學校“三點半課後”服務工作總結

精彩活動，多彩童年！

隨着城市化進程的加快，農村學校數量越來越少，規模越來越小。在農村國小上學的孩子們沒有課後的輔導班和興趣班，自身的興趣愛好和特長得不到好的培養和發展。同時，家長們的教育水平有限，平日也忙於勞作，與孩子們放學的時間不能匹配，更有大部分家長在外打工，無法輔導孩子們的學習。自八斗學校開始“三點半課後”服務工作以來，在此方面很好地解決了家長們的後顧之憂。

一、制度保障，提升“三點半課後”服務質量

1.學校重視，校長帶頭

學校高度重視“三點半課後”服務工作，將“三點半課後”服務工作納入學校年度工作計劃，成立以吳兆林校長爲組長的“三點半課後”服務領導小組，明確責任，隨時督導，包括校長在內的各教職工通力合作，打造良好的“三點半課後”服務環境，站好“三點半課後”服務的每一班崗。

2.完善“三點半課後”服務制度

建立健全“三點半課後”服務工作相關制度，包括學生“三點半課後”管理制度、“三點半課後”安全管理制度等，確保“三點半課後”服務工作的順利執行。對參與“三點半課後”服務的學生簽訂“三點半課後”服務安全責任書。“三點半課後”服務工作各項制度的建立和有效執行爲此項工作的開展提供了保障。

二、“三點半課後”服務中的因材施教

作爲一所農村國小，現有學生254人，“三點半課後”服務參與率100%。而教職工雖有62人，但老年化較重，專業師資有限，無法滿足學生們的全部興趣愛好，但是學校另闢因材施教的“三點半課後”服務思路，全員參與，根據教師的個人特長去設置“三點半課後”服務課程，逐步讓“三點半課後”服務活動豐富起來。

1、課程設置的“因材施教”。

農村國小師資有限，無法滿足學生們全部的興趣愛好，學校根據老師的個人特長設置了豐富多彩的“三點半課後”服務課程。學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程。

江玉佩老師喜歡跳舞，特別是在曳步舞方面進行了細緻的研究，學校在經過一段時間考察後，決定在她的班級進行試點教學，效果顯著，孩子們對曳步舞的學習興趣濃厚，於是開始利用“三點半課後”服務時間，將曳步舞在全校範圍內推廣，現在曳步舞成了我校的一大特色活動，成爲了“一校一品”特色課程，在六一兒童節、國慶節等大型活動中，必然會有曳步舞的動人舞姿。

2018年，王唯欣老師來到了八斗學校。在此之前，我校未曾有過專業的音樂教師，她的到來給我校的音樂教學帶來了新的思路。經過學校集體研究，由王唯欣老師提議，將口風琴教學納入“三點半課後”服務課程。口風琴價格便宜，一般農村家庭都能負擔得起，而且比較容易掌握，並能夠鍛鍊學生的指法和音樂節奏感，一經推廣，便在學校掀起了學習口風琴的熱潮，“三點半課後”服務期間，學校到處都能聽到口風琴的優美聲音。

2、學生擇課的“因材施教”。

除了曳步舞和口風琴以外，老師們各展所能，提高自身專項教學技能，先後開設了足球、象棋、朗誦、數學、編程等“三點半課後”服務課程。在學期初，學校將設置的“三點半課後”服務課程表發放給學生，學生根據自身的興趣愛好和特長自主選擇課程。通過長期的學習，涌現出了一批有特長的學生。

3、基礎課程中的因材施教。

針對農村家長水平不足，不能夠給予學生及時的輔導的問題，我校將基礎課程輔導列爲了“三點半課後”服務中的重要內容，基礎課程在各班級教室開展，語、數、英任課老師輪流服務，幫助待優生鞏固在課堂上學習的知識，根據學生各學科上的缺陷進行因材施教，一對一指導，提升學生的學習成績，解決了家長們的後顧之憂。

三、“三點半課後”服務中的“與時俱進”

自從學校開始進行“三點半課後”服務以來，八斗學校的老師們在課程上不斷探索，將一些新奇的，利於學生德智體美勞全面發展的課程引進到“三點半課後”服務中來。

1.鄉村遊戲進入“三點半課後”服務

遊戲是兒童的天性，遊戲也是文化和智慧的傳承。學生們的童年應該有遊戲的回憶。經過學校課題組的討論，學校決定恢復並開發傳統鄉村遊戲。學校融合現代元素改進鄉村遊戲並納入“三點半課後”服務課程。根據各個學段學生的身體特點和思維發展情況，低年級學段學生以跳格子和丟手絹遊戲爲主，培養學生的團隊精神和思維能力；中年級學段學生以曳步舞和跳繩爲主，培養學生的身體協調能力和體能；高年級引進了打陀螺和滾鐵環遊戲，充分釋放學生的天性，緩解學業壓力，提高身體素質。鄉村遊戲中也有大智慧，通過遊戲的比拼、合作，學生們全情投入、身心愉悅，而且在活動過程中學會了規則意識。鄉村遊戲，讓八斗學校這所鄉村學校更具有鄉村的味道，真正成爲學生健康成長的樂園。

2.“三點半課後”服務凸顯勞動教育重要地位

總書記在教育方針中強調勞動教育，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”

勞動教育本是農村學校最大的優勢，把勞動教育放在重要位置更加貼合農村教育的現狀。學校深度開發、整合校內資源，將教室前的閒置土地進行改造劃分，打造學生們的“開心農場”，開闢出十二塊種植實踐基地，每個班級分得2塊自己的“口糧地”、四塊果園種植基地。至此，八斗學校鄉村田園課程順勢而生。“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”。八斗學校將鄉村田園課程與綜合實踐課程和“三點半課後”服務緊密結合。孩子們根據節氣變化，自主選擇好要種植的蔬菜，利用綜合實踐課和“三點半課後”服務時間，學生們到“開心農場”親身實踐。在老師的帶領下，開始在自己“承包”的土地上揮灑汗水。一杴一鋤、一種一苗皆是生命的延續。開荒、翻地、打埂、播種，種下收穫的希望。

“三點半課後”服務活動的開展提升了學生們的學習、生活技能，豐富了校園生活，解決了農村學生家長的家庭教育短板，很好地提升了學校區域影響和家長對學校的滿意度。“三點半課後”服務時間已經成爲了八斗學校學生們最盼望的課程，在這裏他們可以開闊視野，發展興趣愛好，提高身體素質。八斗學校的老師們在學生們渴望、求知的眼神中也將不斷探索新的“三點半課後”服務課程，爲學生們全面發展的素質教育添磚加瓦。