利用微課進行國小五年級科學教學的探究

摘要：微課作爲現代新型的教育方式，其將能夠更好地提升國小五年級科學教學的多元性，同時還能夠將重難點知識實現步驟拆分和視頻分解，進而促使小學生能夠在學習的過程中優化科學理解能力。除此之外，由於國小科學是一門綜合類的學科，將微課視頻以及圖片等融入到科學知識內容講授中，將能夠更好地協調“教”與“學”之間的關係，進而爲構建高效科學課堂奠定良好基礎。本文將利用微課對國小五年級科學教學的實踐運用進行分析。

關鍵詞：微課；國小科學；五年級；高效課堂

微課是一種以視頻爲載體，能夠爲學生提供自主學習空間的教學方式，其兼備時間段、內容精煉等特點，因此將其就融入到國小科學授課過程中將能夠更好地提升國小生的接受能力，進而爲深化對科學知識的認知和理解奠定良好基礎，以下將對其在五年級科學中的應用進行分析：

一、利用微課導入，輔導學生課前預習

課前預習是提升後續科學學習質量的重要基礎，因而教師可以通過將將要講授的內容通過微課的形式傳播到學習的平臺上，而後在學生自主查閱學習的過程中提升學生對新課程教學目標的認知，同時也能夠在微課預習中建立起一個基本的知識架構，爲後續的科學學習奠定基礎[1]。期間教師可以引導學生課前觀看微課視頻，並使學生在預習階段將問題和困惑記錄下來，以此更好地爲提升後續聽講的針對性奠定良好基礎。除此之外，在課內知識完善的階段，教師更加需要以小組爲單位對預習中存在困惑的問題進行集中、針對性地講解，由此爲優化國小高年級科學教學的效果提供依據。例如在五年級下冊《種子發芽實驗》中，我是這樣設計的：我利用20天的時間種植十盆綠豆，從第一天把種子埋進土裏，三天之後發生了什麼現象。在微課視頻中講解給定的種植綠豆的條件不一樣。有的給充足的水分，有的給定充足的陽光，有的在密閉的環境下。一週，十天，半個月，直到二十天後會發生什麼樣的改變。我通過錄制微課，播放微課，學生可以從微課中發現綠豆種子在不同條件下會發生怎樣的改變。通過微課比老師用文字描述的現象更加直觀，學生難以在短暫的課堂時間範圍內講解科學原理，同時由於種子所需要的發芽因素較多，這將需要通過微課引導學生在學習之前自主通過自主探究完成實驗內容，以此更好地達到預習的效果。

二、巧用微課抓重點、破難點

國小階段的科學知識有難有易。對於難度相對集中的部分，理解起來不是很容易。此時，藉助於微課，可以將抽象的知識變得更爲具體，讓學生理解起來變得容易一些。例如在五年級下冊《讓資源再生》一課時，許多學生針對生活中的垃圾以及消耗品難以作出相應的優化設計方案，同時對於生活中的垃圾在分類的過程中依然存在一定的辨別難度。因此教師可以藉助微課視頻爲學生展現多元化的資源內容，而後再展示優秀的資源再生利用作品，例如丟棄的易拉罐可以收集起來成爲藝術牆，各種樣式的酒瓶可以當做花瓶......進而使得學生能夠在多種多樣的藝術形態下感知資源再生的可行性，同時藉助微課視頻也能夠將課程需要重點講授的內容以生動的形式展現出來，進而爲提升國小科學教學效果奠定良好基礎。

三、解析操作步驟，鍛鍊實踐能力

由於國小生缺乏對生活經驗的直接認知，因此爲了更好地提升其自主探究能力，將需要教師藉助微課對科學探究實驗操作進行分解，進而促使國小生鍛鍊實踐能力得到提升。期間教師可以利用微課爲每一個環節的科學實驗操作配上圖片和文字註解，由此將能夠更好地促使國小生在理解每一個實踐流程的過程中增強自主實踐動手能力。例如在五年級上冊《用水計量時間》內容教學中，教師可以利用微課把試驗的過程進行解析。我是這樣設計活動的：首先我爲學生提供實驗材料、實驗的工具、還有一小短短的微課視頻。微課視頻的內容是我在家做實驗的錄製的過程，我在視頻中詳細的講解實驗的過程以及水計量時間的步驟實驗的注意事項。在學生沒有在做實驗之前，播放此微課視頻。學生認真看，仔細聽。看完視頻之後，把實驗過程全權教給學生。這樣的把實驗過程錄成微課形式呈現給學生。進而使得學生能夠在自主實驗過程中提升自我動手能力，同時爲提升其整體的教學效果奠定良好基礎。

四、引用微課視頻，激發科學探究興趣

隨着社會信息化的不斷推進，信息技術在課堂上的應用已經非常成熟，許多教師都能在課堂上運用信息化教學設備，爲學生展示趣味教學資源。在大概念教學理念下，教師需要帶領學生深入分析科學知識、概念，這對學生而言比較困難。因此可以藉助信息技術增加課堂的趣味性，在豐富的信息資源中鍛鍊學生信息收集、理解的能力，拓展他們的科學認知水平[2]。例如在五年級下冊《設計我們的小船》的教學中，可以藉助微課視頻讓學生掌握槓桿的祕密和原理，瞭解生活中的有關槓桿的運用。首先，可以在大屏幕上展示角力比賽，提問學生爲什麼力氣小的選手最後獲勝了，簡單介紹選手用到的槓桿裝置，提問學生這個裝置有什麼好處，如果在路上有一塊巨大的石頭，你能借助這個裝置把它移開嗎，以此來導入怎麼設計平衡感較強的小船主題。接着用微課視頻上的圖片爲學生介紹小船結構設計的特點，以往教師都是拿着教具或直接讓學生看課本上的圖片，學生看得不清晰，理解起來也比較困難。用微課視頻上的圖片介紹能讓學生明確知道船隻結構上的支點、用力點、阻力點等概念，激發出學生對小船設計的探究興趣。之後還可以出示釣魚竿、老虎鉗、火鉗等生活用具的圖片，從科學課堂過渡到實際生活，有效提升學生的科學認知。

結束語

總而言之，將微課融入到國小五年級科學教學過程中將能夠更好地爲學生提供直觀地畫面，進而促使其在理論知識支撐下優化設計實踐方案，進而爲推動學生參與科學實驗探究的積極性奠定良好基礎。期間教師可以藉助微課水平幫助學生預習國小科學內容，並促使將重難點內容標註處理，進而使得國小科學課堂能夠得到高效構建。

參考文獻

[1]徐良誠.關於微課在國小科學教學中的具體應用[J].百科論壇電子雜誌,2020,(7):1268.

[2]莫海霞.微課在國小科學教學中的具體應用[J].百科論壇電子雜誌,2020,(4):285.