鄉村國中英語閱讀教學現狀與對策
鄉村國中英語閱讀教學現狀與對策
筆者從事農村中學英語教學二十多年來,遇到了許多困惑與難處,深深感受到了農村國中英語教學的難度。現簡單做一下總結與同行探討交流,以便更好地教學英語。
一是一、詞彙障礙。英語詞彙是英語學習的最基本的語言材料。詞彙積累的少了,必然對英語閱讀造成障礙,可以說掌握足夠的詞彙是理解閱讀文章的關鍵。我校是鄉鎮學校,大部分孩子是農村長大的,由於大背景環境的影響,孩子們學習英語的範圍很受限制,顯然,詞彙的拓展上顯而易見了。
二、閱讀技巧不靈活。近幾年,英語閱讀文體裁多樣,要求解題的方法也多樣化。但有不少學生缺少一定的閱讀技巧,拿過題目來還是死讀死翻譯,弄得自己頭昏腦漲,題目做起來也一塌糊塗。其實,真正掌握一定的閱讀技巧,靈活運用,會出現不一樣的效果。
三、心理因素。現在不少學生似乎對英語閱讀理解形成一個思維定式,麻煩、囉嗦,沒有興趣,難度大。甚至有的學生一看到英語閱讀就緊張,那一個個長而難譯的複合句,使得學生們很難集中精力把全文讀完。不免出現煩躁的負面情緒,越急躁,效果越差,這樣日積月累,學生們就沒有了英語閱讀的慾望。
四、知識因素。我們是一所鄉鎮學校,由於受地域大環境的影響,不用說英語閱讀就連漢語的閱讀都令語文教師頭疼。也就是因爲閱讀面窄,學生們對一些閱讀文章的故事背景知識和相關的知識瞭解的少,導致理解起來有困難。
五、不良的閱讀習慣。
通常學生們表現出的不良閱讀習慣有:手指着讀、回讀、閱讀視幅小、心譯等等。這些不良習慣久了會大大降低英語閱讀速度,妨礙對文章的理解和思考,更不利於對文章主題大意的把握。
對上面出現的問題分析一下,造成學生們英語閱讀理解能力偏差,主要有以下原因:
從學生方面來說,學生詞彙量低,閱讀面窄,存在不良的閱讀習慣,沒有靈活的閱讀技巧,思想懶惰,對英語閱讀缺乏持久性等等原因,導致學生們的閱讀能力偏低。
從教師這一方面來看,教師的日常教學過於注重了課本知識的傳授,總擔心完不成授課任務,因而閱讀訓練較少,從而閱讀中出現的一系列問題不能及時得以糾正,閱讀的技巧和靈活性也難以傳授給學生。對於以上原因可在教學過程找那個加以“修正”:
一、加大詞彙積累,提高閱讀能力。重視英語詞彙和習慣用語的積累,巧用構詞法尤爲重要。英語詞彙衆多,怎麼樣來擴大詞彙量呢?那就要找捷徑,英語單詞大部分是由構詞法構成的。構詞法包括了:派生、合成和轉化。掌握常用的前綴,後綴的含義和用法就能根據已知的詞來猜測它的派生詞,從而排除不少障礙。當然,只有多讀,多記憶單詞,英語閱讀翻譯起來才能輕而易舉。
二、破解長句難句,克服語法障礙
在英語閱讀文中,長難句常見,那麼怎麼來突破呢?分析長難句的核心問題爲“提取主幹”。無論多複雜的複合句,它總是由一個個部分構成,其中,句子的主幹是重點,主幹部分包括主語、謂語和賓語,而其他部分都是對主幹部分起輔助作用的。
三、加強策略指導,延伸閱讀範圍
要想提高學生們的閱讀能力,必須讓學生們找到閱讀的“樂趣”,使閱讀變成學生的“悅讀”,從而潛移默化地影響學生,讓英語閱讀成爲一種習慣。
閱讀能力是英語綜合運用能力的重要表現,閱讀策略也是英語閱讀教學中的核心內容之一。就學生們會考而言,閱讀策略和解題思路只是一個方面,在今後人生的發展道路中,閱讀能力的養成纔是重點。因此,平時英語教學中,我們既要注重學生基礎語言知識的積累以及閱讀策略的訓練,也要對學生進行閱讀文材料和材料題目類型的分類指導,以達到提高閱讀的目的性和閱讀速度。我們堅信通過學校、教師、學生的一起奮進,我校的英語教學水平一定會大有提高。
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