學校教學管理經驗總結
教學管理工作是學校的生命線。做好學校教學管理工作其本質就是爲師生服務。爲校長做好教學管理的參謀。
一、樹立一個宗旨意識:“學校有特色、教師有信念、學生有進步”
張集國小位於非鄉鎮所在地,學校的發展面臨師資匱乏、名師外流、生源減少和優質生源下降多重不利因素的深度制約。張小人在思考如何爲張集百姓教育民生謀利,做大做強教育這塊蛋糕,讓張集人民不出家門就能享受優質教育。這就是我們的責任和壓力,也是我們所有張集國小領導和教師深知的教育倫理。經過多年的探索和實踐,張集國小逐漸尋找到一條“以質量提升爲支撐點,以內涵發展爲着力點,以特色提煉爲生長點”發展路徑。
二、服務兩個主體:教師和學生
教師和學生是學校的兩大生命主體。兩者的成長和進步是學校內涵發展的載體、是實現學校特色形成的促進者、是學校質量提升的關鍵,更是實現張集教育民生“最大公約數”的造就者。因此,學校的教學管理工作緊緊圍繞學校的發展目標,服務教師和學生兩大主體,做好常規工作。
1.以制度管理爲基礎,以逐步形成團隊文化爲終極目標
三流的管理人管人,二流的管理靠制度,一流的管理靠團隊文化薰陶人、激勵人、指引人。張集國小的教學管理工作正是在這樣的認識基礎上,突破人治的制約,以各項教學規章制度規範指導全體教師的教學行爲。根據上級的文件精神結合本校實際,我們制定了《張集國小教師教學管理制度彙編》,制度彙編中不僅收集了省市關於規範辦學的要求,而且還提出了校本化的有效課堂教學的方案。人手一冊,加強學習,檢查落實,收到了較好的效果。
2.以課堂教學爲主陣地,打好校本研修的組合拳
教學是學校的中心工作,課堂是教學的主陣地。我校的校本研修紮根於課堂教學的研究。圍繞課堂教學校本研修,我校正常開展“四課”活動:骨幹教師上示範課,新教師上彙報課,青年教師上課題研究課,優秀老師上精品課。聽課、評課、上課是最有效的校本研修,最生動的業務學習。除了上述常規教研課外,我們還制定了一些措施隨時瞭解課堂教學的質態。如開展每兩週一次的推門聽課或抽籤聽課活動,由學校行政領導和骨幹教師組成聽課指導小組深入課堂一線。虛心向老師學習,真誠與老師深入交流,在一次次交流碰撞中提升了教師的教學實踐智慧,加強了教學管理人員與老師的情感,促進了學校課堂教學質量的提升。本學期校長和教導主任聽課都在30節以上,牢牢把握學校的課堂教學的制高點和話語權。另外本學期除了注重聽課,更加註重了評課工作,每次評課採取點面結合的方法。抽取2-3個老師重點評,其他老師交評課稿,由上課的老師負責將有價值的評課整理成文,供組內成員分享。將評課活動時間和空間都進行了拉長,放大了評課的效益。本學期還開展了一次全校性的精品課評課,根據我校慣例,每學期開展一次校級精品課展示。語文、數學、英語各推薦一節,全校教師不分學科進行觀摩。然後再開展說課、評課活動。老師們從聽課、評課中活動了理論與實踐都有了提高,形成了較好的教學研討氛圍。
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