培養學生數學思維心得體會（共2篇）

第1篇：培養學生數學思維心得體會

培養學生數學思維心得體會

作爲數學老師，我一直在反思這樣一個問題,爲什麼城市的學生數學思維能力強，同樣一個與生活相關的問題，城市學生很快在課堂上理解，而我們農村的一些孩子百思不得其解？

具體原因有待我們每個人去探究。而我覺得家長適當的引導應是其中之一，在遇到生活中的數學問題時城市的家長會耐心的給學生解釋，而我們的家長缺乏這方面的的意識，那麼，我們就應當給學生補上這一課。

我的做法是：佈置前置性作業。比如，在學習第一單元圓的認識之前，我拿着一根繩子把學生帶到操場，老師站定，問：“老師現在站在這裏不動，你們怎樣站能每個人離老師同樣的距離？”一開始學生站成了一排，結果發現中間的學生離老師近，兩邊的學生離老師遠。接着，學生們又站成了一個正方形，比比剛纔差距是小了，但角上的.學生不願意。最後學生圍成了一個類似圓圈的形狀，我又拿出一根繩子檢驗學生與我的距離是否真的一樣長，結果便檢驗，學生邊挪動腳步，最後一個完美的圓誕生了。後來在講圓的圖形特點及半徑的特點時，學生很快就領悟到了。還有在學習觀察的範圍前，以我往年的教學經驗，這一方面是教學的難點，好多學生到期末都沒弄懂怎麼回事？於是在上課前，我準備了這樣一個活動。我把學生集中在操場上，找了一塊兒大黑板立着，第一次是學生在黑板前排成一排，依次派一位學生從黑板後分別從半蹲、站立，站凳子三個高度觀察哪些同學你能看得見，讓學生體會站的高度不同觀察的位置也不同。第二次是讓學生在黑板前排成一行，一位學生分別從離黑板不同距離的地方觀察哪些同學你能看得見。可以說這一單元在去年我教的班級裏學生的失分較高，但今年，上新課時，90%以上學生當堂掌握了。期中測試這一單元學生沒來及複習，但從整個卷面上分析，這一部分的失分率最低。

第2篇：

創新思惟是創新教育的核心，是培養學生創新能力的關鍵。創新思惟包括髮散思惟、逆向思惟、側向思惟、辯證思惟等。

發散思惟是以某一對象爲動身點，通過想像、猜想等心理進程，激起各種新思想的一種思惟方法。如在作文教學中，要求學生對 0說一句話，結果同學們衆說紛紜：0像一盤冷月，像一輪紅日，像飛速旋轉的車輪，像一羣圍觀的人羣，像媽媽滴落的眼淚，像爸爸舉起的羽觴0是出發點，也是終點。有志者，失敗從0開始;無志者，幾經折騰，仍以0告終。培養學生的發散思惟能力，可以突破傳統觀念的束縛，充分發揮學生的自由想像和自由創造的能力，使思想不斷地向外延伸和拓展，終究取得創新性成果。

逆向思惟就是從常規思惟的反面往思考，打破思惟定勢，對人們習以爲常的傳統觀念或舊的觀點，大膽地進行否定或對原概念和定義以新的解釋，提出獨特的見解。如在現象與本質教學中，要求學生分析眼見未必爲實。一隻筷子在水中看上往是曲折的，這是由於光的折射作用而至，而事實上筷子是筆挺的。在講授成語見異思遷時，常人以爲這是一種不良偏向，值得批評，而少數學生提出與凡人相反的觀點：一個有積極進取精神的人就應當見異思遷。從正反兩方面舉例論證，說理透徹，給人一種奮發向上的新鮮感。

側向思惟是利用其他領域的觀念、知識或現象來尋求解決某個特定題目的可能途徑和思路的一種思惟方法。我國古代能工巧匠魯班從帶刺的茅草劃破手掌得到啓發而發明了鋸;美國萊特兄弟看見空中鳥兒能夠自由翱翔發明了飛機;蝙蝠在空中飛行，能利用超聲波瞭解前面的障礙物，人們利用這類現象發明了雷達。人們在思考題目時，經常聯想到某些已有的理論和知識，從而得到啓發，找到處理和解決題目的辦法。

辯證思惟是指用全面的、一分爲二的、發展的觀點來分析題目的一種思惟方法。它要求人們在看待某個現象或題目時，既要看到其積極方面，又要看到其消極方面。例如：教師講授《愚公移山》一文，經常回納出愚公改造自然的雄偉抱負和堅強毅力的含義。愚公移山的精神值得大家讚美，但其方法恰當嗎﹖與其讓子子孫孫移山，倒不如叫愚公遷居。現實生活中，愚公果真那末移山，試問太行、王屋二山會移到哪年哪月﹖俗語說：苦幹不如巧幹，處理題目或解決矛盾時，要沉思熟慮，尋覓最好方案解決題目，切不可一意孤行，我行我素。

總之，在教育教學進程中，教師若能積極創造條件，改變教法，重視學生思惟能力的練習，學生的創新思惟能力勢必不斷進步。