用幸福教育文化塑造學校勤廉之風

用幸福教育文化塑造學校勤廉之風

一年來，我校認真貫徹中央“八項規定”、整治“四風”、治庸問責的相關要求，緊密圍繞教育教學中心工作，突出重點，注重防範，強化監督，按照上級的部署和要求，認真落實黨風廉政建設責任制，結合“讓師生享受教育的幸福”的辦學理念，注重發揮幸福教育文化的價值引領和導向作用，教育黨員幹部和教職工，牢牢抓住作風建設這個根本，以幹部的幹事精神帶動和影響教師用幸福的思想、觀念和方式育人，從而促進學校良好風氣的形成，現總結如下：

一、用“從容幸福文化”塑造幹部作風，讓幹部勤於事律於己

我校“從容幸福文化”包含：一股精神、一個大局、兩份追求、三前作風和四點細節。這些事關領導班子成員在日常的管理中是否能夠做到從容做事、從容做人，事關到是否能夠享受職業來的“快樂與意義”，因此事關幹部的校園幸福。

（一）話題學習引導幹部踐行一股精神——嚴謹、求實、超越

學校黨支部始終圍繞“質量”這一核心，高唱“科學提高質量”主旋律，在中心組中開展“科學提高質量”系列話題學習，“幸福的學生——自信”、“打造幸福課堂”、“辦好食堂，服務師生髮展”、“提升教師校園生活質量”等方面談思考、提建議，互相啓發，讓幹部樹立全面、科學的質量觀，思考和規劃學校抓質量的思路和舉措，統一班子成員的認識，形成合力抓質量的意識。

通過話題學習，幹部的作風進一步嚴謹實在：鄭校長工作作風實在，全面關心學生的質量，不僅關心課堂學生的學習質量，同時也關注學生在校生活質量，深入食堂和學生中瞭解學生伙食情況，親自審定師傅制定的菜譜。書記深入課堂，瞭解一線教師、特別是黨員教師的課堂教學情況，及時跟校長室交流聽課情況，並向教導處和校長室提出了改革教研方式和推進課堂改革的建議。工會主席注重密切聯繫教職工，瞭解教職工的思想動態，積極開展有利於教職工身心健康、促使教師專業發展、舒緩教師壓力等活動，本年度組織開展了跳“江南style”騎馬舞、教師節慶祝活動、教師書屋開放、撰寫學習楊小玲先進事蹟觀後感評比等活動，有力地促進了校園和諧。

（二）解讀十八大引導幹部顧全一個大局——團結雙贏

十八屆四中全會召開以後，黨支部結合班子實際情況，及時在中心組學習會上交流學習的認識和看法，組織全體班子成員交流發言。對三中全會中提出的“團結就是大局，團結就是力量”高舉團結的旗幟作了解讀，並且結合學校現狀進行了分析，對領導班子提出了“加強道德修養”、“提高幹事境界”、“樹立正確利益觀”、“提高化解矛盾能力”四點要求。班子成員圍繞話題進行發言，談到要嚴於律己、公平公正幹事、個性在集體中不能太有棱角，要倍加珍惜幹部之間、教師之間以及幹羣之間的團結局面，爲學校發展營造良好的團結幹事氛圍，凝聚團結奮鬥共謀學校發展的力量。

（三）頂層設計學校文化建設引導幹部做到三前——瞻前引領、超前思考、提前安排

三前作風是要求幹部在工作中做到早思考、早佈置，在幹部從容幹事的同時也讓教師也從容執行、操作具體的工作。如每個節日的大型學生教師活動，牽涉面廣，需要師生準備的時間長，各工作分管領導在年初就進行思考佈置，並定期調度，確保了活動的順利進行。

在學習十八屆四中全會精神、分析學校發展現狀的基礎上，學校黨支部利用中心組學習時間，要求各部門的主管開展學校文化的頂層設計工作。要求全體幹部結合學校幸福教育的辦學理念，在總結學校積澱的文化基礎上，全面設計學校上位的辦學價值追求，整體構建學校各部門的文化建設框架，使學校從制度管理、精細管理走向更高層面的文化管理，整體提升學校辦學的品味和檔次。目前正在進行學校“幸福德育文化設計”，接着進行教學、總務以及校園環境等方面的設計研討活動。

通過這些學習研討活動和具體工作，讓黨員幹部認識到“上位”和“前衛”的思考和推進工作的方式，不僅展現幹部良好的學風和思想作風，同時對教師具有一種潛移默化的影響力，從而帶動影響教師，形成學校良好的教風。

（四）詮釋幸福的哲學讓幹部享受職業的幸福——事從容則有餘味，人從容則有餘生

爲配合學校幸福教育文化的頂層設計，黨支部在幹部和教職工中開展“教師的幸福”學習、討論和徵文活動，澄清對“幸福的認識”，達成對幸福的統一認識，明白“事從容則有餘味，人從容則有餘生”的真正內涵，體驗人生幸福的真諦。

（五）檢點五點細節讓幹部立起來——細節決定幹部形象

幹部的形象是由一點一點的細節累積起來的，因此學校黨支部要求幹部經常反思檢查以下五個細節：在遵守上班制度上是否做到早來一點，晚走一點；在開闊視野上是否做到多學一點，少玩一點；在人際關係處理上是否做到情感多一點，冷漠少一點；在對待工作任務上是否做到多做一點，少推一點；在對待名利榮譽上是否做到多讓一點，少爭一點；在團結合作共事上是否做到多出手幫一點，少旁觀看一點；

二、用“幸福育人，育幸福人”引領教師價值取向，積澱家長滿意的教風

我校幸福從教文化的內涵是用“幸福的教育思想”育人、用“幸福的教育方式”育人、用“幸福的心態”傳人，讓學生的校園生活幸福，校外生活有情趣。爲了讓家長感受孩子們的校園生活，我校家長學校先後開展了“家長進教學、家長進德育、家長進總務”等系列活動，請家長來到學生的課堂中，來到學生的班級活動中，來到學校的食堂中，體驗孩子們的學習和生活，感受孩子們的愉快和幸福，爲學校工作提出寶貴的意見和建議。

（一）做一個幸福的教師——互動的價值引領

五月份，期中質量檢測教導處分析完後，支部根據計劃中的安排，在教職工中開展“創造新業績，體驗真幸福”質量交流活動。會議由書記主持，首先結合學校“師生共創教育的幸福”辦學理念介紹本次活動的目的和意義，指出高質量是一所學校賴以生存的基礎，高質量是一個教師安身立命之本。有了高質量就會真切體會教師職業的意義，爲師的快樂與幸福。

然後安排六位教師分別從“科學提高質量——德育很重要”、 “抓質量還是要有堅持不懈怠的精神——擂勁”、 “科學的質量——來源於高效和智慧”三個方面交流自己的思考、實踐和體會。

在老師們交流中，幹部穿插期中進行科學抓質量的點評和引導。分管德育的周主任說：科學抓質量需要有良好學習習慣和良好班風、學風作支撐。肖主任和馬校長根據平常巡堂和聽課情況，用事例豐富了交流教師好的抓質量的典型做法，讓教師教育明確打造高效課堂是提高質量的必由之路，重點是改革教與學的內容和方式。張校長則針對學校實際從抓班級管理一定要有高標準、課堂教學一定要有高效率，高質量一定有大智慧談科學提高質量的觀點。

（二）幸福進行時——用身邊的事教育身邊的人

學校黨支部還把學習楊小玲先進事蹟與學校實際相結合，圍繞學校中心工作，開展師德教育，和教導處聯合開展“學習楊小玲，誇身邊典型，做一個幸福教師”主題教育。會前每個年級組推選一位抓質量的優秀教師，其他教師尋找其閃光點，用文字描述，年級組長進行梳理提煉。會上在教導處對各位任課教師的質量分析後，各年級組長代表全體教師來誇一誇身邊的教師典型，書記也對推選出的典型教師師德進行點評，穿插其中。

通過活動，讓教師明白，楊小玲教師是幸福的，因爲她圓了一個個聾啞孩子的夢。教師的幸福來自於做教師的尊嚴，這是教師獲得高層次和持久幸福的源泉，而教師要想獲得尊嚴，就必須一輩子修煉師德，終身磨練教藝，教好書，育好人，在成就學生成長和成才中收穫學生的喜愛、家長的信任、同行的認可，感受到做教師的尊嚴。

（三）宣誓——時刻銘記星火教師誓言

教師節全體教師列隊，整齊地站在學生前面，四名男教師邁着整齊的步伐，進行升國旗儀式。在支部書記的帶領下，舉行一年一度的教師宣誓活動，教師們莊嚴地舉起右手，鏗鏘地宣誓：努力踐行堅持不懈怠、踏實不浮躁、智慧不應付、奉獻不保留的星火精神，幸福育人，育幸福人。

（四）觀看最美鄉村教師——感受教師的美與幸福

黨支部組織全體教職工觀看《尋找最美鄉村教師》系列節目，看後組織老師交流那些鄉村教師美在何處？他最能打動人的地方在哪裏？從中悟出教師的職業幸福就在成就學生，成長自己。

三、收穫與反思

在學校黨風廉政建設中注入幸福文化元素，引導黨員幹部和教職工追求高質量的校園生活，在成就學生中成就自我，從而實現教師職業的人生價值，能夠很好地促進黨員幹部和教職工養成良好的學習、工作和生活習慣，當一切的管理行爲、教育教學行爲成爲一種良好的習慣，學校就呈現一種良好的風貌和“氣象”：幹部專注本質工作，常規管理紮實到位，中心工作組織推進有序，團結協作，共謀學校科學發展；教師的注意力和精力聚焦到學生質量上，早早地來到學校，進教室組織學生晨讀、教師不放棄一名學習困難學生給他們補課、積極參加學校各個部門組織的學習、研討等活動。目前，幸福從教的觀念基本認同，幹部和教師的歸宿感和團隊精神較強，學校人際氛圍和諧，敬業精神較強。