一）研究解決選題困難問題

實驗初，我們首先遇到的困難國小生選題問題，學生沒有發現問題的能力，找不到研究的課題。對此，組織全體綜合實踐活動課程實施教師進行研究討論，在討論中，大家認爲，在國小生中開展綜合學習，選題應在教師的指導下進行。於是，我們把綜合實踐活動分爲幾個大類別，然後進一步設定由大主題統領之下的若干個課題；然後，依照學生的興趣，在每個課題之下再由學生自主設定若干個小課題。這樣，基本解決了學生選題困難的問題。第一學期，各班確定如：“學生消費狀況的調查研究”、“官堂地區人民生活水平調查”、“官堂地區民間風俗習慣調查”、“爺爺奶奶晚年生活調查”、“官堂地區的昆蟲調查”、“海鹽農村中草藥調查”等許多具有鄉土性課題。

（二）研究解決活動資源不足問題

在課程實施中，我們發現學生的活動面太狹小，反思原因：一是資源不充足，二是受活動安全因素的影響。對此，我們重點研究活動資源問題。我們在探索發現能開發利用的課程資源多個方面：一是校內的課程資源的利用，如實驗室、圖書館及各類教學設施；二是校外的課程資源的利用，包括養殖場、種植園、水渠、桑地、田野、附近工廠、家長單位、生活社區、街道、公園等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源的利用，如校內信息技術的開發利用、校內的網絡資源等。四是人資源的利用。我們教師、家長、學生也成爲最重要的活動利用資源。發揮好各種資源的作用，使各種資源和課題研究融爲一體，更好地爲學生髮展服務。

七、課程實施的成效

（一）學生方面

開設研究性學習儘管只有兩個學期，一切都在剛在開始，但因研究性學習將學生置於一種主動、探究的學習狀態之下，引導學生從完全接受性地學習轉向學會主動學習，對學生的發展帶來的影響很大。

1、學習只從關注書本開始走向生活。綜合實踐活動其基本的要求就是面向學生完整的生活領域，迴歸到學生真實的生活中間。學生通過活動接觸和了解自然與社會，對身邊的自然現象、社會現象，在活動中體驗到探究自然的樂趣，從而引導學生關注身邊的問題，關注社會問題。

2、學會觀察，學會探究。研究性學習，又稱探究性學習，學習的核心是問題研究，從發現問題、研究問題到解決問題。觀察、探究是學習的要素。通過研究性學習的實踐，學生初步學會用不同的方法觀察事、發現問題，並對問題進行自主探究，包括方案的設計，工具的使用，資料的搜取和加工，研究成果表述等。

3、學習的主人得到真正的體現。在綜合實踐活動中，教師的角色已定位爲學生活動的協作者，真正的主角是學生。學生們自己提出實踐活動問題、制定活動計劃、調控活動進展、落實與小組成員協作分工，並自己對文獻資料整理、對結果進行分析處理等，全方位的自主，讓學生成爲學習的真正主人。

（二）教師方面

比較學生的進步和收穫，一年來課題組教師綜合素質方面的提升可能更爲明顯，也更爲我們所關注。這主要表現在以下幾個方面：

1、教育觀念發生較大變化。通過一年的實踐，我們發現，該課程的實施帶來的最大收穫是教育觀念的自我轉變。這表現在教師對自身工作和任務的重新認識與定位上，從過去重傳授知識到開始關注學生素質的發展，表現在對學生學習主體地位的尊重和對學生的重新認識上。

2、教師們對實踐活動課程研究性學習的認識在不斷深化。一年來的實施，我們開展了多次反思交流活動，每經歷一次反思，教師們就增長一份對課程的認識。從一年前的被動參與，到現在能積極參與，主動探究活動策略。

3、激發起繼續學習的熱情。研究性學習的開展，使學生學習涉及的內容和範圍遠遠超出教科書規定的內容，學生對知識的渴求更爲強烈，教師深感僅憑教科書上的那些知識已遠遠不夠，從而激發起極大的學習熱情。

4、教學的視角已由課內向課外，向社會，向生活延伸。課堂教學的模式在發生新的變化。教師自我反思能力不斷提高。

八、課程實施中的困惑

課程一年來的實施，我們遇到一些困難與問題，在操作中難以把握。

1、教師工作精力問題。實施綜合實踐活動課程需要教師帶領學生走進社會，服務社區，走進自然，考慮問題很多，牽涉精力很大，再加上這門一課程是新課程，需要教師參與培訓學習，而且承擔綜合實踐活動課的教師大多是其他主要學科的兼任教師，工作任務繁重，在實施研究性學習輔導上往往顯得力不從心，在一定程度上影響了課程的正常實施。

2、綜合實踐活動課程很多時間是在課外進行，如果研究性學習課程實施中發生學生意外傷害事故，是否有法規來保障學校的合法權利，掃除課程開設的障礙？

學校開展研究性學習得不到學生家長的支持，一些家長不理解，思想有顧慮，認爲研究性學習影響學習，存在安全隱患。

3、承擔綜合實踐活動課研究性學習輔導的教師需要經過專門學習和培訓，而學生活動大多是在校外，或在社區，或在田野，這需要聘請一定的校外人士爲導師，然而，所聘請到的“導師”其工作責任心、指導能力、知識水平作爲校方難以掌握，如何解決這一問題？

4、綜合實踐活動研究性學習在活動的開展上體現了一定的靈活性，然而作爲學校教學計劃卻規定國小一課時的教學時間，如何處理這活動開展的靈活性與固定的課程表上一課時的時間之間的關係。

5、綜合實踐活動課研究性學習剛剛興起，時下各種研究理論紛紛出籠，有說研究性學習是一種學生學習的方式，各學科都可以實行研究性學習；有說研究性學習是綜合實踐活動課的基本組織形式，組織綜合實踐活動課就是開展研究性學習；有把綜合實踐活動課程與校本課程兩合一之說，如何理解這些關係，真正把握綜合實踐活動課程和研究性學習的內涵特點？

綜合實踐活動課程的開設，我們只是剛起步，如何在新課改的理念指導下改變傳統的不科學的學生學習方式，構建新穎的學生科學學習方式，我們還須不斷地學習，不斷地探索與嘗試，我們現在所做的工作還存在着許多問題和不足，我們將不斷學習，努力探索，以紮實的工作推進新課程的深入實施。

2014年7月

第四篇：楊欣08--09下學期工作總結

2014—2014年下學期教學工作總結

高一物理組 楊欣

本學期我繼續擔任高一4班，8班，11班的物理教學任務，雖然已經進行了一年的教學工作，但經驗還是很少，在把握課堂的方法上尚有不足，所以在教學以及工作中還存在很多問題，值得並需要不斷反思並作出總結如下：

1. 我在下學期聽課共41節，較上學期少聽11節，一方面本學期的事情較多，比如監考等。另一方面是自己的態度有些鬆懈，有時會因爲剛上了課想休息一下就把聽課的是推後，每次在權衡兩者時都是惰性佔了上風，現在想起才知道工作中要克服懶惰的情緒，以百分之百的精力去面對每件事，才能進步的最快。

2. 我們在講每一節課之前都要精心的去準備，應該自己寫完教案再去聽課，最後再次修改，最後形成教案才能上臺講，由於聽課就不是很多，在備課上下的工夫也就不是太多，因爲沒有很好的例子，都是靠自己的理解和作過的練習中找出一些，總覺得不是很精闢，這也是需要努力的 ，記住勤能補拙。由此也反映出平時需要多作題，尤其是歷年的大學聯考，從中能更好的把握大學聯考動向，能更深刻的把握教材中的重點和難點。

3. 從一年的課堂經驗和教學成績來看，我對學生的要求還是過於寬鬆，導致學生的作業完成不及時，課堂注意力也不集中，對學科的重視程度不夠。嚴重影響了教學效率。不僅如此，隨後等發現問題要去解決時學生的習慣已經養成了，最明顯的就是8班的作業情況，幾乎每次作業交的不及時，而且課代表在收作業的過程中阻力也非常大，每天有很多沒交作業的同學。老師要逐一去找學生談話。浪費了大量的精力，如果開始就是嚴格的要求，我想不會有這樣的結果，所以課堂的管理還要從嚴，這是對整體而言。對於學生的個體也需要一些細緻的工作，，8班邱海智，劉鵬，劉小強三名同學的作業現在完成很及時，劉彤對物理的學習興趣很淡，通過談話和教育，也能很好的完成課上和課下的各項任務。11班曾兆亮在學期末有明顯的學文的趨勢，經過談話交流現在課上的狀態明顯好轉，僅僅有這些還不夠，總之應該把工作做到實處才能更直接的提高效率。

4．對於本學期還有一個轉折性的工作就是青藍工程對我們年輕教師的打造，雖然已經落下帷幕，但對於我來講還沒有結束，通過各位領導和師父的指導，我們有進步，但更多的是存在許多的問題，這些都是我在今後的工作中需要改進的 1

地方，比如課堂講的太多，給學生思考的時間太少，是我一貫的毛病，比如課堂上互動較少，氣氛不活躍，還有就是語速太快等等。

綜上，是我一年工作中意識到的問題，也是教學成績不理想的一些原因，當然更是我下一年努力的大方向。希望領導能對我工作中存在的其他問題給予批評和指導。

第五篇：08--09發展性評價工作經驗總結

學校發展性評價工作經驗總結

蓮花鎮中心國小

2014.7

學校發展性評價工作經驗總結

我校以新課程改革理念爲指導的《國小生素質教育發展性評價模式的研究》被列爲延邊教育學會“十一五”規劃課題。經過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結研究成果的基礎上，我們提出如下報告。

一、課題提出的背景：

自從《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：“要建立符合素質教育要求的對學校、教師和學生的評價機制”後，我國各地中國小已經在改革傳統考試評價制度方面的大量實驗，如：推行“等級分”和“綜合素質報告單”，進行考評制度改革等等。進入新世紀後，隨着基礎教育課程改革的逐步深入，構建促進學生素質全面發展的評價體系已經成爲當前推進素質教育的重點環節之一。現行的學生評價，過分強調甄別與選拔功能而忽視發展性功能，過分重視終結性評價而忽視過程性評價，且指標單一，方法單調，評價主題單一，已經成爲推進素質教育的瓶頸。爲使評價方法多樣，指標多元，學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動，形成生動活潑、開放教育氛圍，特開展國小生素質教育綜合評價模式的探究。

我校的學生綜合素質教育評價本着全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，充分發揮評價促進發展的功能。評價內容多元化，既重視學生的學習成績，也重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力；既重視教師業務水平的提高，也重視教師的職業道德修養；既重視學校整體教學質量，也重視在學校的課程管理、教學實施等管理環節中落實素質教育思想，形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價標準既注意對學生、教師和學校的統一要求，也關注個體差異以及對發展的不同需求。評價方法多樣化，探索科學、簡便易行的評價方法；評價不僅注重結果，更注重發展和變化過程；重視學生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成爲學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。

二、課題研究的意義：

我校的評價課題以促進學生髮展爲目標；以提高學生綜合素質和實踐能力爲宗旨，以實驗研究和行動研究的方式，探討不同年級、不同學科學生的評價標準和措施。

（1）以評價改革促進學校不斷創新，提升學校競爭力

促進學校形成有效的校本研究機制，建立真正的學習型組織；促進學校建立科學的教師評價和學生評價體系；培養一批適應新課程的優秀教師隊伍，提高學校的教育教學質量。

（2）以評價改革促進教師專業成長

使教師瞭解國內外先進的評價理念，掌握髮展性評價的方法多種評價手段，學會通過評價促進學生髮展；建立較爲完善的評價體系，促進教師對其教育教學理念、方法和過程等進行自我反思和自我改進，從而促進教師教學行爲的真正改變和專業化發展；帶動教師參與教育評價課題研究，促進教師教學積極性、合作能力、科研能力和寫作能力的提高。

（3）以評價改革促進學生全面發展

通過改變教師的教育教學理念和評價行爲，構建良好的學生評價體系，爲學生建立更好的發展環境，促進學生學業成績的提高和綜合素質的發展；通過實施學生評價，促進學生的自我評價能力、反思能力和合作能力的提高，促進其自我完

善與發展。

（4）以評價改革促進家校協同

學校和教師積極開展家校協同，建立家校溝通的良好渠道，關注家長的需求，促進家長更好地關注、瞭解和評價學校的教育教學工作；通過改進與家長交往和溝通的方式，瞭解家庭教育的有關信息，形成家校的教育合力；指導家長提高教育能力，使家長形成正確的評價理念和教育方法，爲學生的發展創造良好的家庭環境。

三、課題研究的理論依據：

1、依據《課程標準》的基本理念，評價促發展的發展觀。

義務教育的課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。學習評價應體現出對學生的尊重，幫學生找回失落和自信。國小生身心發展尚未成熟，在評價中受到積極的鼓勵與肯定，就會心情開朗，充滿陽光，受到批評、懲罰就會意志消沉，甚至自暴自棄，使學習更加困難。

“沒有最好，只有更好”，國小生學習評價的意義在於爲實現“更好”創造良好的育人環境。“最好”、“最差”只是相對的標誌、暫時的現象，而不斷地爭取更好纔是學習評價的永恆追求。

學習評價要科學評價學生的認知、能力、態度和情感，同時要根據學生的個體差異設計多元評價體系，評價項目多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各有所長的好學生。

2、建構主義評價觀：以知識的建構爲評價標準，重視對知識的建構過程而不是結果的評價。

3、多重——成功智力學說的評價觀：每個人的智力是多元的，是“不容易被測量的”；個體間的智力差異是多元智力之間不同的組合而導致的，每一個都有其潛在的潛能。

四、課題研究的目標：

1、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、促進教師提高和改進教學實踐的功能。

2、我校學生綜合素質評價大體分爲一般性目標評價和學科目標評價兩部分。通過對學生在“道德品質、學習能力、交流合作、個性與情感”四個方面研究，讓學生及時瞭解自身的優缺點促進學生的自我認識、自我教育、自我控制。幫助學生逐步養成良好的思想品質。

3、開展國小生綜合素質評價，有利於學校對德育工作及其效果進行檢驗和改進，藉助評價，學校和教師可以及時瞭解學生思想、行爲情況，使德育工作更具針對性，爲進一步檢驗和改進學校德育工作，教育學生提供科學的依據。

五、課題研究的主要內容：

1、探索新課程理念下行之有效的科學的學生綜合素質評價方法。

2、採用行動研究法探索成長檔案袋的有效使用。通過設計與籌備——行動與實施——收集與製作——整理與完善——總結與反思五個環節，對學生進行評價。

3、逐步建立一套完整的目標體系。這套目標體系一要符合學生的特點；二要能以學生理解的語言表達出來，便於學生參與評價；三要在突出重點的同時還能促進學生的全面發展。

4、設計適應各個年級認知水平的《學生素質評價表》，進行定性表述，採用等

級的辦法，文字簡練、通俗，讓國小生容易理解掌握。

5、摸索出一套爲師生所樂於接受的，能穩定發展且便於推廣的評價方式及其主題活動。

6、國小課堂教學情境化評價的研究。

課程標準指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。”因此教師的作用，特別要體現在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯方面，在於提供學生參與問題情境之中的機會；在於營造一個激勵探索和理解的氛圍；在於爲學生提供有啓發性的討論、評價運作範式。 教師要鼓勵學生表達，並在加深理解的基礎上對不同答案開展討論，要引導學生分享彼此的思想和結果，並重新審視自己的想法，通過教者設置的情境，引導學生開展對學的評價，對教師教的評價，對教與學的隨機生成性評價，促使學生全面地持續地和諧地發展。

六、課題研究的方法：

運用行動研究法對學生進行一般性目標、學科目標的評價的研究，同時兼顧科學經驗總結法。在研究過程中，加強質性研究的方法和工具在教學情景中的研究和運用，例如檔案袋評價法、表現性評價法、即時性評價法、訪談評價法、問卷調查評價法等。爲了更好地體現行動研究過程性的特徵，在經驗總結和成果的表述上，除了繼續採用論文、研究報告等形式之外，還有意識引導廣大教師採用教學敘事研究、案例研究和教學反思等文體，描述性地反映自己的成果。在這次的結題成果中，就有一部分這樣的研究成果，大大充實了發展性教學評價成果的資源庫，爲課題進行理論概括提供了詳實的感性材料。

七、課題研究的步驟：

（1）啓動階段：

①對學生、家長、教師進行宣傳和動員

②組織教師學習相關理論，制定總課題實施方案。

③組織學習、討論相關背景資料、課題實施方案制定子課題實施方案。

（2）課題實施階段：

①定期召開課題組長例會，全面瞭解課題進展情況。及時收集整理課題組材料。 ②定期進行課題階段小結。學期末召開教師評價案例交流會

③組織實施評價

(3)課題總結階段：

做好研究的總結工作

八、課題研究的主要過程。

1、學習理論，轉變觀念

開展學生綜合素質評價，一改過去百分制過分強調學生認知能力的評價，變爲從學生的“知識能力”、“學習態度”、“興趣特長”、“思想素質”等方面對學生的綜合素質進行綜合性評價。但由於“應試教育”的影響仍較深，要對傳統的考試方法、評價方法等進行一系列的改革，無論是社會、家長、還是教師都需要有一個適應過程，其中最爲關鍵的是要轉變教師的觀念。爲此，校長帶頭，組織全校教師系統學習教育教學理論，並針對當前教育的一些特點、焦點問題進行專題討論和學習。

2、結合實際，制定方案。

蓮花中心國小

2014.7