《英語閱讀教學與思維發展》讀書筆記
《英語閱讀教學與思維發展》讀書筆記
推薦閱讀《英語閱讀教學與思維發展》這本書。它爲中國外語教育研究叢書之一,由劉道義主編,福建師範大學黃遠振教授著作
一、主要內容
本書研究英語的閱讀教學和思維發展,從理論和實踐層面探究學思結合的理據、方法與途徑。全書共十章,三大部分。第一部分一至四章,主要論述閱讀對提高學習能力、提高語言能力、發展思維能力的積極作用;第二部分五至七章,重點探討文學閱讀的課程化、教學化與活動化途徑;第三部分八至十章,重點展示閱讀教學欣賞課、活動課、體驗課的課堂結構、操作要領及真實課例。
二、推薦理由
(一)、可以促進教學觀念的改變
1.讀寫並用
閱讀能力是語言能力的關鍵要素,閱讀才能促進人的全面的發展。務必摒除對待英語閱讀“以練代讀”“以考代教”錯誤的教學模式。以閱讀培養語言能力主要有兩種路徑:一是以大量閱讀帶動聽說,二是以學用結合促進讀寫。只有教學理念的改變,才能意味着教學方式方法的改變,纔是方向性的根本改變。讀了本書後應使老師們更加努力地去思考,有意識地去改變自己的教育教學習慣;黃遠振教授的“讀-思-言”教學模式,給了我們一個努力的方向。
2.讀思結合
思維能力是人的整體能力中很重要的組成部分,也是英語學科核心素養的要素之一,2020年版課程標準把“思維品質”作爲學科核心素養之一,表明發展思維能力已成爲基礎英語教育的基本任務。思維是可以培養和訓練的。我們可以用文學閱讀發展學生語言創新思維,努力激發學生的好奇心,增強培養學生思維能力的意識,注重考查學生的思維能力,同時加強培養教師自身的思維素質,而文學閱讀教學是可以讓師生在教與學中得到思維的發展。
(二)可以促進文學閱讀在英語學習中的作用。
1.根據英語學科特點,文學閱讀是本真閱讀教學的有效途徑,其理論依據是二語習得理論、體驗學習論與全人教學理念,從學生角度看,文學閱讀與現有任何其他學習方法非但不衝突,反而可以相互促進;開展文學閱讀能夠培養學生的學科核心素養。使學生通過大量接觸真實語言材料、在學用互動的情境中自然習得語言能力,通過“讀.思.言”學習行爲發展邏輯性、批判性、創造性的語言創新思維能力。
2.文學閱讀是一種可促進英語核心素養培養的有效方式;閱讀能力是任何學習的基礎,每一門學問都是從閱讀書籍開始的;發展閱讀能力需要滿足兩個條件:一是連續性和連貫性,二是閱讀量的累積。
3.大學聯考英語作文分爲兩部分:一是讀後續寫(閱讀一篇350詞以內的短文,根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段,使之構成一篇完整的短文,續寫詞數應爲150詞左右);二是概要寫作(提供一篇350詞以內的短文,要求考生基於短文寫出一篇60詞左右的內容概要)。我們可以看出英語的綜合運用能力和思維能力是相當重要的,高中英語的課文只是給一個範本,內容有限,大量的學習靠課外閱讀,要將課外閱讀和課內精讀配合,進行自主學習,要重視英語閱讀教學中的學思結合,做到學以致用。
三、本書中可以學習並實踐的內容
1.建構文學閱讀課程;(P83頁)
2.外語閱讀材料選擇;(P94頁)
3.建構READ教學模式;(P99頁)
教學模式應用;(P101頁)
5.持續默讀教學活動的操作應用;(P118頁)
6.閱讀評價活動;(P122頁)
7.互動循環教學模式;(P143頁)
8.英語閱讀活動課;(P162頁)
9.體驗課實例 —— The Little Match Girl
10.在英語教學教育中關注閱讀實踐黃遠振教授的“讀-思-言”創新模式;
閱讀是英語教學重要組成部分,教師只有激情地學習,不斷的思考。才能轉變教學觀念,調整教學方向,才能不斷向前發展。希望本書同樣也能給你帶來思考和改變。
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