關於“六年一貫制” 創新人才實驗班的問卷調查

所屬年級（科室）： 任教學科（或工作性質）： （如語文或教輔）

根據上級有關部門的批覆，我校將於2016年秋季招收初高中“六年一貫制”創新人才實驗班。所謂“六年一貫制”是指打破原有的學制，將原來義務教育階段的七年級（七年級）到九年級（九年級）和非義務教育階段的高中階段教育重新整合後，對受教育對象實施六年一體化的教育教學，使之成人成才的一種教育方式。這項改革對我校而言，具有里程碑式的意義。現就這項變革做如下調查，請老師們以主人翁的態度認真回答以下問題：

1、您認爲我校舉辦“六年一貫制”實驗班最大的困難是什麼？

A、難以招到最優質的小學生源；B、沒有成熟的義務教育階段的教育教學經驗

C、常規管理難度大D、義務教育階段結束後，難以留住最優秀的高中生源；

2、假如不用筆試，您認爲有什麼辦法甄別國小畢業生的質量？

A、面試B、國小推薦C、到國小摸排D、報名資料審覈

3、您認爲義務教育階段的教育和高中教育最大的區別是什麼？

A、由於年齡階段的特點造成的學生接受能力有質的區別；B、教材難易度不同

C、對教師的要求不同； D、兩個階段的管理大不相同

4、假如由您來設計六年的教學，您認爲應該如何處理各學段？

A、保持原有的教學節奏，學段分明——國中三年，高中三年；

B、重新整合六年的教學安排——四年學完初高中必修教材，一年選修拓展，一年大學聯考備考；

C、重新整合六年的教學安排——五年學完整合後的初高中必修選修教材，一年大學聯考備考；

D、重新整合六年的教學安排——四年學完整合後的初高中必修選修教材，兩年大學聯考備考；

5、就本人任教的學科而言，初高中課程整合成幾年比較合適？

A、2年B、3年C、4年D、5年

6、就教材的處理而言，您認爲：

A、按部就班，先學習國中必修教材，後學習高中的必修和選修教材；

B、尊重初高中的差異，部分學科整合初高中必修、選修教材，其他學科按部就班按現有的初高中教材順序學習；

C、將國中和高中必修部分完全整合，按照初高中知識和能力要求的梯度處理完畢後，再補充高中選修教材內容；

D、將初高中必修、選修教材完全整合，按照初高中知識和能力要求的梯度處理，直通大學聯考；

7、就課堂教學而言，“六年一貫制”實驗班的教學應該採取什麼樣的方式？

A、像現在大部分的國中一樣基本以“滿堂灌”爲主，手把手教，多反覆，教會爲止；

B、將初高中學段分開，國中階段以手把手“滿堂灌”爲主；高中階段精講多練，以學生自主學習爲主；

C、六年一貫以教師精講學生精練爲主，培養學生的自學能力；

D、完全打破舊有的習慣，創新教學方式，比如採取分層次教學的升級版——書院式教學等方式；

8、就學生的學法而言，您認爲:

A、遵循傳統，以教師爲中心，學生緊跟老師學即可；

B、跟隨當今潮流，精講多練，學生以應試訓練爲主；

C、着眼未來，教師引領，以學生自學爲主；

D、以未來的大學聯考改革爲契機，在教師的引領下，既強調學生的自主學習，又強化大學聯考的終極目標，在原有的基礎上加大訓練力度；

9、對“六年一貫制”實驗班的管理，您認爲應該採用以下哪種模式？

A、壓縮現有的高中招生規模，教學區和現有的高中部共用，樓層相對獨立，其它和高中部相同，全封閉，全住宿；

B、壓縮現有的高中招生規模，教學區和現有的高中部共用，樓層相對獨立，半封閉管理，鼓勵有條件的走讀；

C、原有的高中招生規模不變，教學區和現有的高中部嚴格分開，整個教學辦公區相對獨立，其它和高中部相同，全封閉，全住宿；

D、原有的高中招生規模不變，教學區和現有的高中部嚴格分開，整個教學辦公區相對獨立，半封閉管理，鼓勵有條件的走讀；

10、您認爲“六年一貫制”實驗班的師資如何構成？

A、完全招聘或引進全新的師資；B、完全從我校現有的師資中選調；

C、我校內部選調和外聘引進相結合D、其它方式

11、您是否有過在義務教育階段（國中）任教的經歷？

A、有過，且在三年以上；B、有過，但在三年以下；C、沒有

12、假如從內部選調師資，您願意加盟“六年一貫制”實驗班嗎？

A、非常願意；B、不很情願，但學校需要也可以；C、不願意

13、您對“六年一貫制”實驗班的開辦和建設還有什麼建議？