關於課堂教學改革實踐研究的調查與研究
導語
泰州市鳳凰初級中學創建於2018年,地處城郊結合部,由一所鄉鎮國中易地重建。剛創建時的三個年級,學生少,師資薄,進取心不足,教學工作困難重重。爲提高我校課堂教學質量,我從2019年秋學期開學以來,深入各備課組和各班級,採取參加集體備課、推門聽課、組織評課、鳳凰論壇等形式,與廣大師生面對面交流進行調研。經過一個多月的調研,鎖定主要問題,確定了以“打造美好鳳凰”爲主題,強師能、研課堂、建社團、謀課程,一心一意抓教學,聚精會神提質量的教學改革目標。
一、現狀及問題
1.教師的教學理念陳舊
在聽課的過程中,我發現有很多教師的教學理念比較陳舊,存在滿堂灌的現象,甚至對於多媒體和泰微課的使用還存在牴觸思想。在集體備課中,有些教師不願意、不積極參與討論和發言,對於組長佈置的備課任務也不能有效落實,更多的是拿來主義、經驗主義。在評課中,只有個別老師能提出一點有效的見解,大部分老師缺少思考。這些都是教學理念落後,甚至沒有教學理念的表現,也有一些老師純粹是態度問題,不願與人交流分享。
2.課堂教學結構傳統
在聽課和調閱老師的教學設計時發現,老師們的課堂教學結構比較傳統,缺少問題和情境的導入,在設疑激趣、講練結合、深度學習、突出學生等方面做得不是很好。
3.學生的學習方式單一
學生的學習方式也非常單一,只滿足老師課堂上講的東西,不能自主地學習,更加不會合作探究學習。這樣帶來的結果是學生只會書本上的知識,拓展的知識、靈活的知識、實踐技能都得不到很好地掌握。
二、原因及癥結
1.師資力量薄弱
我校是由原高新區塘灣實驗學校國中部整體搬遷而來,師資力量比較薄弱,教師老齡化現象非常嚴重,某些考查學科存在主科老師兼職從教的現象。
2.課堂模式單一
課堂模式非常單一,教師缺少進取精神、研究精神,基本上是沿襲老一套的教學思路,對於課堂教學的各個環節都缺少科學合理的研究。
3.生源質量較差
我校地處城郊結合部,生源基本是來自塘灣鎮周邊地區,還有外來務工子女。學校有40%的學生是外來務工子女、留守兒童、單親家庭,他們平時的學習習慣非常差,不能及時有效地完成當天的學習任務。
三、對策及建議
首先,我們要以“泰微課”爲抓手,助力學校課堂教學改革。
1.營造研學氛圍,引領教師發展
搞培訓,引領教師“入心”,主要是校外大咖談意義、校內專家談經驗,技術行家談操作。建中心,引領師生“入境”。我們借鑑兄弟學校成功的做法,在校內建成“泰微課資源中心”,給老師們創造了一個研製“泰微課”的優良環境。搭臺子,引領教師“入行”,積極與兄弟學校開展“泰微課”課堂教學觀摩活動,開展基於“泰微課”的同題異構課堂交流研討。通過這些措施,形成良好的研用推動氛圍,引領教師發展。
2.構建應用模型,改變研學方式
我們反思國內實踐現狀,結合“泰微課”在翻轉課堂中的應用、課前學生的“先學”質量、課內學生高階思維能力的培養、教師的專業素養儲備等實踐面臨的難題,圍繞學習的變革這個核心,對“教”與“學”流程進行科學分析和定位,形成“雙向五步十環”的實踐理念與模型。我們將以此模型研用、改進爲抓手,促教研的深化、促學校的改變,不斷提升研究和應用“泰微課”翻轉課堂的能力。
3.利用資源中心,教師人人制作泰微課
要想教師使用泰微課,除了行政推動外,最主要的還是促進它的內需,促進他對泰微課價值的認識。我們在今年提出了人人制作泰微課的硬任務,讓他們在全身心投入的製作中認識“泰微課”的價值,從而推動使用。
4.應用好教學圈,學生個個使用泰微課
我校藉助家長會、學校微信公衆號、班級QQ羣等多個交流平臺,爲廣大家長和學生提供了“泰微課2.0”的註冊使用及教學圈作業反饋的指導幫助,引導學生個個學會使用泰微課。
其次,我們要從課堂模式重塑做起,着力提升課堂教學質量。
課堂改革可以先易後難,穩步推進,實行幾步走:一是充分利用“美好鳳凰”教師論壇,全面動員和學習,重點研究“什麼是一節好課”;二是在課堂的後端改起,改革一言堂的課堂結構,進行“講練結合、當堂訓練”的研究;三是從課堂的前端介入,進行“問題導學,自主學習”的研究;四是從課堂的中心開花,重點進行“學教結合,問題解決”的研究;五是總結提升,形成鳳凰國中校本的課堂模式。每位老師圍繞學生成長這個中心,從學科突破、從細小的環節突破,從時空變化中突破,盯着一個個問題尋求解決,以量變求質變,以達到改變學習、提升教師、優化課堂、提高質量的目的。每學期,我們要舉行一次教學開放日活動,打開教室,邀請學科教研員、學生家長走進來,觀摩我們的鳳凰課堂,展示我們教師的風采,着力提升課堂教學的質量。
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