落實學生髮展核心素養工作的情況報告

哈97中學落實學生發展核心素養工作的情況報告

中國學生髮展核心素養的提出，標誌着教育方向從對知識、技能的關注轉移到對‘人本’的關注。我校結合時代對學生髮展提出的要求，針對郊區地域特點和學生特有的思想、品德、文化基礎和經歷體驗等因素，緊圍繞三個方面、六大素養、十八個基本要點，初步構建了理念先植，學科再現，課外延展三維立體培養方略，努力實現學生髮展的再提高。

一、以學校文化體系的常模化，形成學生核心素養髮展內驅力

   1、以關注全體學生髮展確立辦學理念

本着對學校的文化精髓，即爲師生的意識形態這一認識，近年來，我校針對生源特質，將實現郊區學生基本行爲習慣“低進高出”的可能、個體發展“由單一到多元”的可能、教學質量由“個別落後到全面突出”的可能、師生髮展“人盡其才”的可能，即“讓生命擁有一切可能”作爲一以貫之的辦學理念。學校在實現不同層次的“可能”中，探尋學生核心素養培養的途徑和方法，廣大教師在實現不同目標的“可能”裏，研究學生髮展核心素養的平臺和策略。  

2、以培養全面發展的人定位培養目標
   學校培養 “健康、有志、文明、有爲”的社會人，定位爲培養目標。其特質有強健的體魄、明確的志向、文明的素養、爲社會貢獻積極力量的能力。近年來，學校文化體系逐步得到完善，利用校園文化建設這塊主陣地進行宣傳，在醒目位置懸掛科學家、政治家、藝術家、文學家等畫像和事蹟簡介，製造宣傳氛圍，使學生熟知他們的成就，勵志爲學習的榜樣，並在不同程度上內化爲教職工和學生的價值取向。其中還包括“正德、樂學、善思、篤志”的校訓，“追求優質教育，實現主動發展”的辦學思想等等，學校文化得到教師的高度認同，家長的積極擁護，社會的共識讚賞，極大程度的推動了學校主動挖掘潛質，形成行動實踐的內驅精神能量。愈來愈多的課堂、活動彰顯了學校文化的亮色，越來越多的學生個體多維度發展彰顯出核心素養的形成與生長。學生在學校校園生活中快樂、健康、進步中，文化基礎不斷得到豐盈、自主發展相應得到釋放，社會實踐逐步變得開闊深入，以核心素養爲關鍵的教育DNA傳遞和建立正在進行。

二、以校本研修爲平臺，着力打造幸福課堂，落實學科核心素養

1、落實立德樹人理念，提高自身專業素養

抓好以教研組爲單位的“三級”校本研修工作。一級研修重在理論提升，核心內容爲課程標準、六大學生核心素養解讀等；二級研修重在集體備課，核心內容爲，以“培養全面發展的人”爲核心的核心素養的十八個基本要點在教學內容及課堂教學策略的設計與落實。三級研修重在課題研究，重在雙向觀課議課，核心爲教法、學法研究，圍繞圍繞區進修學校帶領全區研究的課題“打通助學通道，建設幸福課堂”，深入研究自己的課題“依託三維課程目標，打通助學通道，打造多維幸福課堂”。分別從知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三維目標去探討課堂的多維幸福角度、幸福指數，將三維目標與學科素養的整體框構有機結合，全力落實學科素養，知識與技能：學生學懂、學會、能應用，體會駕馭知識、提升能力的幸福感，全面落實核心素養中的人文積澱、人文情懷、神門情趣三個基本要點；過程與方法：在做中學、學中做、在做與學中體驗過程、探索方法，在質疑、判斷、比較、分析、歸納、綜合等諸多能力的提升中形成爲日後解決類似問題路徑和經驗而獲得的幸福感，全面落實核心素養中的理性思維、批判質疑、勇於探究、樂學善思、勤於反思、信息意識六個個基本要點；情感、態度、價值觀：在探求知識過程中，逐步能夠有積極的情感和態度，逐步形成科學的價值觀，從而能夠讓學生於自我能夠自信獨立、主動進取、健康高雅、嚴謹求實，自然能夠真愛自然、好奇求知、崇尚科學，於社會能夠熱情樂觀、樂羣合作、尊重多源，體會能夠處理好自我、他人、自然、社會關係的幸福感，全面落實核心素養中珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術應用九個基本要點。

2、創設真實教學情境，搭建素養培育平臺

在覈心素養的內涵中，非常明確地將人的道德素養置於重要地位，比如家國情懷、責任擔當等，這些正是中華優秀文化傳統的底蘊和本色。立德樹人是具有中華文化特色和時代特點的育人模式，我校教師在不同素養培養過程中，予以學生不同的引導途徑，培養學生獨立思考、批判性思維能力，以及創造性地解決問題的能力。組織各學科教師認真學習專研核心素養的內容和教育途徑，備課時，要在教案中有專門的核心素養教育內容的體現。如各班在課前五分鐘演講活動中，宣講科學家和名人故事，從中體會他們的品質特性；品德與社會課堂上，學生與古今中外名人的相遇；物理學科中，學生與名家大師的對話；美術畫室裏，學生與精妙作品相望，往往在這些跨越時空的感知中，大大激發了學生的國家熱愛的情懷，對科學精神的嚮往，對學會學習的渴望，更促進了學生個人發展的追隨方向。

3、迴歸課堂生活本真，拓展素養培育途徑

我校各學科教師牢牢抓住課堂主陣地，發揮課程育人功能，實現學生素養髮展目標。如：語文組教師充分利用語文課堂主陣地，激發學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養，注重朗讀爲主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養，讀名家名著，寫讀書筆記，一個人的素養的高低，關鍵在於個人對文化主動積澱的厚實程度。當知識積澱達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。、

體育學科教師堅持充分利用體育課，讓學生擅長一項體育運動並能夠在生活中積極運用，培養學生良好的毅力與耐力等體育品質；通過進行武術操、足球訓課、冰上運動等常規集訓培養學生健康行爲；以追蹤體育賽事，瞭解體育名人爲課堂拓展，樹立精神榜樣。

     美術學科充分利用美術課堂引領學生利用廢棄的物品製作精美的花瓶、紙盤創意、絹花展示、設計班徽等，獨具匠心的構想，積極促進了學生藝術審美情趣的發展，百花齊放的創意表達激發學生的自我藝術展現。

     政治學科開展“交流主題”學習實踐活動，深入滲透核心素養教育。通過每課之後的《核心素養成長積累卡》將知識內化成核心素養，培養學生認識到學習不僅表現爲接受和掌握，而且表現在探索、發現、體驗和感悟，可以從一切盡力中學習到學會思考、認識世界、關愛他人、遵守規則。

通過校本研修進一步指導了各學科把學生髮展核心素養作爲教學設計的依據和出發點，進一步明確各學科的育人目標和任務，通過引領和促進教師的專業發展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實學科核心素養。培養學生核心素養是一項長期的過程，而且還有待於我們去實踐和研究。我們將不斷學習新理念，並付諸於教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中提升。

三、擴大課外活動教育延展，深化學生髮展核心素養

1、參觀侵華日軍731部隊遺址、哈軍工紀念館等研學活動爲載體，感受祖國從貧弱受辱到自強不自的奮鬥歷程，通過特定節日和主題升旗儀式、“我和國旗合影”等活動，內化家國認同情懷。走近科技發展歷程，樹立責任與擔當。組織帶領學生們暢遊科哈爾濱市科技館，孩子們在動手與親身參與的過程中體驗力、熱、光、電的科學樂趣，在科學規律的探尋的過程中，觸摸科學家的執着。時代的責任與擔當自然而然的萌生！

2、通過校園文化節活動，演繹經典詩詞，內化人文情懷。以校園文化節爲依託，組織開展了讓青春走進經典展演大會，書聲朗朗中，師生同臺，穿越時空；書韻留香裏，孩子們與經典相遇、相勵、相慰。《木蘭詩》、《論語》、《公輸》等等詩篇，在孩子們齊誦、舞蹈、表演等多樣的表現形式下，靈動而深刻；《將進酒》、《水調歌頭》、《滿江紅》等，在老師們的激昂情緒的爆發中，鮮活而震撼。每次詩詞展演，我們都能欣喜的看到，舞臺下，孩子們反覆研讀，分析人物，揣摩作者心境，體會現實情感；舞臺上，學生們入情入境，激情澎湃，沉醉其中。一場詩詞展演，能夠幫助學生們透視社會歷史的印記，遣興抒懷；更能夠承載鄉愁家國，領略祖國山水田園。學生的文化底蘊在學科的外延中得到增強 ，家國情懷油然而生！

3、以心理健康教育活動爲載體，樹立健全人格。通過“愛在屋檐下”心理健康專場活動，師生角色互換，調節情緒，理解師愛，樂於溝通，共築師生心靈彩虹橋，助力學生心理健康成長，樹立健全人格。

4、開展無聲自習、自主勞動、自主間操，實現自我管理。通過學生自我管理，培養好習慣相隨，建設自我管理、自我服務、自我教育，逐步養成良好的自我管理好習慣。。

通過核心素養落實活動的實踐，我校取得了一定的成效，學生課上勇於探索，大膽質疑，學習氛圍濃郁，通過“三自”行爲習慣管理，學生的自我管理能力大大提高，同時也將班主任和科任教師從繁重的管理工作中解放出來，潛心專研業務，研究學生、研究教材，教學效率大大提高。學生通過研學和社會實踐活動，開闊了視野，增長了知識，使得課內教育的教育有了更爲廣闊的延伸，學生真正學以受用、學以致用、學以我用。通過文藝活動，將鍛鍊身體、磨練意志成爲自我調節的最佳方式方法，增強了集體凝聚力和主人翁意識，讓學生找到了先進集體和個人作爲身邊學習的榜樣。