如何在國小語文教學中培養學生的創新思維

如何在國小語文教學中培養學生的創新思維

語文課程標準要求“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”在國小語文教學中培養學生的創新思想則有着重要的意義，下面就培養學生的創新思維談一下自己的做法。

一、進行連接與聯想訓練

這種訓練能在寫作中拓展思路，激活思維。如“山---山上的樹---樹的功能---樹的砍伐---砍伐的後果”，這只是千萬種聯想中的一種，相信不同的學生會有不同的連接聯想，能寫出千姿百態、內容多樣的文章。如通過以“水”爲題的作文訓練來訓練學生從多角度聯想，列出如下聯想鏈：水---故鄉的小河---河中的蘆葦---和夥伴們玩蘆葦---童年的歡樂。要求學生至少列出5條類似的聯想鏈來，然後從中選一個最佳的、最有創意的寫成作文，這種思路無疑是對學生思維的一種開拓，有利於培養學生的創新思維。

二、訓練再造想像

再造想像是根據文字、聲音、動作或圖畫的示意，在頭腦中形成新形象的過程。利用再造想像，我們可以使學生接觸到的各種知識更具體、更生動，從而有助於學生對知識的理解和記憶。

閱讀課文，要訓練學生養成好習慣：邊讀邊調動自己的生活積累，在頭腦中構成生動可感的形象。另外，利用相關圖片的示意，直觀的插圖，多媒體的風景藉助，也可不失時機地訓練想像力。也可根據聲音，在頭腦中想象出各種形象。鼓勵他們張開想象的翅膀，不受時空限制地馳騁，發展創新思維。

三、創造性想象訓練

創造想象不是依據現有的東西，而是獨立創造出新形象的心理過程，我們通常通過指導學生寫科幻作文、想象未來的作文、編童話來有效訓練這類想象，並把誇張、組合、擬人化這些常用的寫作技巧和手段介紹給學生。

通過想象，可以把原來毫不相關的東西湊在一起，形成一個新的形象。“龍”就是我們祖先通過把幾種動物組合而想象出的吉祥物。科幻作文中外星人、怪物、交通工具等也都可以用組合被創造出來。

通過擬人，把沒有生命的事物、不會思想說話的動物想象成具有人的感情思維，會使想象更加生動活潑。或把事物的某一特點誇張，可以創造出一個新形象。

學會模棱兩可的思考。模棱兩可的思考是產生想象力的溫牀和土壤。在產生創造性想象的萌芽時期，特別需要這種思考。如啓發學生找出不同事物之間的差異，找出他們的相同點，找出他們之間的聯繫，從而完全擴展學生的思路，激發訓練他們的想象力。

四、升級想象力

人的想象力是非常大的。據心理學家估計，一般人只利用了想象功能的15%左右，其餘的還等待我們去開發。如何提高想象力，使之升級呢？

想象不會憑空產生，它必須以豐富的知識爲基礎，經驗越豐富，知識越淵博，想象力的馳騁面就越廣闊。可目前農村學生知識面窄，課外閱讀量小，頭腦中儲存的信息僅限於學校生活範圍內的書本知識，想象力的發展受到很大限制，再加上傳統觀念的限制，一些學生白天黑夜死啃書本，抱着習題練個不停，知識量貧乏，聯想不豐富，想象力也差。所以我們提倡：讀萬卷書，行萬里路。

只具有豐富的想象力，而沒有良好的語言表達能力，再好的想象力也難以表達出來。有計劃有步驟地進行課外閱讀，並做好筆記積累，督促、指導學生每天寫觀察日記，不僅能有效地培養觀察力，而且能發展學生的語言能力，促進想象能力的提高。

經過幾年的努力，學生學習語文的興趣提高了，課堂上思維活躍；讀書的語感增強了，喜歡用連詞成文的形式來展示特長；作文內容豐富起來了，角度新穎，創新意識強，學生的創新思維得到發展。