校本課程總結（通用多篇）

校本課程總結 篇一

“學生的學習、學生的發現、學生的研究”同屬學習過程的三個層面，僅就在校學生來說，不管是傳統教育還是課程改革大背景下的教育，培養學生的學習能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學習方法應該是方向。我校的“國小生策略性學習研究”牢牢地把握住了這一方向，讓我們的教學更加關注學生的主體地位，激發學生的主體精神，追求學生主體的個性和潛能的發展，培養他們的研究能力和發現敏感度，在學習中感悟學習，在學習中獲得發展。現將一階段來校本課程的實施情況作簡要總結。

一、在學習中提高，強化理論修養。

校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態的課程，是最能體現學生特色、滿足學生個性差異的發展性課程。面對校本課程的挑戰，我們對教師進行了校本課程的培訓。因爲我們感覺，教師真正的成長不在於崗前培訓和脫產培訓，主要是在教學實踐中培養起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業能力的體現最初發生在課堂上，最終形成於研究之中。由此可見，把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機地融爲一體，能促進教師持續發展，不斷提升教師素質，這也是我校校本教研所得出的深刻體會。我們的具體做法是 ① 建立一個高水平的教學研究集體。教科室有校長親自領頭掛帥，各教研組制定切實可行的教科研計劃。鼓勵教師積極參加各種培訓活動。 ② 開展師徒結對，促進青年教師儘快成長。 ③ 對教師進行計算機和現代媒體的使用培訓，使校本教研工作能夠藉助信息技術手段在全體教師中更好地開展。 ④ 我們要求教師自問、自省，找出自己的優缺點，確定現實狀況和未來發展目標，也就是要求每個老師定“自培規劃”。我們還要求教師每節課後寫課後筆記，找出不足之處，不斷總結和提高。師資培訓落實的具體活動有：

（1）編好校本課程教材

爲了確保校本課程的順利進行，我們向全校老師徵集了學習指導課案例。學習指導課教材的編寫是一個全新的內容，除了組織老師學習外，爲了方便老師，學校教科室下發了校本學習輔導課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養學生良好的學習習慣，積極的學習心態，促進學生主動地參與學習。幫助學生正確地認識自己，養成善於合作、交流的良好情操。編寫主題有調整學習狀態的學習心理開導，提高學習能力的學習方法指導，也有優化學習策略的學習思維以及與編寫理念有關的話題。編寫板塊有目標區、檔案館、諮詢臺、自我報告、他山石、活動桌、練習場、情景聚焦、心理博士、指點迷津等等。學校還加強了對教學後記、教學實錄、教學故事等過程性研究成果的記錄和收集，開發了有助與校本課程研究的各種文字、資源庫，供教師隨時閱覽，提升了校本教研的層次。這次案例徵集，共徵集到了40多篇案例，其中有不少內容精當，可操作性極強。

（2）搞好一次“我的學習生活”徵文

爲了及時總結學習經驗，我們正在着手準備“我的學習生活”徵文競賽。這次徵文主要從學生的角度出發，講述自己的學習故事，老師則對學生徵文中所體現的學習方法進行點評。

二、在實踐中感悟，提高校本課程課堂教學質量《本站·》。

（1）加強校本課程的研討

根據學生的年齡特點和知識水平以及市裏課程設置的要求，我們安排學習指導課每年級每個星期一節課。爲了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用週一下午的業務學習和週四的教研組活動時間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發展爲本”的新課程理念，進一步明確校本課程的目標和課程內容。在上學年，我校舉行了校本課程即學習指導課的研究課。我校馮小飛老師、袁小華老師上了研討課，全校老師觀摩這兩堂課。研討課的開展爲開發校本課程提供了研究對象，加強了同伴互助和合作，注重了老師之間以及在課程教學活動中交流、對話與溝通，受到了老師的一致歡迎。

（2） 注重校本課程的指導

學校行政領導爲了及時瞭解掌握實施狀況，設立了行政與實驗老師的對話制度，即每兩週舉行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達到構建。而且在校本課程沙龍中，老師們也達成了共識。即高質量的課堂教學效果是每一個上課老師追求的目標。沒有高質量的課堂教學效果，學習指導課說得再好也只是紙上談兵。長期以來，我們的教學常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴。”學生從中得不到收穫。而學習指導課本身所固有的特性，靠死記硬背、靠灌輸學生是根本無法接受的。因此我們要求教師根據教材內容精心創設生活化的課堂情境，採用生活化的教學方法，達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創設生活化、問題化的課堂情境，使學生更容易接受。（今天，我們的周老師上得多帶勁啊！無拘無束的課堂教學氛圍，精彩紛呈的多媒體畫面，孩子們哪是上課，根本是在進行一次饒有趣味的遊戲，個個上得欲罷不能。套用新課標中的一句話“教師就是平等中的首席。”老師就引領着孩子在學習的海洋中遨遊。不僅指導課可採取以上的形式，我們也嘗試着用活動課的形式來上。前兩年 ，我就上了這樣的一節活動課《給自己加油》。）

三、在評價中成長，創建校本課程特色

我校根據校本課程的特點，明確了評價的目的不僅是爲了考察學生達到目標程度，更是爲了對我們的教學情況進行反饋和分析，以利於改進教學，有效促進學生的發展。

（1）評價內容突出全面性和綜合性

設計師生成長“報告單”和“檔案袋”。注重從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面對學生素質進行全面考察和分析；從研究學生需要、設計課程目標、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質進行全面評價。同時，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質、全面反映師生髮展過程的教育評價制度。

（2）評價方式力求多樣性和靈活性

自我評價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價、數據測量評價與成長記錄評價、階段評價與全程評價、寄語性評價與診斷性評價等，是我校在校本課程開發過程中促進學生髮展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。

（3）評價設計講求藝術性與創新性

在實施評價的過程中，教師需要創造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創新。嘗試“寄語型評語”、“心理健康建議”等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現新課程評價的最大效益。

總之，在校本課程開發過程中，學生的個性發展是目標，教師的專業發展是條件，學校的特色形成是結果。每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件，我們應該充分認識到自己學校的優勢和風格，進而通過校本課程開發形成特色。

社會在發展，課程在進步。我校雖然在校本課程開發上紮實地開展工作，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發揮教師的主體性和創造性，加強校本課程的開發和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程——學習指導課真正能成爲童話中的點金術，爲學生的終身發展服務

校本課程總結 篇二

轉眼一學期已悄然接近尾聲，爲了進一步明確今後工作的努力方向，做到有的放矢，更加紮實有效地開展今後的教育教學活動，現總結如下：

本學期，我們嚴格執行課程計劃，並能認真、耐心地向學生傳授數學計算方法和技巧，碰上學得慢的學生，教師能細緻地進行個別指導，手把手地教，應對面的輔導。教師們將自我的滿腔熱忱投入到了教學之中，邊教邊思索着如何讓學生又快又好的掌握基本技能，如何讓我們的學生喜愛言語交際這門課程。我們組設計開展了一系列的教學活動，來調動學生練習的進取性。

輪流研究課程，做課使教師本身得到了鍛鍊，組內成員也在參與中相互學習、借鑑、起到了必須的促進作用，每位教師能夠運用趣味思維訓練學具或者題目調動學生參與活動，讓學生充分發揮主觀能動性，自主學習、探究學習、合作學習共同收穫，體驗歡樂。

根據學校的自身性質、特點、條件以及所教學生的言語交際基礎等情景，利用一切可開發的資源自制了獨具特色的教具，如我們趣味思維訓練組把撲克牌充分利用，讓學生在玩撲克的過程中發現新知識。這一新穎教具的開發，給學生帶來耳目一新的感覺，極大的激發了學生好奇心和參與、探求慾望。使課堂生動、活躍、豐富多彩。提高了學生動腦動手的本事，凸顯了人文主義的教學理念。讓學生經過自我努力獲得知識技能，豐富了學生的智識，增加了新的體驗。真正的提高了孩子們動腦、動手的本事，促進學生身、心、智、德的全面發展。

每節課結束後我們都會坐在一齊進行反思、評課，明確指出本節課的優缺點，並針對不足之處研究出解決問題的手段，以便今後相互借鑑，揚長避短，從而，共同提高、共同提高。

總之，我們會共同努力將我校言語交際校本教研推向新的高度。

校本課程總結 篇三

1、選編教材能在逐步調整、完善、補充

校本課程小組及部分相關教師共同收集校內外的課程資源，力爭做到科學、準確，對其進行篩選，結合我校學生的實際，發揮學生的主動性，選取必要的、有參考價值的知識理論，編製成對學生、教師可用的教程。在教程實施過程中儘量研究學生的認知規律和身心特點，從學生的興趣需求出發，注重學生自身的發展和學生的綜合素質的提高，使學生愛看、樂學，並不斷根據上課情景逐步調整、完整、補充教材的科學性與完整系列性。

2、在實施過程中，加強調控指導。

校本課程作爲課改的新生事物，又是學校自行選擇和開發的課程，在實施會出現這樣那樣的問題。比如：有學校硬件設施上的疑議；或者教師在教學過程中，安排不合理，影響實效等等，這時本階段的校本課程執教教師能首先依靠本開發小組力量自行選擇對策調控，同時，校本課程管理小組也對能其進行過程性指導。

3、實施“不一樣的我”教學策略，激發學生的學習興趣，讓課堂充滿生機與活力。

人們常說：“興趣是最好的教師，有了興趣，學生纔會有強大的學習動力”。校本課程對學生來說，能夠學到自我感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是形體禮儀、經典誦讀、沐浴書香，還是漫溯常州、創新實踐，都能喚起大部分學生的興趣。在課堂上，教師幽默的語言，精心的設計，學生的積極主動參與，使課堂充滿生機與活力。在校本課程實施過程中，實施“不一樣的我”教學策略，注意教法靈活多變，使學生不斷創新，培養學生特長，提高學生綜合素質，突顯實小特色。在校本課程實施過程中，教師不拘泥於以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學生的主體，教師引導學生講，動手練，再講，親身體驗，注重開發學生的潛力，進而培養學生的各種本事和個性，提高學生的綜合素質，經過不斷探索，使學生學有所長，更多的特長生不斷出現。

4、在校本課程實施過程中，兼顧課程互補，增強實效。

任何學科的課程都不是孤立存在的，它與其他學科之間或多或少都有必須的聯繫，校本課程作爲學校自行開發的。課程同樣與國家課程存在必須的聯繫。那麼，我們在教學中就要注意它與其它學科間的聯繫，利用好這一點，使它更好地彌補其他課程的不足。比如，經典誦讀和沐浴書香教學中能夠與語文學科聯繫起來，這樣，使校本課程在學校的課程設置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實效性。

5、開展各種活動，促進校本課程的實施。

在校本課程實施到一階段時，學校適時組織一些活動。比如，舉辦讀書節、首屆棋類大賽等，極大的引起了同學們的興趣、熱情，同學們積極參加，盡顯自身風采，把校本課程向前推進了一大步，促進了校本課程的實施。

我校實施校本課程已二年多，我們開發了適合我校學生的課程讀物。回顧前一階段的工作，我們有成功的喜悅，也有對不足的清醒認識。具體體此刻：

1、現已開設的校本課程並不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求。

2、個別同學思想陳舊、保守，對開設的校本課程毫無興趣，只注重語數等主科的學習。

3、有的同學只適應理解性學習，學習方式有待於進一步轉變。

4、評價管理體系未能有效實施。

應對這些問題的存在，我們準備在下一步採取以下措施加以解決：

1、根據學生的需求、愛好，擴大校本課程的門類，以便更好的滿足學生。

2、。多開展一些有益的活動，激發學生的興趣，增強學生的參與意識。

3、儘量加強課程間的聯繫，更好的彌補國家課程、地方課程的不足，增強實效，幫忙學生改變思想認識。

4、採取更爲靈活的教法，改變學生的學習方式，提高學生的本事，提煉“不一樣的我”的特徵。

5、有效實施評價管理體系。

總之，在校本課程的開發與實施方面，我校邁出了堅實的一步。展望未來，任重道遠，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機與活力，讓我們的學校百花齊放。

校本課程總結 篇四

很榮幸的迎來了教研室齊華主任爲我們培訓校本課程的開發的有關知識，使我對於校本課程有了進一步的認識，以前總覺得農村老師缺乏資源，不知道怎麼進行校本課程的選擇與設計，通過今天的學習，我有了一些想法，可以結合我們學校的特點選擇一個切入點進行選擇。

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，爲把學生培養成爲社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。

從學生方面看，學校一切工作都是以學生髮展爲中心的，學生的發展指的是全體學生的發展和每個學生的全面和諧發展，涉及知識、技能、智力、能力、情感、道德、審美、個性特長等多方面的內容。學生的良好發展是培養目標順利達成的重要標誌，也是學校辦學水平、教育質量的主要指標。

從教師方面看，教師的專業發展應該持續教師職業生涯的整個過程，教師的專業化程度既是學校辦學水平的標誌，也是提高教育質量的基本保證。學校的發展離不開教師，教師在職業生涯中養成良好而穩定的職業態度，掌握豐富的專業知識和文化知識，形成高超的教學能力等，對於教師自身的發展、以及學生和學校的發展都有着十分重要的意義。針對過去的問題，教師的發展主要涉及觀念的更新，如教育質量觀、課程觀、學生觀的轉變；教育實踐能力的更新，如課程開發能力、教育反思能力、教育科研能力的提高等。

從學校方面看，學校辦學實力的增強，教育質量的提高，校風、教風、學風的端正，學校優良傳統的發揚光大，學校辦學特色的形成等，都是學校發展的重要表徵。學校更新的核心內容是辦學指導思想的更新，即需要認真思索和回答“把學生培養成什麼樣的人？”“把學校辦成什麼樣的機構？”等問題，處理好“成人”與“成才”的關係，突出學校教育以“育人”爲根本職責的特點。基於教育觀念的更新，來帶動學校評價管理制度的更新、辦學條件的更新等。

校本課程是學校自己開發的課程，而且不屬於升學考試的範圍，教師作爲課程開發的主體，參與開發校本課程的系列實踐活動，如調查研究、課程資源的開發利用、教材編制、課程實施和評價等，可以使教師的聰明才智得到充分發揮，並在能動的實踐中，更新課程觀念，鍛鍊並提高課程開發及教育科研的能力，也能夠幫助教師克服對國家課程的“依賴心理”和“忠實執行的習慣”，增強教師的自主意識和創造精神，確立教師在課程實踐中的主體地位，切實提高教師的專業化水平。