欽州學院轉型發展背景下漢語言文學專業應用性改造的思考

欽州學院中層幹部培訓班學習心得

欽州學院轉型發展背景下漢語言文學專業應用性改造的思考

校友辦  何波

一、漢語言文學專業應用性改造的重要性和緊迫性

（一）漢語言文學專業應用性改造是漢語言文學專業自身發展的需要

漢語言文學專業（以下簡稱“中文專業”）作爲一個傳統專業，在中國高校中設置時間比較長，辦學歷史悠久，文化積澱相對深厚，課程設置和教學內容也比較穩定。國家教育部1998 年頒佈的《普通高等學校本科專業目錄》和2003 年頒佈的《中國普通高等學校本科專業設置大全》（2003），對該專業規定開設的13 門課程沒有什麼變化。業界幾乎形成一種普遍的認知，中文專業是傳統專業中底蘊最豐贍的一個學科，也是現代大學體系中最穩定的專業之一，有着其學科自身的特點及魅力。

可是，近年來隨着高等教育進入大衆化教育階段，社會對人才的需求呈現多樣化的形態，尤其是對具有較強實踐應用能力的人才需求迫切。傳統學科中心化的專業結構設置，將教學內容設計爲一系列體系化的理論和知識譜系，教學的組織形式主要以教師爲中心進行知識講授，且講授的知識也就作爲考試考查的主要內容……學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現象十分普遍，這樣的教育教學模式勢必導致培養能坐而論道，不能起而行之的人才。這對畢業生的就業十分不利。

作爲興辦時間較長的中文專業，在很長一段時間被定位爲作家、文藝理論家和語言學家等專家學者的搖籃。然而，社會對專家、學者的需要畢竟是有限的。當高等教育大衆化以後，當中文專業由少數綜合性大學和師範院校舉辦變爲更多其他類型學校的新專業以後，就必須面對培養應用性人才的問題。也正因如此，許多高校在上個世紀末本世紀初都不同程度地嘗試了對傳統中文專業的改造，中文專業招生時樹起了“新聞傳播”、“涉外文祕”等旗號以吸引考生即是證明。

中文專業越來越無法忽視其當今就業的嚴峻性和大衆質疑的尷尬。在如此情形下，專業應用性改造被普遍地提出來。探索最多的是興辦中文專業較晚的普通理工院校，因爲在夾縫中求生存，既不能完全以傳統的專業辦學模式爲依據，也不能照搬理工科辦學模式，因此提出根據社會發展對人才的需求，結合學校的辦學條件，立足市場，培養應用型人才的思路。強調人才培養上，不僅注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創新能力的培養。

如上所述，漢語言文學專業是我國傳統的基礎的優勢專業。但在新世紀、在欽州學院則面臨邊緣化的危險。一個明顯的例證，就是2009以來，我校該專業招生數量逐年下降。因此，漢語言文學專業要求得生存和發展，就必須進行變革。在培養目標上，破除單一化，倡導多元化；在培養方式上，破除程式化，增強靈活性；在培養過程上，破除封閉性，實行開放性。把專業人才培養目標定位爲：爲廣西沿海地區基礎教育輸送合格的語文教師，爲黨政機關、企事業單位提供素質好水平高的文祕人才寫作人才簡言之，着眼於服務地方教育事業，兼顧地方的寫作人才需求。

（二）漢語言文學專業應用性改造是適應學校轉型發展的需要

今年初，我校已被教育部列爲應用技術大學（學院）試點單位，最近又加入全國“應用技術大學（學院）聯盟”，成爲聯盟理事單位之一。學校面臨着由傳統的本科大學（學院）嚮應用技術大學（學院）轉型發展的機遇與挑戰。學校的轉型發展，必須以應用型人才培養爲目標，在專業、學科、課程，教學內容、方法、手段及場所，人才培養的理念、目標、模式等方面進行變革。

（三）漢語言文學專業應用性改造以滿足經濟社會對優質應用型人才需求

近幾年來，廣西北部灣經濟區建設發展迅猛，各種大型企業紛紛落戶欽北防三市，縣域經濟方興未艾。文祕人才需求量大增，學歷培養、在崗人員培訓增加。經調研，絕大部分的機關、規模企業，都有綜合素質好、工作能力強的文祕人才的強烈需求。據預測，近期廣西沿海地區這類人才需求達3000多人。另一方面，廣西沿海地區對中學語文師資的需求也仍然非常旺盛。

二、漢語言文學專業應用性改造的目標

（一）國內外傳統專業的研究趨向

在全球化和高等教育大衆化發展的背景下，高等教育發展競爭日趨激烈，漢語言文學專業在當今社會新的人才需求架構下進行應用性改造是必然、明智的選擇。探索最多的是興辦中文專業較晚的普通理工院校，如美國麻省理工大學和加州理工大學文科建設經驗，提供了改造文科專業，注重文科與理工科相互交融，培養文理兼備的複合型人才的範例。清華大學與華中科技大學文科專業改造經驗，提出了我國地方工科高校文科專業改造的路徑，培養具備適應社會、適應區域經濟發展的高素質應用型人才。

目前國內很多綜合性大學、師範類大學積極探索漢語言文學專業應用性改造的思路，探索中文應用型人才培養的教育觀和質量觀，將能勝任專業相關崗位工作的專業能力即“中文專業應用能力”培養作爲專業建設的核心，從專業人才培養定位、課程體系設計、教學內容與模式改革、教學團隊建設、專業實踐平臺建設等環節進行改革，在實踐中逐漸確立了“學科性+職業性”的專業建設思路，以打造適應大中文職業崗位需要的應用型人才爲培養目標，構建了“專業基礎能力+專業崗位能力”的課程體系，並逐漸形成綜合素質高、專業應用能力強的人才培養特色。主要有以下的舉措和實踐：（1）從“學科知識型”人才到“應用能力型”專業人才培養的定位；（2）以專業應用能力爲綱，串聯專業課程體系三個層面的設計；專業應用能力分爲專業基礎能力和專業崗位能力兩大類，前者是漢語言文學專業的特徵性能力（區別於其他專業的能力），主要包括文本解讀鑑賞能力、漢語言分析和口頭表達能力、寫作能力等中文基礎性應用能力。後者是本專業所對應的中文類職業崗位能力，是具體的語文教師、文祕、行政管理、新聞傳媒等職業崗位所需要的專業應用能力。顯然前者是後者的基礎。在分解專業應用能力之後，對應每一類子能力，設計相應的知識模塊及模塊下的課程。（3）以質量工程項目建設爲抓手，實施學科知識和專業應用能力一體化的教學內容和教學模式改革；（4）圍繞專業應用能力培養，構建多樣化專業實踐平臺；（5）更新理念、分流師資，着力打造實踐應用型教學隊伍。

因爲在夾縫中求生存，既不能完全以傳統的專業辦學模式爲依據，也不能照搬理工科辦學模式，因此提出根據社會發展對人才的需求，結合學校的辦學條件，立足市場，培養應用型人才的思路。強調人才培養上，不僅注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創新能力的培養。

（二）漢語言文學專業應用性改造的目標

1. 用一年的時間，在充分的調研的基礎上，修訂漢語言文學專業人才培養方案。把漢語言文學專業文祕方向的學生都培養成合格的文祕人才，其中30%是素質好、操作能力強的優秀文祕人才、寫作好手：把漢語言文學專業師範方向的學生都培養成合格的基礎教育的合格的語文師資，其中50%是素質好、業務能力強的優秀中學語文師資。

2. 漢語言文學專業師範方向和文祕方向分別建立5個以上的選修課課程羣，以滿足學生選課的需要。

3.用兩年時間基本建成漢語言專業教學實驗中心，中心下設文祕辦公自動化技術實訓室、公務應用文寫作實驗室、信息資料管理實驗室、公關禮儀模擬實驗室、攝影攝像綜合實驗室等5個功能實驗室，並使其成爲廣西沿海地區文祕人才培養教學訓練中心，成爲廣西先進的文祕人才培養教學與研究基地。

4.在原有的基礎上，進一步擴展和完善實習實訓基地。

                             2014.07.02