學習《培養低年級學生數學審題能力》心得（共2篇）

第1篇：學習《培養低年級學生數學審題能力》心得

學習《培養低年級學生數學審題能力》心得

在當前，有效教學的理念已深入人心。如何通過有效的教學方式來培養學生認真審題的能力顯得尤爲重要。所謂審題，即瞭解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關係，從而獲取解題信息，最終達到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎，每一個問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學，學生因審題不清而導致錯誤的發生，實在是常事。對此，本人經過這次理論學習有了一些粗淺的認識，現在把自己的一些體會總結出來：

引導學生學會審題、解題，是日常教學中最基本的一環。學生審題能力的培養是一個長期的`任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反覆的練習、教師的分析指導中逐步養成，達到教是爲了不教的教學目的，這正是授之以“漁”的教學策略的具體化的體現。學生經過了嘗試，纔會有體會和感受，纔會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。本人認爲要培養學生審題能力要注意以下幾點：

1、加強讀題訓練，養成自覺讀題的習慣

應用題是由情節和數量關係兩個部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什麼事情，事情的經過是怎樣的，並把與題目數量關係無關的情節刪掉。

在初讀題目的基礎上，教師引導學生把關鍵（看出數量關係）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關係，從而爲正確分析數量關係和解答應用題創造良好的前提條件。學生經過這樣的思考過程後，我相信正確率明顯提高。

教師一開始要捨得花時間“逼”學生進行審題，把上述兩步做到位而不是流於形式，久而久之，學生自然就會養成認真審題的習慣。教師的責任是要從“逼到放”。學生審題訓練，要有一個較長的過程，要讓學生能真正體會到審題是正確解答習題的重要基礎。學生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學生的解題技巧一定能提高。

2、重視數學概念教學，弄清題目中關鍵字、詞和術語的含義

語言文字是應用題各種關係的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力。要善於抓住題目中的關鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。

3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導學生學會思考和探索

學生怕解答應用題，往往審題沒有過關，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學中多加引導，注意這方面的訓練。

第2篇：學習《培養低年級學生數學審題能力》心得

學習《培養低年級學生數學審題能力》心得怎麼寫？你可以參考一下這篇範文。

國小數學培養學生審題能力案例分析

陶川國小

孫敏霞

發展思維，培養學生審題能力是國小數學教學中的一項重要內容。數學教學解決問題能力的高低，取決於學生審題能力的強弱。審題能力的高低又是在學生養成良好習慣的基礎上實現的，而養成良好的學習習慣，有賴於教師積極的引導。

學習數學的目的就是用所學數學知識解決實際問題，解決實際問題注意就是培養學生審題能力，怎樣培養學生的審題能力關鍵看教師是怎樣引導？在教學過程中，應把數學與實際生活結合起來，從培養學生良好的學習習慣做起。比如在教學《四則運算》時，我是這樣做的，教學時我先拋開課本，自己編題。

案例：

多媒體課件出示哥哥高高興興地拿着一包水果糖，弟弟皺眉苦臉地跟了出來，不停地喊，“哥哥，給我一點，我的太少了。”

師：誰能猜到，兄弟二人之間發生了什麼事？

（同學們七嘴八舌地議論開了，肯定是爸爸媽媽讓他們買糖，哥哥拿的多，弟弟分的少，弟弟覺得不公平不願意。）

師：大家很聰明，確實如此，那麼大家能不能幫他們想辦法化解矛盾。

生：能。（同學們各抒己見，最後討論最佳方案）

接着出示：哥哥停下來，把他的糖放在一邊，弟弟也把他的放在另一邊，兄弟二人一起數，結果一共數了50顆，哥哥給了弟弟5顆，弟弟看看哥哥高興地笑着說：“哥，現在咱們同樣多了。”兄弟二人開開心心蹦蹦跳跳地離開了。問哥哥與弟弟原來各有幾顆糖？

師：同學們誰知道兄弟二人原來各有幾顆糖？大家試試，請發揮你們的聰明才智，看誰能算出來。如果算不出來，可以相互討論。

（同學們先是目瞪口呆，你看看我，我看看你，一會兒開始小聲嘀咕是怎麼算。) 師：可以通過畫線段圖分析（巡視時發現幾個小組同學畫線段圖）

讓畫好的小組派一位代表出示畫好的線段圖，讓同學們認真觀察，分析線段圖的意思。然後讓畫線段圖的同學講一講圖意，看大家看法是否一致。最後列式計算。

結果如下： 方法一：

50÷2-5=20（顆） --------- 弟弟原來的糖數 50÷2+5=30（顆

--------- 哥哥原來的糖數 方法二： 50-5×2=40(顆）

40÷2=20 （顆）

--------- 弟弟原來的糖數 20+5×2=30（顆）

-------- 哥哥原來的糖數

師總結：以上計算方法都正確，但老師不明白你們爲什麼要這樣做，能給老師講一講嗎？（指名讓列不同算式的同學說一說他們分析問題的方法後。然後告訴大家線段圖在解決數學問題中經常用到，既能幫助你清楚地理解題意，又能幫助你找到解決問題的方法。希望在以後的學習過程中多加運用。）

接着出示例題：

學校餐廳本月購進的花生油和大豆油共重110千克。花生油用去10千克後，兩種油的質量正好相等。學校餐廳本月購進花生油和大豆油各有多少千克？

【此題不需講解，只需在認真讀題的基礎上，按照上面的思考方法自己解決。同學們很快就得到了答案，最後通過總結這節課學會了什麼，明白了哪些道理。這節課，沒有過多的講解，學生在老師的正確引導下通過自己的努力，自主獲取了新知。我覺得在教學過程中，只要老師善於抓時機，能調動學生的學習積極性，他們就樂於學，樂於鑽研，只要能正確引導，教給他們審題方法，學會分析題意，他們就能找到解決問題的方法。從此我也明白了一個道理：教學不能總怕學生不懂，無意之中把自己變成主人，忽視了學生。我們一定要分清主角和配角的關係，分清主次，要相信學生，只要你能給他們一把開啓智慧大門的鑰匙，他們就會自己打開大門；只要教給他們解決問題的方法，就不用愁他們不會解決問題。】

提高作業質量教學體會

陶川國小 孫敏霞

在培養學生計算能力和審題能力時，我發現學生作業出錯的原因不在於數據的多少，計算的複雜程度，主要是學生審題是否清楚，計算技能是否掌握。計算是學生的一種基本技能，解題的首要環節和前提就是理解題意，即審題。從平時的觀察及實踐證明，要提高學生作業質量，就必須注重教學的各個環節，培養學生計算能力與審題能力。

一、養成認真審題的習慣。良好的審題能力是提高學生計算能力的重要非智力因素。在做作業的過程中我發現班上許多同學不認真審題，受思維定勢的影響，往往失誤很多，多次糾正不認真讀題的壞習慣，強調做題前要看清題的要求，否則就是徒勞，就是沒有效果。爲了糾正因不認真審題的毛病，一次測驗我有意出了十道判斷題（每個2分），要求正確的寫“T”,錯誤的寫“S”。其目的就是讓哪些見題就做的同學吸取教訓，結果發現13位同學有9位判斷後打“×”、“√”號，此題我給他們得了0分，除了按要求做的三位同學其餘都沒有上80分。改完試卷我發下去讓他們先自己改錯，試卷剛發下來就有幾個學習較好的同學問我他怎麼錯了，難道他判斷不正確。我不緊不慢地說：“自己讀題，看看題是怎麼要求的。”讀完題他們目瞪口呆，恍然大悟。後來我抓住時機讓他們分析錯誤的原因，他們明白了審題的重要性。學生只有認識其重要性，才能時刻提醒自己，認真對待審題的各個環節，減少作業中的錯誤。

二、形成良好的計算技能。學生作業質量不高另一個原因就是不熟練的知識技能造成的，有的同學口算不過關，法則不明確，沒有形成計算技能技巧。一道計算式題，需要考慮數的基本性質、運算順序、運算定律和運算性質等許多知識，經過幾次甚至數十次基本計算，在這個複雜的過程中，稍有不慎，便可導致全盤皆“錯”。因此計算時看清題目、認真計算、反覆檢驗形成計算技能非常重要。

三、認真分析理清思路。許多學生認爲應用題要認真審題，會小心謹慎，讀題、找已知條件，分析題意，能正確列式計算。而對於計算題認爲是“死題目”，枯燥乏味，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析。因而常常出現難題做正確，計算題錯誤很多。在教學過程中我們應該正確引導，讓學生養成良好的計算習慣，計算前也應該認真讀題，仔細校對數字，檢查數字是否抄錯，看看題中有幾個數字，幾種運算符號，先算什麼，後算什麼，能不能簡便運算，在計算的過程中應該運用那些運算定律等等，認真審題，理清思路，只要思路清晰，才能保證計算結果正確。

總之，要想學好數學，就必須聯繫生活，注重“一看、二想、三算、四查”四個重要環節，只有步步到位，才能克服不良心理因素的影響，樹立計算信心，逐步提高計算能力，養成良好的學習習慣。從而提高學生作業質量。