課題開題報告專家評議要點精品多篇

課題開題報告專家評議要點 篇一

專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關前期準備資料，經過認真評議，形成如下論證意見：

1、課題選題具有研究價值。課題立足學校實際，通過構建基於校園網的綜合實踐活動平臺，旨在推進綜合實踐活動課程的有效實施，促進學生學習方式和教師教學方式的改變。課題符合國家新課程改革所提倡的充分利用現代信息技術改革教育教學的總要求，對推動學校教育信息化發展和現代教育技術應用具有重要的意義。課題的主導思想及其研究內容具有一定的前瞻性及推廣意義。

2、課題研究目標明確。旨在通過對本課題的研究，探索利用校園網平臺爲學生綜合實踐活動提供學習、交流、展示、評價的`支持，貼近學生，有較強的可行性。課題定位了理論目標及實踐目標，既兼顧了學術價值又突出了實踐意義。

3、課題研究內容具體。課題明確了以網絡平臺下資源管理方式、學生學習方式及教師指導方式爲核心的研究內容，較爲準確地把握了課題研究的方向，面向實際，有較強的實用性。建議對研究對象、研究範圍做更清晰的界定，加強研究內容和研究目標的關聯度，並適當細化和具體化，對平臺建設需要深一步研究。

4、課題研究方法得當。如本課題中的行動研究法，能保證課題研究真正服務於教學改革。建議由於在實際研究過程中可能涉及到其餘的研究方法，請酌情補充並注意研究方法實施時的科學性、規範性。

5、課題研究計劃全面。按時間序列進行了詳細的過程設計，並對實施階段進行了詳細的論述劃分，課題組成員結構合理，研究任務分工明確。建議爲保證課題研究的落實，課題組應重點關注“研討充分”的保障條件，可定期召開課題研討會，形成例會制度，並把課題研究和學校的教研工作聯繫起來，列入學校的工作計劃或行事曆。

6、課題研究預期成果要多樣化。結合研究目標，建議教師多渠道收集、開發教育信息資源，成果形式不限制…本站 …在研究論文、網站及學生作品上，可酌情增加值得推廣的策略或模式、評價標準、優秀課例等等並注意成果的學術性和理論水平。

專家組最後建議，課題組應進一步修改完善開題報告，組織開展課題相關理論研究培訓，按照分工，展開課題研究，定期交流研究心得和成果，對研究過程性資料及佐證材料的進行歸檔和整理等。

專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。

課題開題報告專家評議要點 篇二

學校課題論證組聽取了課題主持人尹鈺俊老師所作的《國小低年級語言習得的策略研究》開題報告，並瞭解了該課題組的前期研究及準備工作，經認真評議該課題的開題論證書，形成以下論證意見：

該課題選題有研究價值。該課題強調以學生爲中心、以交際爲目標，通過實踐研究，形成符合我校低年級語文教學實際的語言習得的教學範式，在課堂教學和課外閱讀等方面學生語言習得的策略，確立把語言作爲一種交際的工具來教、來學、來使用，而不是把教會學生一套語法規則和零碎的詞語用法作爲語言習得的最終目標，使學生能用所學的語言與人交流，獲取信息，提升語言表達能力。

該課題的研究內容具體。主要從四個方面進行研究：低年級“感受、領悟、積累、運用”是語言習得範式的研究；低年級學生“日有所誦”的策略研究；低年級課堂教學中學生語言習得的策略研究；低年級課外閱讀課內指導的策略研究。

該課題的研究思路清晰。如本課題的行動研究法：去制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐。並將經驗總結、記錄，形成有價值的資料。總而言之，該課題的操作性比較強。

論證組經過反覆討論，一致同意尹鈺俊老師承擔的《國小低年級語言習得的策略研究》如期開題。同時建議課題組：課題組要認真學習收集與語言習得相關的理論文獻資料，尋找課堂教學與語言習得的最佳結合點，以及語言習得教學的豐富內涵及在課堂教學中的具體表現；要加強語言習得教學實踐的操作性研究，科學安排好每一課題實施階段的具體工作，及時總結階段成果，做好課題資料的價值分析。