班級管理經驗論文【精品多篇】

班級管理的論文 篇一

一、選題目的和意義

1、目的

傳統意義上的班級管理通常是以班主任爲班級管理主體，班主任具有絕對的說一不二的主導權，班級的健康運行與否及成長命運與班主任休慼相關。隨着科學發展的新潮流，創新時代席捲而來，“人本教育”、“個性發展”、“合作學習”等班級管理理念在素質教育的大背景下應時而生，它們真正具體到班主任班級管理中，各種問題凸顯，發人深省。班主任與學生之間的領導與被領導的上下級關係並沒有消退，甚而愈演愈烈。強化對於班主任班級管理策略的提升，能夠有效的改善學生與教師之間的衝突現象，同時也能營造一種和諧的管理關係。

2、意義

本文通過對班級管理策略進行探究，試圖探索分析新時期班主任班級管理策略中存在的問題並提出相應改善措施，豐富和發展了素質教育所倡導的“以人爲本，以學生的終身發展爲本”的現代教育班級管理策略的班主任班級管理理論。因此，本課題的探究在奠定理論基石的同時，對於促進“以生爲本”的全面實施及班級管理策略具有潛在的應用價值及現實意義。概括性的來說，通過對於班級管理的策略的探討，能夠有利於學生全面化發展、有利於班主任專業化發展、有利於學校和諧化發展。

二、國內外研究現狀述評

擬研究的主要內容

研究方法、手段和途徑

三、論文提綱

試論班級管理策略

四、摘要

1相關概念

1.1班主任

1.2班級管理

2班級管理特徵及基本任務

2.1班級管理的特徵

2.2班級管理的基本任務

3班級管理現狀問題

3.1集權化管理

3.2缺乏人格魅力

3.3缺少心理輔導

3.4忽視賞識

4班級管理優化建議

4.1科學角色定位

4.2強化責任意識

4.3強化人文關懷

4.4注重心理溝通

4.5促進激勵認同

五、參考文獻

開題報告主要參考文獻

[1]齊學紅主編。班級管理[M]。武漢:武漢大學出版社，2011.7.

[2]鍾啓泉。班級管理論[M]。上海:上海教育出版社，2002.8.

[3]魏國良。學校班級教育概論[M]。上海:華東師範大學出版社，2006.3.

[4]林冬桂，張東，黃玉華。班級教育管理學[M]。廣州:廣東高等教育出版社， 2009.6.

[5]唐勁鬆。點擊中美課堂一中美教學模式操作性比較[M]。北京:教育科學出版社，2010.12.

[6]易紅郡著。英國教育的文化闡釋[M]。上海:華東師範大學出版社，2009.10.

[7]郭毅主編。班級管理學[M]。北京:人民教育出版社，2002.5.

班級管理的論文 篇二

摘要：班級管理和每個學生的成長都有密切的關係，因此要積極發揮高校輔導員在班級管理中的作用，改革管理方式，提高班級管理成效。因此，首先分析高校輔導員在班級管理中的作用，包括對班級的凝聚作用、對學生的引導作用以及對班級矛盾的協調作用，接着提出了高校輔導員的班級管理策略。

關鍵詞：高校輔導員；班級管理；策略

班級是高校學生學習生活基本單位，也是教學活動開展的基層組織，是學生自我管理與教育的載體。在高校輔導員工作中，班級管理是重要的環節之一。作爲班級管理的主要負責人，輔導員在班級建設的作用不容小視，要認真研究班級管理藝術，提高班級管理成效。

一、高校輔導員在班級管理中的作用

1、對班級的凝聚作用

班級的主要組成成分是學生，當全班學生有一個共同的目標，並且認爲這個目標與大家息息相關時，大家就會有共同努力的動力。輔導員在進行班級管理的時候以學生爲主體，與學生一起探討學習目標，其良好的工作方式與人格魅力能夠贏得全體學生的尊重，提高班級凝聚力。

2、對學生的引導作用

高校輔導員通過對學生進行價值觀教育，科學地引導他們進行人生規劃，辯證地看待身邊的人和事物，幫助學生形成積極樂觀的生活態度，克服學習中遇到的困難，並且通過言傳身教，根據不同的專業和年級實際組織和開展教育活動，提高學生分析和解決問題的能力，對學生的發展起到了很好的引導作用。

3、對班級矛盾的協調作用

對於高校輔導員來說，因爲他們擔負着學生管理的重任，要及時瞭解學生的綜合信息，與學生成爲朋友，對學生中出現的各種突發事件及時應對，按照學校各項章程規定來協調班級矛盾，用公平公正的態度對待每一個學生，這樣才能爲校園穩定與學生髮展服務。

4、對學生心理健康的疏導作用

大學生面對學習、生活與就業的各種壓力，尤其是大一新生，剛到大學這樣一個新的環境，如果自我調節不到位就可能產生不同程度的心理問題，甚至出現焦慮、自閉或者抑鬱等。輔導員是學生的貼心朋友，學生對輔導員充滿信任，會對輔導員說很多知心話，輔導員運用專業知識和人生經驗分析、能解答學生的困惑，對學生起到很好的心理疏導作用。

二、高校輔導員的班級管理策略

1、提高自身素質，打造人格魅力

對於輔導員來說，其工作職責和主要任務就是教育和管理好班級學生，其一言一行都會對學生產生影響，這就是所謂的“言傳身教”。要提高班級管理成效，輔導員要先從提高自身素質上下功夫，增強自身人格魅力。因爲大學生的性格中具備很強的“向師性”特點，他們甚至可能會把喜歡的老師當作偶像去模仿。輔導員可以利用這個特點，用自身的行爲去感染學生，這樣才能贏得學生的尊重。在提高自身素質方面，要真正把學生當作孩子，增強自身的責任感，熱愛教育事業，利用業餘時間學習心理學知識，這樣才能增強處理突發事件和棘手問題的能力。此外，還要學會控制自身情緒，在處理麻煩事的時候做到不溫不火，對學生管理問題充滿信心，這樣才能在學生心中樹立威信。

2、實施與創新班級管理制度，提高工作成效

在高校班級管理中，制定規章制度是搞好班級管理的重要保證，例如班委選舉制度、班級獎懲制度、宿舍管理制度等。在實施與創新班級管理制度方面，可以從以下方面入手：首先，要借鑑其他專業或者其他年級先進的班級管理經驗，在與其他班級交流中創新管理制度，對於當前班級管理中不適應的部分進行修改，引用先進班集體的模範管理模式，完善班級激勵制度建設，對先進的個人採取積極、有效的獎勵措施，定時通過展覽會或者班會等形式展示優秀班集體或者個人的風采。其次，強化班委會培訓制度。可以適當放權，積極構建班集體授權式管理模式，把部分班級管理的權利交給班幹部，加強與班委會的溝通，及時瞭解班級動態。對於初爲班委會成員的學生進行適當的培訓，教給他們與同溝通的技巧，讓他們明確班委會成員的職責；定期把班委會成員召集起來，集中研究處理一定時期內班級中出現的問題。事實上，班委會培訓還可以採取橫向培訓的方式，例如，把幾個班級的學習委員、生活委員或者團支書等分別集中培訓，讓他們互相交流彼此的工作經驗和心得體會，這樣才能更好地提高解決問題的時效性。

3、運用新媒體進行班級管理，提高工作成效

信息時代的到來，使學生管理面臨新的機遇與挑戰。大學生作爲青年羣體，班級管理符合大學生羣體的興趣，才能讓學生更好地接受，才能取得成效。從這個層面上來說，在大學生班級管理中應用新媒體技術能夠搶佔思想教育的陣地。例如，運用微博、QQ羣、微信、人人網等網絡媒體宣傳班級管理的措施，讓大家在班級羣中暢所欲言，提出關於班級管理方面的意見和建議，提高班級管理的民主性，建立由班委會牽頭、輔導員全程監督的新媒體建設機制。班級成員要以主人翁身份積極建言獻策，輔導員要做好輿論導向工作，運用新媒體宣傳積極向上的生活和學習態度，提高班級管理成效。

三、結論

綜上所述，社會的發展給高校教育管理帶來了一定的衝擊，教育模式和教育內容都要隨形勢發生改變。輔導員作爲班級管理的領導者和參與者，要順應時代發展，提高自身素質，不斷創新班級管理策略，運用新媒體等技術提高班級管理成效。

參考文獻：

[1]李建華，張曉雯。高校班級管理中存在的問題及對策研究[J]。教育教學論壇，2013

[2]馬嘯塵，羅明忠。基於控制理論的高校輔導員隊伍建設[J]。科技創新導，2014

[3]勞可夫。基於授權理論的大學班級管理模式[J]。現代教育管理，2013

論新時期的班級管理論文 篇三

衆所周知，職業高級中學的生源均爲國中畢業生，他們多是基礎教育中落榜的弱勢羣體。與普高學生不同，這些學生大都存在學習等方面的問題，這些十六歲至二十歲的孩子的內心往往呈現出複雜的特點。與普高學生相比，他們是一羣更需要關愛的羣體。多年的職校班主任工作經驗告訴我，職校班主任不能只用自己的思維去約束這些學生，不能只用強制的手段去管教學生，而應該注重換位思考，瞭解學生內心的真實想法，才能找到教育管理中的障礙，促使師生間的相互理解和相互寬容，增強班級的團結力。在職校班級管理中，班主任該如何換位思考，平等對待，促進學生成長呢？

一、角色換位，讓職校學生過把“教師癮”

長期以來，班主任一直都是班級管理的“主宰”，在強調師道尊嚴的同時也忽視了學生的主體意識，反而剝奪了學生經歷磨鍊的機會，不利於學生的成長。在生本教育的模式下，我們不妨來個角色換位，讓學生過把“教師癮”，不僅能讓學生體會到班主任工作平時的艱辛，也能爲學生創設一個展現自我的舞臺，培養學生的自主管理能力。在班級管理中，班主任應爲每個學生提供機會均等的當班幹部的鍛鍊機會，並大膽放手，在班幹部的帶頭引領下讓學生自主管理班級。比如，在筆者所帶的班上，以小組“值周班委會”的形式幫助班主任共同管理班級事務。其中，由一人擔任臨時班長（經組員推選產生），負責班級一週的日常事務，其餘組員分工負責，分別管理學習、紀律、清潔等其他方面。在這樣的民主管理形式下，主持升旗儀式、組織主題班會、籌備文藝匯演、組織體育比賽等項目都搞得紅紅火火，巡視校園、勸導行爲、督促衛生、檢查就寢工作也是井然有序。可以說，每一位同學都有機會參與班級自我管理，這不僅能有效鍛鍊每位同學的綜合能力，以過把“教師癮”的形式滿足其成就感，同時也刺激了學生自我表現的慾望，提高了學生的自我約束力，共同把班級建設得更好。

二、思維換位“，善待”職校學生的錯誤

由於招生體制等原因，中職學校存在部分“問題學生”，再加上中職生還是16歲～20歲之間的大孩子，有着典型的叛逆心理，因而容易受不良思想的影響而犯錯。面對這些涉世未深的孩子，身爲職校班主任，應從中職生的心理特點出發，注意批評的方式方法“，善待”學生錯誤，以合理的批評方式滌盪學生的心靈，才能取得理想的教育效果。例如，有一位男生總愛調皮搗蛋，時常不服從管理、忘記佩帶校卡、在食堂插隊，經常有值班老師、門衛到我這兒告狀，是老師和學生眼中的“問題學生”。通過平時的接觸，我瞭解到該生的一些情況，考慮到即使是“問題學生”也會愛面子，他們也想變成人見人誇的好學生，卻又不敢正視自己的缺點，因此，若用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出來，更能讓他接受。於是，在開班會時，我說：“在我們班，有一個出了名的帥哥，不戴校卡人家也照樣認識他。在食堂，更是以插隊的方式博得全年級同學的關注。XXX同學，你說是嗎？”一席話，引得他一個大男生也紅了臉。在那以後，他每天都積極佩帶校卡，還會主動提醒其他同學。在食堂，他也再沒有插隊，甚至還在食堂積極主動地提醒其他同學要遵守排隊紀律。可見，班主任以學生能接受的方式寓批評於幽默，輕鬆化解了尷尬，避免了牴觸情緒。這樣的批評方式，比粗暴的、簡單的批評更有驚人的力量。

三、角度換位，構建和諧氛圍

古人云“：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”在職業技術學校，確實有少數問題學生。但我們應該意識到，在他們的內心深處，依然渴望自己總有一天也能得到老師、家長、同學賞識。如果我們能夠變換角度欣賞他們、肯定他們、激勵他們，反而更能激發他們的潛能，幫助學生重獲自信，在和諧的氛圍中讓學生獲得自我價值感。比如，每週班會課上，筆者總會羅列班中的好人好事，表揚學習優秀或成績進步的學生，以及嘉獎爲班級爭得榮譽的同學。這給學生這樣一種感覺：優秀的同學真多，我也應該爲集體爭光。賞識教育是充滿人情味、富有生命力的教育，是師愛的昇華，是內心深處對學生真正的理解和尊重。這樣的教育方式遠遠比一味地批評、埋怨更具效果。有了集體凝聚力，學生就會熱愛集體，能爲集體着想，其行爲就會更加規範。

四、結束語

在中職班級管理中，班主任不能只用強制的手段去管教學生，而應該注重換位思考，瞭解學生內心的真實想法，才能找到教育管理中的障礙。“己所不欲，勿施於人。”孔子以短短的八個字告誡後人：遇事要換位思考一下。踐行“以生爲本”這一教育理念的今天，孔子的這句話同樣也是教育的精髓。面對瑣碎、複雜的職校班級管理工作，班主任應理智地“換位思考”，相互理解，相互信任，用自己的愛照亮學生的同時，也照亮自己。

參考文獻：

[1]張樹林。淺談換位思考在班級管理中的運用[J]。中學教學參考，2015(03)。

[2]李玉鳳，賈志民“。換位思考”教學反思[J]。教學與管理，2009(09)。

[3]朱江宏。換位思考:構建和諧校園的重要基石[J]。職業教育研究，2007(02)。

班級管理經驗論文 篇四

從事國小班主任工作已有十幾年了，我深深體會到國小班主任工作的辛苦，不論大事小事，班主任都要操心到，都要過問到，我感到這樣的班主任不但辛苦，而且培養不出學生的實際能力，爲此，我在當班主任的十幾年間，也在不斷努力嘗試改變這種方式，下面我就將我這個學期的一些做法和大家交流交流。

一、爲人師表，做好學生的榜樣。

作爲班主任接觸學生的機會最多，對學生的影響也是最深的。班主任的一舉一動，一言一行都起到潛移默化的作用。作爲二年級的班主任，我深知創建優良班集體的重要性。身教勝於言教，有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生，因此，我只要在班裏宣佈過的事情或規定，就一定要執行；我只要答應學生的事情，就一定要做到，處處爲學生做一個好榜樣。學生們在我潛移默化的影響下，學會許多學習方面的好方法、好習慣，學會了在生活中如何做一名合格的國小生。

二、幫孩子養成良好的習慣。

好習慣，早養成。良好的習慣有益於學生的終身發展。當我去年從一年級開始當這個班的班主任時，我就下意識做到抓好開端，嚴格訓練。利用早讀前、早讀課、班會甚至專門抽出時間讓學生學習學校的規章制度。幾乎每天提醒學生做好課前準備，下課後準備好下節課所用的東西，放好凳子，整理好桌面再出去玩；培養他們不亂扔廢紙、彎腰撿紙的好習慣；嚴禁買吃垃圾食品，爲此設立了小監督員，隨時監督；抓好早讀及課堂常規訓練，教育他們課間做安全有益的遊戲等等。

作爲低年級班主任一定要時時刻刻跟着班，時刻注意觀察學生的行爲，對各方面的習慣進行強化訓練，要常檢查，常落實，充分利用早讀、班會進行總結學生各方面的表現，在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，表現好的孩子給予小星星的獎勵，爲此我專門制訂了嚴密的評比措施，張貼在教室，學生時刻對照檢查自己的不足之處。現在班裏的學生已經逐漸養成認真聽課、認真作業、講文明、懂禮貌的好習慣了。當然，培養好習慣不是一朝一夕的事情，必須付出長期的努力，老師要說話算話，對學生提出的要求一定要嚴格實施，決不能輕易改變，直到孩子良好習慣變成常態化爲止。

由於我們班的民族孩子比較多，爲了幫助這些孩子，從一年級開始我就制定了“一幫一”的幫扶方法，形成“小老師”和“學生”的模式，輔導的好或者被輔導者有進步的，我都會及時給他們貼小星星。

三、班幹部隊伍的組建與培養

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小班幹部決定的。小班幹部對班集體有着以點帶面的巨大作用。雖然是二年級，也要慎重選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。班幹部的精心培養我是這樣做的：

(一)要大力表揚他們的優點，幫助小班幹部樹立威信。我們班三分之二的同學都在學校吃飯，有同學反映我們班有些同學吃完午飯後，總要再買點零食吃，爲此我就安排班長海思宇同學利用中午吃完飯休息時間，在黑板上抄點題做，從那以後班長每天都在黑板上抄題，我中午上課前利用幾分鐘的時間講一講。學生一直堅持着，學習進步了，吃零食的毛病也沒有了，班長的威信在班級中也有了。

(二)鼓勵班幹部大膽工作，指點他們如何管理學生，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用。早讀前，即使我在那兒，也會讓班長出來巡視監督，把權力放給學生，充分發揮他們的管理職能。

(三)具體到人，分工明確。哪些方面該誰管，班主任一定要給班幹部講清楚，並且要求班幹部要努力做好。對於表現好的班幹部我會在班會上給予表揚，他們的幹勁就更足了。平時班主任一定不要吝惜表揚，因爲班主任的表揚會讓班幹部明白，班主任時刻在關注着他。記得在開學初開家長會時，我表揚了一個家長在教孩子識字方面很有方法，第二天，家長在孩子的作業本上簽字時說：“您的表揚是對孩子和家長的最大鼓勵。”家長對於表揚都有那麼大的反映，何況是小孩子呢？注重學生的激勵教育，在課堂上班主任的一個微笑，班主任的一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的信賴，會使他們的潛能出乎意料的發揮出來。

(四)儘量讓每個孩子都有事可做，充當班裏的每個角色。 雖然有時老師說的話孩子們像領聖旨一樣，但是孩子們乾的高興。對於低年級孩子來說，有時讓他們到辦公室拿支筆，送個作業本，他們都會感到很榮幸。所以，本學期開學到第一個班會課，我就和孩子們商量着，讓班裏的每個人都有事可做，都是班裏的班幹部。班會課之後，每個孩子各負其責，班長負責整體工作，副班長負責衛生，課代表認真收交作業，小組長仔細檢查作業，圖書有人管理了，花有人澆了，桌椅板凳擺放整齊了。。。。。。所有的事情，孩子們都乾的熱火朝天，我這個班主任反倒是多餘的了。

四、傾聽學生心聲，經常交流與溝通

俗話說的好“親其師，信其道。”班主任要善於接近孩子，體貼和關心孩子，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。課餘時間，孩子們對什麼都好奇，總是圍着老師團團轉，說說在家的表現，談談對其他同學的看法，我在準備課件時，也會湊到跟前說說在家裏利用電腦他們做了什麼等等。只要有學生主動與我交流，我都會耐心傾聽，這樣也多了一個瞭解孩子的機會，尤其是經常與老師交流的孩子，他們各方面習慣都比較好，還能按老師的要求嚴格要求自己，約束其他同學，因爲他們覺得老師值得信賴。

我深感班主任工作責任重大，需要不斷地磨鍊提高，以上是我在班主任工作中，自己摸索出來的一點管班的方法，或許可以給那些還在爲不知如何管理好班級而發愁的班主任一點幫助，一點建議。班主任工作雖然辛苦，但是方法得當了，也會讓我們覺得班主任就像一員富有作戰經驗的大帥，指揮得當，班裏的孩子都會對你服服帖帖，唯首是瞻，這時你就會有豐收的喜悅心情，暗自竊喜了！

祝願每個班主任都找到適合自己班孩子的方法，不用再那麼辛苦了。