化學大專畢業論文【精品多篇】

化學大專畢業論文 篇一

海底石油的生產過程一般分爲勘探和開採兩個階段。

海上勘探原理和方法與陸地上勘探基本相同，也分普查和詳兩個步驟。

其方法是以地球物理勘探法和鑽井勘探法爲主，其任務是探明油氣藏的構造、含油麪積和儲量。

變查是從地質調查研究入手，主要通過地震、重力和磁力調查法尋找油氣構造。

在普查的基礎上，運用地球物理勘探分析瞭解海底地下岩層的分佈、地質構造的類型、油氣圈閉的情況確定勘探井井位。

然後，採用鑽井勘探法直接取得地質資料，分析評價價和確定該地質構造是否含油、含油量及開採價值。

海底石油的開採過程包括鑽生產井、採油氣、集中、處理、貯存及輸送等環節。

海上石油生產與陸地上石油生產所不同的是要求海上油氣生產設備體積小、重量輕、高效可靠、自動化程度高、佈置集中緊湊。

一個全海式的生產處理系統包括：油氣計量、油氣分離穩定、原油和天然氣淨化處理、輕質油回收、污水處理、注水和注氣系統、機械採油、天然氣壓縮、火炬系統、貯油及外輸系統等。

供海上鑽生產井和開採油氣的工程措施主要有：

①人工島，多用於近岸淺水中，較經濟。

②固定式採油氣平臺，其形式有樁式平臺（如導管架平臺）、拉索塔式平臺、重力式平臺（鋼筋混凝土重力式平臺、鋼筋混凝土結構混合的重力式平臺）。

③浮式採油氣平臺：其形式又分：

a.可遷移式平臺（又稱活動式平臺），如坐底式平臺（也稱沉浮式平臺）、自升式平臺、半潛式平臺和船式平臺（即鑽井船）。

b.不遷移的浮式平臺，如張力式平臺、鉸接式平臺。

④海底採油裝置：採用鑽水下井口的辦法，將井口安裝在海底，開採出的油氣用管線直接送往陸上或輸入海底集油氣設施。

供開採生產的油氣集中、處理、轉輸、貯存和外運的工程設施：

①裝有集油氣、處理、計量以及動力和壓縮設備的平臺。

②貯油設施，包括海上儲油池、儲油罐和儲油船。

③海底輸油氣管線。

④油氣外運碼頭，包括單點繫泊裝置和常規的海上碼頭（有固定式和浮式兩種）。

化學大專畢業論文 篇二

一、國中化學探究式實驗教學的內涵

化學實驗是化學學科的重要組成部分，它是對化學理論知識的驗證和深化，國中化學教學過程中若能開展探究式實驗教學，則可以幫助學生理解和鞏固所學的化學原理以及化學知識，進而可以提升化學課堂的有效性。同時，探究式實驗教學也可以使學生的主觀能動性得到充分發揮，激發學生的化學學習樂趣，從而逐步培養學生的學習能力探究以及創新能力，因此，探究式實驗教學是國中化學教學過程中有效的教學方法和方式。

二、國中化學探究式實驗教學的應用策略

1、科學劃分化學實驗內容。國中化學教材中的實驗可分爲兩大類即驗證性實驗、探究式實驗，不同性質的化學實驗，其教學方法也大不相同，教師需科學劃分化學實驗內容，採用不同的方法進行教學。對於驗證性實驗，教師無需投入大量的時間和精力，只需讓學生探究實驗材料、瞭解相關的實驗現象。而對於探究性實驗，教師需開展探究式實驗教學，不僅要讓學生對實驗材料、實驗步驟以及實驗原理進行了解，而且要鼓勵學生動手操作實驗，以鞏固所學的化學知識，從而使其能夠用所學的化學知識解釋生活中的相關現象，激發其潛在的探究意識。例如，教師可以將國中化學教材中的“二氧化碳的製取”實驗列入探究式實驗，選擇適當的時機開展探究式教學，增加實驗教學的樂趣。首先，教師可以提出問題：爲什麼二氧化碳不能從濃鹽酸或碳酸鈉中獲取，而能從碳酸鈣以及稀鹽酸中獲取？然後讓學生帶着問題展開小組討論，充分表達各自的觀點，以培養學生的思考能力，最後讓學生動手操作實驗，總結出實驗結論，以提高學生解決問題的能力。通過以上方法開展探究式實驗教學不僅可以加深學生對所學知識的記憶，而且可以增強學生的探究能力，使其能夠在實驗中獲取學習樂趣。

2、合理選擇探究性實驗課題。國中化學教材中融入了許多化學實驗，國中化學教師應合理選擇探究想實驗課題開展探究式教學，以培養學生的探究思維，爲其以後的化學學習打下堅實基礎，因此，化學教師需全面分析教材中的實驗課題，從中挑選出適合學生特點的探究課題進行教學。同時，在教學過程中教師應鼓勵學生積極參與化學實驗，並指導學生從易研究、易操作的實驗開始，逐漸激發學生對化學實驗的興趣和信心，在此基礎上，教師需引導學生髮現問題、思考問題、探究問題以及解決問題，從而不斷提升學生的實驗能力。例如，在“燃燒的條件”探究課題中，教師首先要指導學生確定探究問題：“燃燒需具備哪些條件？”，讓學生聯繫生活實際提出相關猜想，如燃燒要有可燃物、氧氣以及溫度要達到着火點；其次，確立實驗方案，讓學生採用已準備好的實驗器材（如坩堝鉗、小木條、粉筆、酒精燈、蠟燭以及燒杯等）操作實驗、觀察實驗以及分析實驗，最後總結出實驗結論：燃燒需具備可燃物、氧氣或空氣以及溫度達到可燃物的着火點，當以上條件同時滿足時才能燃燒。

3、巧妙創設實驗問題情境。教師在探究式實驗教學中需發揮引導作用，巧妙創設實驗問題情境，以激發學生的好奇心，從而激勵其思考和探究未知的問題。在開展探究式實驗教學中，教師要根據教學實際設計出實驗問題情境，並要確保問題情境具有實踐性、趣味性、開放性、差異性以及挑戰性，以更好的迎合探究式實驗教學的要求。

三、結語

化學實驗是國中化學教學中不可缺少的環節，也是學生吸收化學知識的一個重要過程，更是學生完善自我、提升自我的有效途徑，因此，國中化學教師應在國中化學教學中適時地開展探究式實驗，以提高教學水平和質量。新課程改革後，國中化學教材中增加了較多的實驗內容，足以說明化學實驗在國中化學教學中的重要性，爲滿足新課程改革的要求，國中化學教師需突破傳統的實驗室教學模式，不斷完善教學策略，進而提高國中化學教學的有效性。

化學大專畢業論文 篇三

一、讓實驗將學生帶入自主探究的學習空間

很多化學知識的產生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學枯燥化，這也是許多學生感覺化學難學的原因所在。實驗教學卻可以爲學生展示一個不一樣的化學世界，當不同的物質在相互碰撞、溶解、分解中產生奇妙反應時，當課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時，當形態不一、各具不同功能的實驗器材呈現在學生眼前時，化學已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個嶄新世界。教師要善於把握學生的這種心理需求，通過實驗的創設和組織，爲學生開闢自主探究的空間，引導他們體驗實驗情境，培養他們的化學思維。如在進行“二氧化碳製取實驗”時，可以引導學生先將氧氣的製取裝置與氫氣進行對比分析，然後對氣體的製取裝置進行一個小的歸納與總結，形成比較系統而完整的思路，再以二氧化碳反應原理爲基礎，讓學生親自對製取裝置進行選擇、設計和動手裝配。實驗可以分小組進行，完成製取裝置後可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優勢、特點進行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學的實驗裝置和實驗方案。這種讓學生親自體驗實驗情景的模式，對學生積極性和創造性的調動十分有益。在學生進行自主探究時，教師輔助提出一些學生感興趣，並能激發探究慾望的問題，爲學生開闢更多動手與思考的機會和空間，就會讓學生在實驗情景的體驗中獲得化學靈感，擦出創造火花。

二、適當補充實驗內容，強化化學知識的系統性

爲了使學生在實驗過程中將化學知識整理得更加系統和全面，教師應注重對實驗進行有益的、必要的補充和拓展，爲實驗注入更多探究因素。如在進行酸溶液和金屬氧化物之間的反應實驗時，就可以讓學生在實驗教材的基礎上，補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗，這種實驗操作簡單，選料方便，而且化學現象比較突出，容易給學生形成深刻印象。重要的是通過這些補充實驗，可以讓學生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學反應成爲水和鹽的一般性規律其形成過程有更深入而全面的認識，便於學生加快對化學規律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與鹼溶液的反應實驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之後，讓學生聞氣味，然後加入氫氧化鈉溶液之後振盪，再讓學生進行氣味對比。藉此引入現實案例，生活中化學對人類環境所造成的污染，針對這種現象，如何運用化學知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發學生深思。這種方法既可讓學生對非金屬氧化物與鹼溶液之間的化學反應形成一個系統認識，同時又可以通過實驗讓學生髮現化學的現實意義，建立起環保意識，以及致力於化學研究的決心和信心。

三、將實驗交給學生，爲培養創造能力提供契機

通過實驗來提高學生的化學創造能力，培養優秀的化學人才無疑是最爲有效的途徑，開發和挖掘實驗中每一個探究因素都能夠爲中學生展現化學不同的魅力。在國中化學新課標中，特別指出了注重學生能力與知識的共同發展，讓學生體驗實驗的全過程，其目的並不僅僅在於學生是否學會了做實驗，是否能夠成功地將實驗完成，關鍵在於如何讓學生去感悟、體驗實驗的整個探究過程。因此，適當對實驗方案進行合理優化與設計，給予學生更多探究和思考的課題，對提高學生的再創造能力非常有效。如在進行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中，觀察不到帶火星小木條復燃後的現象，這時可以讓學生思考原因所在，並通過探究分析，自己設計改進實驗。學生在查找到原因之後設計了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當有大量氣泡產生時，插入帶火星的小木條；二是用盛有鹼石灰或者是生石灰的乾燥管將生成的氣體引入，然後用帶火星的小木條進行檢驗。當學生通過自己設計的實驗完成整個過程後，不但對原實驗有了全新理解，而且在獨立設計與操作完成的實驗中建立起強大的自信和濃厚的興趣，他們被化學的神奇與魅力深深吸引。

四、結語

總之，在國中化學教學中，實驗教學無疑是爲學生化學學習注入新鮮活力與多彩魅力的重要環節。因此，我們要注重實驗教學，並要學會科學利用實驗教學，給予學生更多探究的時間與空間，讓他們在實驗中獲得科學的學習方法，在探究中和實踐中形成終身學習化學的意識。