淺析“微課”在農村國小高年級數學教學中的應用價值

淺析“微課”在農村國小高年級數學教學中的應用價值

摘要：伴隨着科技的日新月異的進步與發展，越來越多的高新科技都被帶入到課堂的教學過程中，學生與老師對於教學資源的選擇越來越多，現如今網絡教學資源很多。自教育部全面推進新課程改革以來，微視頻教學在課堂上的教學效果顯著。和傳統的教學模式相比，“微課”的教學在某些方面已經遠遠的超過了傳統的教學方式。隨着新課程改革的實施，“微課”教學作爲一種新興的教學模式，在國小數學教學當中的價值也得到了體現。不僅激起了學生們在課堂學習的興趣，還能培養學生們的思維品質，使學生積極地參與到數學學習中，教師們的教學質量和學生的學習效率整體得以提高。本文結合筆者在農村國小中高年級數學教學經驗簡要分析“微課”教學在農村國小高年級數學中的應用。

關鍵詞：國小高年級數學“微課”教學應用價值

引言：“微課”的主要特點是完全精心的信息化教學設計，教學內容較少，突出某個學科知識點或技能點，真實又具體的、典型案例化的教與學情景。教學作爲一名學生的導師，國小高年級的數學正在啓蒙的階段重在基礎的搭建，國小高年級數學特別對於學生後面的學習起到了重要的環節。對於幫助學生引導學生對於數學興趣的產生，老師可以說是起到了最直接、最關鍵的作用。因此“微課”引入到課堂中爲的是提高教師教學質量，減輕學生負擔，提高對數學的興趣。

1. “微課”的表現形式

所謂的“微課”就是對於課堂內容的核心部分進行“封裝”重點講解，通過將核心的內容部分放入到以多媒體等設備爲載體的平臺中，例如課堂的內容通過視頻、幻燈片、微視頻等形式輔助老師對上課內容的編排設計，達到減少板書提升課堂效率，精簡課堂內容，引入圖像、聲樂的方式提高學生課堂學習興趣，從而達到具體的使用價值。

2.“微課”與傳統教學的對比

(1)“微課”的使用突出課堂中知識的重點:以往的傳統教學一般都是老師口口相傳，難免會有不同的老師所講授的內容有些偏差，與傳統的教學相比而言，“微課”在教學過程中更加註重對於重點核心部分的講解，對於教師的容錯率以及課堂的把控可以更加輕鬆的把控。對於“微課”的選擇需要值得注意的是，“微課”的選擇一般最好時間不要超過整節課的四分之一的時間，即爲10分鐘以內較爲合適，時間過長容易使學生難以回到課堂，“微課”喧賓奪主的地步。

(2)“微課”的使用讓課堂內容精簡:“微課”的使用可以讓課堂中的重點內容通過視頻、聲音的方式集中在“微課”上，使得課堂中的主題突出，將以往的繁雜內容精簡，減輕學生們的學習負擔，提高教師在課堂上知識的傳授效率。

因此對於國家號召學校建立起具有信息技術應用型的課堂，“微課”是一個綜合考慮而言較好的選擇，在課堂上不僅減輕教師的授課的時間，還讓學生們通過畫面、視頻的方式提高學生們的課堂積極性，“微課”的出現可以說是爲每一位教師在現代化的課堂教學提供了新型的工具，“微課”也同樣讓教師的個人成長和綜合素質的提升開闢了一條捷徑，如何使用好“微課”已經成爲了當前教學創新途中的可圈可點的方法。

二、“微課”在教學中的應用

1.刪繁從簡，突出重點

和語文、英語、生物等學科相比較，數學這門學科具有很強的邏輯性，當你學習一個章節時，它必須和你之前學所得章節內容相連接，對於農村國小生而言，這個年齡段的理解能力和邏輯思維還未真正形成，這個時候的國小生正處於對數學的啓蒙階段，如果這個時候將龐大的數學系統直接給學生的話，這樣做是極易讓學生對數學的學習興趣大大降低，對於數學的學習產生抵制甚至是厭煩的態度。“微課”與傳統教學課程相比更容易被學生認可，而“微課”的特徵就是內容精煉、時間短、信息俱全，從而完成數學知識的學習。

2.化難爲易提升課堂學習效率

隨着年級上升學生對學習數學這方面興趣反而會慢慢下降，因爲數學本身就是邏輯性較強的一門學科，所以上數學課時學生們會覺得課程越來越乏味又無趣，特別是農村沒有很好的教學資源的情況下更是大大的降低了學生學習數學的興趣，因此課堂上學習效率自然而然就下降了。而通過微課教學，針對性的對知識點進行闡述，最大化的把知識點濃縮，其視頻內容精湛、時間短，色彩鮮明的特徵使得無趣的課堂漸漸變得活潑起來。微課小視頻教學把方方面面的知識點融合貫穿起來，學生在學習時得到不同的理解和領悟，學習興趣逐步上升，同時可以查缺補漏，把不理解的問題得到解決，學生思維素養也在課堂學習中得到提升，課堂學習氣氛更加活躍，有利於教師將知識化難爲易，提升課堂上的學習效率。

3.“微課”有利於學生的課後鞏固幫扶

學生在課堂中嚴謹認真的學習尤爲重要，同時學生在課後的複習鞏固也不能鬆懈，同樣要認真去對待，課後知識點的複習需要學生們自主且積極去做才行。對於傳統的教學模式，學生課後要鞏固當天所學的內容和知識重點，只能通過大腦的回憶和所做的筆記來複習。而微課的資源是流通的，如做題時仍有不解的地方，又不能回憶起當時教師在課堂上知識點的講解，而微課已經把知識點提煉出來，這時候學生就可以通過微課視頻教學進行知識點的鞏固，也能對當天所學內容進行一個整體的回憶，同時對學生自主學習的能力得到很好的培養。學生即使是在課後，也不怕知識點遺忘。

4.提升教師的專業素養

“微課”作爲一種新型教學資源普遍實施，製作“微課”的過程就是教師專業成長過程，利用“微課”可以重塑教師專業發展意識，教師信息技術水平得到提升，教學思維方式改變，“微課”爲教師專業發展搭建了自主平臺，它是教師專業發展的重要工具和手段。在大數據來臨的時代，自媒體的出現讓學生及家長們的學習方式不斷擴展，學習知識的途徑變得多樣化，學生不在依賴教師及課堂學習。因此教師必須隨時代的進步而進步，在此過程中不斷的提升自己的專業技術能力和水平，而教師的專業水準以及個人能力可以在“微課”的製作上得以體現。首先，教師可以搭建一個開放式的共享資源庫，“微課”的出現使得學生匱乏的資源中有了轉機，這個資源庫可以把志同道合的教師們組織起來，在這個平臺互相交流與學習，當遇到問題時，結合大家經驗與建議，可以有效的把問題解決，一起共同分享優質的教學方法，由此促進教師們的專業發展。製作“微課”的過程當中要大量的運用到信息技術，還應揣摩學生們的內心想法，儘量在學生接受範圍內把知識點、重點以及疑難問題在視頻中展開。要製作高質量的“微課”視頻，教師必須提高自身的信息素養，一個獨特新穎的方式才能彰顯“微課”視頻教學的魅力，不斷提高“微課”視頻製作的技術，需要廣大教師共同研討，把它的價值最大化。

5.資源互惠，交流便捷

“微課”特點之一就是內容精湛、時間短，利用“微課”的網上資源將優秀的“微課”內容通過網絡的資源平臺到課堂中學習，同樣的還有在一線教育的教師也可以將自己優秀獨到的資源放到網絡上或者學校的教師交流羣內，資源共享帶來的教學內容可選擇性提升，“微課”的發展爲學生和教師提供了豐富的教學資源，學生不僅可以在“微課”平臺上有針對性的學習，教師們也可以在這個平臺上參考其他教師的教學作品，以此提升了自己的教學思維。除此之外，由於數學學科具有較強的邏輯性，國小生在對其進行理解分析時會有較大的難度。對於國小教師而言，如何提高學生的學習興趣是一個非常大的難題。如國小六年級學生理解力和記憶力比低年級的學生好些，但持久性較短，也不能堅持長時間學習，注意力集中時間相對短些。因此，即便教師完成了教學目標，學生掌握知識點的情況也差強人意。改變國小生的學習方法是提升教學質量的首要目標。“微課”的應用剛好解決了這類問題，簡單易懂的微視頻和生動的效果，既滿足了易於接受的要求又能幫助學生快速理解課上所學內容。

總之，“微課”在國小數學的教學應用的價值是極爲廣泛且有深刻價值的，“微課”作爲新型的教學工具它的應用範圍和使用價值需要正確的應用到我們的平時教學教育中，合理運用“微課”可以激發學生的興趣，提高課堂效率。“微課”在現代化的教學教育中所肩負的重要意義是不言而喻的，未來的使用和推廣必然是有不可估量的，將更多更好的教育資源推廣使用，未來的國小課堂數學教學的效率和質量將會得到大幅的提升。微課教學在我們的教學運用雖然具有一定的優勢，但是它也只是我們的一種教學方式，微課教學也不可能完完全全的把課堂教學中存在的那些問題完全解決。我們的課堂教學模式的探索依然任重而道遠。

參考文獻：

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