學習型班組建設制度

目錄

第一篇：班組創新——建設學習型班組第二篇：學習型班組建設第三篇：建設學習型班組文化第四篇：如何建設學習型班組第五篇：關於建設學習型班組的思考更多相關範文

正文

第一篇：班組創新——建設學習型班組

建設學習型班組——dcs

摘要：班組是企業的基礎細胞，建設學習型組織就是要將企業的每個細胞激活，從而令企業更具生機、活力、創造力、競爭力。在如今這個知識經濟時代，學習型組織越來越受到現代班組的認同與注重，當然這也是企業文化的一部分。

究竟應該如何建設學習型班組?這是一個大家都急於探討的問題。

我們知道，“學習型班組”的建設工作是一項長期而系統的工程，並沒有現成的經驗可供借鑑，用一種固定模式來建設學習型班組，顯然有違初衷，且容易建設成一個形而上的班組。

因此，建設“學習型班組”應從如下幾個方面來開展工作：第一、以更新觀念爲先導。

保證觀念創新是建設“學習型班組”的前提與靈魂，更是 “學習型班組” 創建最重要的部分。

要推進“學習型班組”建設工作，首先就要破除原有的傳統舊觀念，真正樹立與學習型班組建設相適應的新理念。

在更新班組觀念的過程中，班組管理者應該着重引導班組成員樹立以下新理念：

明晰終身教育與終身學習的理念。

任何一個企業班組，要想適應這個知識經濟時代環境的變化，就必須不斷進行知識更新，終身學習。終身教育是構建終身學習的一種形式，二者緊密相聯、相輔相成，班組成員接受終身教育的過程也是其終身學習的過程。

貫徹“工作學習化、學習工作(本站向你推薦)化”的理念。

所謂“工作學習化，學習工作化”指的就是將學習引入工作，實現工作與學習的有機結合，這也是學習型班組的本質特徵。而且，將學習融入班組運行的各個階段，學習也必將成爲班組創新發展以及開創各項工作與新局面的動力。

灌輸“學習就是生存和發展的需要”的理念。

班組管理者應該讓每一位班組成員都明白，學習不只是爲了更好地適應班組工作，更是在爲自己的未來投資，爲自己今後更好地生存與發展打基礎。

樹立不斷創新的理念。

真正的學習型班組，應該是一個不斷創新的班組。如今，學習的意義，已經不再是單純爲了獲取某項知識或掌握某項技能，通過學習重新進行自我塑造、自我完善、自我創新纔是其真諦。

學習的過程應該是一個重新認識世界與自身生存關係的過程，是一個擴展創造性能量的過程。班組成員通過學習，主動地提高自身內在素質，並將學習效果轉化成創造性的行爲，實現學習力與創新力的不斷提高。而班組也通過創新人才的培養與使用，帶動班組的體制創新、管理創新、技術創新、生產創新以及市場創新。

需要強調一點的是，班組成員觀念的更新工作不能依靠行政命令來強制推行，而應該通過宣傳讓員工意識到，只有不斷超越自己、超越組織，自身才能獲得更好的發展，實現自身生命的意義。只有對這種觀念進行不斷強化，才能令員工的工作更主動、更有責任感、學習更快、貢獻更大。

第二、構建班組終身教育體系。

我們知道，創建“學習型班組”要提倡終身教育，終身教育指的就是對教育資源和人才培養模式進行優化與整合，而不是指簡單的學校教育、成人教育以及社會教育等的累積。

因此，全力構建班組全員化、開放式、多層次的終身教育體系是“學習型班組”創建工作的核心內容。

那麼，如何構建班組終身教育體系?

充分挖掘、整合以及發揮各種教育資源的作用，大力實施教育社會化，拓寬班組成員學習環境，延長班組成員受教育階段。

例如，加強對員工職業訓練以及崗位培訓工作，認真落實“先培訓，後上崗”的方針，並鼓勵員工參加各類學習以及培訓活動，不斷自行擴充知識面。教育培訓的相關部門也要加強培訓設施建設、加強對員工培訓以及進修等方面的資金投人。

此外，班組管理也應引進學習機制，構建多渠道、全方位的員工教育培訓體系、建立健全員工教育培訓、激勵約束等機制。如，廣泛開展員工業務技能比賽、崗位練兵等各種崗位學習活動，努力實現“工作學習化、學習工作化”，纔能有效地推動班組的創新發展。第三、將班組的每個細胞激活。

創建學習型班組的關鍵就是讓班組的每個細胞都活躍起來。只有將班組的每一個細胞都打造成爲學習型單元，學習型班組纔會擁有堅實的基礎。

激活班組細胞的實際操作，必須緊密結合班組工作的不同特點，分別制定創建標準，並提出具體要求，才能不斷提高創建水平。此外，創建學習型班組的工作人員應該形成學習型團隊，通過專業培訓、集中學習，提高對“學習型班組” 創建工作的認識，從自身做起，成爲學習型班組中的一員。

第四、堅持四項“自律”。

要創建“學習型班組”，必須堅持全員學習、全過程學習、團隊學習、自主管理。

需要強調的是，創建“學習型班組”並不是僅僅遵循這些就能確保萬無一失，每個班組情況不同，也許還會有很多繁瑣而艱鉅的任務要去做。

這是因爲，學習型班組要求的管理層次較之傳統班組管理層次要少得多，是以信息和知識爲基礎的班組。因而對於那些不屬於權利層次、決策層次或監督層次，而只相當於信息中轉站的層次，是可以進行削減的。

創建學習型班組是必然之勢，所有的企業班組都應該在原有的條件下，積極地向外界學習，組建知識聯盟，才能始終站在知識經濟的前端，從而把握市場競爭的脈搏，不斷髮展壯大。

第二篇：學習型班組建設

創建先進型學習型班組

學習是前進的基礎，選擇學習就是選擇進步。創建學習型班組是使職工和班組共同進步、成長、發展，不斷創造成功的持續之路。 我們內科病房護理組在創建巾幗文明崗過程中要通過創造性學習、終身學習、全員全過程學習、向失敗學習、團體學習等手段，使工作學習化、學習工作化；建立支持學習、激勵創造的工作機制、模式、流程和方法，將學習要素系統化並有機地融入對日常工作的組織，使學習和工作成爲不可分割的一個整體。

我班組在原有創建學習型班組的基礎上，將創建巾幗文明崗內容融入，從以下幾個方面來創建先進型學習班組：

1. 班組重視學習，倡導終身學習理念，積極開展“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動，經常性組織學習理論和業務技術知識，學習氛圍濃厚。

2. 充分肯定和尊重職工的學習熱情、學習成果和勞動創造，形成了工作學習化、學習工作化，以學習推動工作，以工作促進學習的局面。

3. 能夠及時發現問題並提出改進措施，經常性提合理化建議，使班組創新創效的實踐能力突出。

4. 組織進行班組崗位培訓，積極開展“以師帶徒”活動。

5. 認真組織班組成員參加各種業務技術學習和培訓，努力提高職工的業務水平。

相信，通過我們的努力，藉助創建巾幗文明崗的動力，使學習型班組建設水平持續上升，使我們的班組發展更好、更快、更強。

第三篇：建設學習型班組文化

建設學習型班組文化

建設學習型班組文化，班組是否有凝聚力很關鍵。作爲“兵頭將尾”的班組長，就要具備組織學習的辦法，擁有吸引組員參與的手段。班組有凝聚力，纔會有共同的目標;班組長有好的辦法，才能帶領組員朝着制定的目標去努力;而只有班組全體員工不斷地努力，才能成功建設學習型班組文化。

但是，在建設學習型班組文化活動中，班組長應該如何做才能當好班組學習的帶頭人呢?我們認爲，應該從以下幾個方面着手：

1. 堅持以理論指導實踐

建設學習型班組文化的實踐當以學習型組織理論作爲指導。作爲當今世界最前沿的管理理論，學習型組織理論適用於各種組織，其強調的是提高羣體智慧，增強組織的學習力，讓員工通過學習達到自我超越與不斷創新，從而實現企業財富速增、服務超值的目標。

要建設學習型班組文化，班組長就要首先認真學習學習型組織理論，充分領會其真諦，才能掌握其要領。只有班組長充分掌握了學習型組織理論要領，才能在領導學習型班組文化建設的活動過程中不走或少走岔路，少遭挫折。

2. 堅持理論結合實際

理論源於實踐，自然也需要在實踐中不斷完善與發展。

衆所周知，任何一家企業都有其與衆不同之處，哪怕是處於同一行業的企業，他們的情況也定各有差異。

同理，班組也是一樣。因此，在建設學習型班組文化的過程中，班組長既要努力運用正確的理論指導工作，更要儘量避免生搬硬套、脫離實際，要重在實效，靈活地、創造性地學習運用學習型組織理論。

3. 堅持有序推進

學習型班組的文化建設工作，並非一項突擊性的工作，必須根據實際情況有序開展，穩步推進。

有條件的班組可以先搞達標創建活動，在達到標準後，冠以“學習型班組”稱號;條件不具備的，可以先在營造班組學習氛圍、培育團隊精神、普及終身學習理念等方面下功夫，隨後再做好引導工作，逐步讓班組邁入“學習型班組”達標行列。

具體來講，建設學習型班組文化，堅持有序推進，應做好以下工作：

第一、提升班組成員的學習理念。

要建設學習型班組文化，班組長首先要深化班組成員對學習的理解，提高班組成員對學習的認識，鼓勵班組成員的學習行爲，以形成良好的學習氛圍。班組長需要明白這一點，學習型組織強調的學習不同於傳統意義上理解的學知識，其所強調的“學習”是終身學習、全員學習、團隊學習與全過程學習;強調“工作學習化，學習工作化”。

第二、建立共同願景。

班組共同願景不僅能激發出班組成員的極大勇氣，孕育班組的無限創造力，更能形成強大的驅動力，其包含班組目標、價值觀以及使命感三個要素。

建立班組共同願景首先就要打好班組成員的價值認同與共同發展這兩個重要基礎。試想，一個缺少目標、價值觀以及使命感的班組，其能成大器嗎?

願景分爲企業願景、班組願景和個人願景。班組的共同願景必須建立在個人願景的基礎之上，個人願景應受企業願景的指導。

班組共同願景的建立需要班組成員對願景有共同的承諾，而不能只是從上而下的命令。班組建立共同願景，應該在企業願景的指導下，結合班組實際，進一步認清形勢，統一認識，修正整合班組成員個人願景。

一般情況下，我們將班組共同願景的建立過程分爲提出發佈、宣傳溝通、反饋諮商、推進實施等幾個階段，因爲只有這樣建立起來的班組共同願景才能更符合實際，具有廣泛的羣衆基礎。

當班組建立起了既符合實際又有廣泛羣衆基礎的共同願景，要實現這個共同願景，就需要再對照現狀，找出差距，從而促使班組成員共同努力奮鬥，不斷縮小和消除這些差距。在這個過程中，班組必然會遇到需要學習的知識以及需要解決的問題，而這也爲解決學習型班組文化建設過程中需要學習哪些知識解決哪些問題指出了明確的方向。

第三、制定建設規劃。

學習型班組文化的建設活動不是一朝一夕就能成功的，其需要一個不斷探索、循序漸進的過程。

建設學習型班組文化要保持創建的正確方向，不斷向更高層面提升，就需要不斷地創新，不斷地提高，在系統的修煉中循序漸進。而要保證建設活動有序進行，班組長就必須在建立班組共同願景的前提下，制訂一個切實可行的與企業創建學習型組織相協調的班組文化建設規劃。如果企業尚未制訂學習型文化建設規劃，班組長則應先取得上級認可，以便使日後的學習型班組文化建設活動在實施過程中得到上級的支持關心。最後，再依據規劃制訂詳細的分階段實施建設計劃。

需要提出的是，計劃在實施的過程中應根據情況的變化，進行不斷修正和完善，切實做到用規劃來指導和鞭策文化建設活動的穩步推進。

第四、把握建設試點。

要爭取學習型班組文化建設活動在較短的時間取得明顯的效果，增強整體推進文化建設活動的信心，班組長可以根據某些單位的經驗，在學習型班組文化的建設過程中，加強指導、充分發揮骨幹和典型的作用，選好試點單位，採取先抓試點、獲得經驗、穩步推行的方法。此外，學習型班組文化的建設必須結合企業的發展目標以及當前的班組實際，堅持穩健推進的原則，力求不斷創新文化建設載體，提升建設水平，克服搞“一陣風”、趕時髦、圖形式的不良作風。

第五、發揮典型的作用。

我們公認，榜樣具有無窮的力量。因此，建設學習型班組文化時，要注意培養、善於發現和樹立學習型班組文化建設的典型，將他們的經驗進行總結與推廣，以助於更有效地將班組學習力轉化爲創新力，推進基層班組向學習型班組邁進。

第六、制定有效的激勵約束機制。

要成功建設學習型班組文化，就必須建立一套有效的員工激勵約束機制來對創建工作進行一系列的跟蹤服務與引導工作。

雖然激勵與約束是事物矛盾的兩個方面，但它們對於學習型班組文化的建設工作來說是缺一不可的。要保證班組成員積極參與班組學習活動、促使學習型班組文化建設活動不斷向縱深發展並取得較好效果，班組長就應該針對不同班組的實際，採取不同的、適度的機制性激勵和約束措施，達到個人行爲以及班組行爲的規範。

第七、制定評估標準。

制定評估標準，是正確明晰判斷學習型班組文化建設工作整體進展情況的根據。毫無疑問，要正確評估，就必須有一個評估標準。

但是學習型班組文化建設的評估標準，目前社會上還未見有統一的模式，可研究認爲，其就總體情況而言，至少必須包含以下內容：

包含終身學習、全員學習、團隊學習、全過程學習的理念。

制定促進班組成員學習的激勵保障機制。

擁有寬鬆的工作環境，形成學習共享與互動學習的氛圍。

實現 “工作學習化，學習工作化”。

大部分班組成員在思想素養、業務素質、技能水平、工作業績等方面獲得明顯進步。班組在業務管理以及整體業績規模不斷取得創新成果。

只有制定了評估標準，才能對“學習型班組”文化的建設工作實行定期考覈與評價，從而激勵和鞭策基層班組在文化建設的過程中不斷改進和完善建設工作。

當然，由於班組類型不盡相同，班組業務範圍以及工作職責等也不會一樣，所以班組文化建設評估標準的文化建設標準與具體要求也應有所不同。只有制定出切合實際的評估標準，學習型班組文化的建設工作纔能有一個正確的方向。

在對學習型班組文化建設工作進行評估時，班組長既要對班組作出實事求是的講評，肯定其建設成績，也要指出文化建設工作中遇到的問題與不足，並提出今後努力的方向，使班組切實感受到評估的過程其實也是一個學習的過程。評估結果揭曉後，班組長應對在文化建設工作中作出優異成績的員工予以必要的物質和精神獎勵，這樣才能進一步強化全員學習、團隊學習、全程學習、終身學習的學習之風。

第八、班組長要充分發揮領導的表率作用。

俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”。學習型班組文化的建設工作，能否取得較好的成效，關鍵在班組長的領導。

作爲班組長，首先就要自覺將自己的行動與維護企業大局、維護班組利益聯繫起來，樹立正確的價值觀、建立強烈的責任心與使命感，並求真務實，真抓實幹，積極解決班組成員最關心、最需要解決的問題，始終保持旺盛的工作熱情，努力以自身的領導形象來帶動班組的風氣好轉，發揮一名班組長應有的表率作用。

此外，班組長除了要充分發揮自身的表率作用，還需在自身綜合素質上“長”人一頭，所謂“教育者首先受教育，說理者首先明理”。因此，班組長自身也必須注重學習，通過學習全面提高自身素質。只有這樣，班組長才能擔當起組織以及輔導員工學習的重任，從而潛移默化地帶動員工團隊學習，共同提高。

總之，學習力是企業發展之源，競爭力是企業制勝之本。企業的競爭優勢歸根結底來源於組織的學習，來源於比競爭對手學得更快的能力。進行學習型班組文化建設的核心目的，就是要增強企業和員工的學習力，實現企業競爭力的提升。

可以說，建設學習型班組文化不僅是創建學習型企業的需要，更是提升企業競爭力、實現企業持續發展的基本要求。

第四篇：如何建設學習型班組

以人爲本、安全第一、創新形式、創優學習

——通風區學習型班組建設

班組是煤炭企業最基本的作業單位，是企業內部最基層的管理組織，班組是煤炭企業管理的最終體現和落腳點。企業的各項經濟指標和工作任務，最終要靠班組完成；各項制度、各項標準，都要靠班組貫徹；各種原始記錄、大量數據信息，要靠班組提供；企業的各項管理要靠班組落實；企業的民主管理要靠班組體現，企業的安全生產要靠班組保證。而班組的學習力可以直接反映出一個企業的管理水平，也直接影響着企業的經濟效益和整體發展。因此，創建學習型班組是增強企業競爭力的基本要求和有效途徑。只有把創建學習型班組作爲增強企業核心競爭力的基礎工程來抓，才能使企業立於不敗之地，才能促使企業更好更快地健康發展。

大力推進學習型班組建設，通風區始終以安全發展爲目標核心，全面推進創建學習型企業、創建安全放心區隊工作。注重全體幹部職工的思想建設、作風建設、隊伍建設。創新安全教育形式，將“生命高於一切，一切服從安全”作爲各班組核心價值安全理念。通過學習方式、學習方法的創新，推動全區各項工作的全面發展。

創建學習型班組，首先用先進的安全文化、引導、教育、培養職工“以人爲本、安全第一”的思想理念。

安全文化建設是推動企業實現安全發展的重要動力資源，安全是職工的最大福利，是企業的最大效益。只有用先進的安全文化去引領人、教育人、培養人，才能不斷推進礦井實現安全發展。因此，通風

區把培養本質安全型職工作爲企業安全文化建設的首要任務來抓，使安全文化在生產實踐中發揮出獨特的引領作用。

一是通過建設學習型班組，積極刷新職工安全文化思想。通過對廣大職工持續不斷進行安全事故案例分析報告會、班前安全提示、入井前安全宣誓、安全知識競賽等多種形式的安全文化活動，使廣大職工入腦、入心、入耳地從文化理念的角度去認識安全管理的重要性，從而增強了廣大職工的安全意識，推動了我區安全文化不斷向深層次發展。

二是大力推進安全文化由表面形式向思想認識的昇華。圍繞“以人爲本、安全第一”的安全理念，將徵集到的具有代表性的安全警句、格言、行爲規範，定期佈置在職工早會現場，以創意不同的設計，富有哲理的文字，人文氣息濃厚的溫馨畫面，將企業精神、企業宗旨、安全理念、安全目標以及領導寄語、同志鼓勵、親人囑託等展示給職工。讓每一名職工都能體會到安全和諧的氛圍，在礦井工作中的安全責任感。

三用“手指口述”安全確認管理法，培育職工安全生產、隱患排查的工作技能。實踐證明，“手指口述”安全確認管理法在煤礦安全生產工作中，確實是能夠減少人的不安全行爲、發現和整改事故隱患十分有效的手段，通過這一管理法的實行，增強了職工在礦井識別危險源、現場作業和隱患排查的能力。

創建學習型班組，其次必須加強業務、知識的學習。一是通過制定學習規劃，實現班組有制度、有措施，年度有計劃，月度有安排，

人人有打算，創建有氛圍；二是通過業務學習，切實做到崗位操作規程和應知應會學習每日或每週一題、崗位練兵和技術比武常年進行；三是通過文化學習，樹立終身學習理念，鼓勵繼續教育；四是通過反思學習，使班員每天自覺找差距，並把糾正後的喜悅分享給大家；五是通過團隊學習，以互幫互學、導師帶徒等學習活動爲平臺，突出效果並實現成果的團隊共享。同時學習必須與崗位實踐操作相結合，才能真正實現煤礦安全狀況的根本好轉。我們只搞“每日一題，每週一課、每月一考”的安全教育是不夠的，關鍵是要記住所學的知識，並把所學的知識變成技能應用到工作實踐當中，在工作現場發揮保證安全作用。

創建學習型班組，要增強自主管理能力。我們要堅持以人爲本，增強班組自主管理意識和自主管理能力，積極調動班組成員參與管理的積極性，形成了全員參與、全員管理的局面。大力開展“人人都是班組長活動”，給每個人一個發展鍛鍊的平臺，加強互相理解、溝通，共同來維護好班集體，爲班組成員參與管理創造條件，調動職工參與管理的積極性。

通過創建學習型班組，讓員工樹立我學習，所以我快樂的理念，在學習中感到快樂，使員工能夠在實現個人價值的同時爲煤炭企業創造出最大的價值。

第五篇：關於建設學習型班組的思考

關於建設學習型班組的思考

在一個企業裏班組是最基層的組織，是企業科研生產經營活動最基礎的承擔者。開展創建學習型班組活動,目的就是要不斷增強班組的學習力,提高職工的思想和業務素質,增強班組成員自覺學習的意識、整體戰鬥力和適應能力。使強企業始終保持旺盛的活力和創新能力力。創建學習型班組是企業加強職工隊伍建設、業務建設，關係到企業生存發展重要的、長期的基礎工作。

一、統一思想提高認識是創建學習型班組的前提

一個企業爲了持久生存發展,做大做強,必致力於學習型組織的創建。隨着社會主義市場經濟的快速發展，對企業間競爭的認識不斷深化。從認爲企業的競爭是產品的競爭,到技術的競爭,到歸結爲人才的競爭。特別是在當今信息化時代，知識的更新折舊速度也越來越快，“一次性學成的時代”已成爲永遠的過去式，真正實用的人才必須與時俱進，不斷豐富完善自己，以適應社會發展的需要。一些“技術單一”的個性人才，將越來越難以適應企業的競爭和發展。

企業的競爭力的強弱，越來越取決於企業團體的學習力。知識的積累是通過書本知識、實踐知識、再回到書本汲取更新知識的循環的學習過程，環境的適應依賴學習，創新的起點在於學習，文化建設來自學習。建立共同願景，牢固樹立終身學習、團隊學習的意識，應成爲企業職工的共識。

二、企業重視強化激勵是創建學習型班組的動力

企業高層高度重視對創建學習型班組具有強大的號召力，黨政工團齊抓共管，堅持定期考覈、評比、獎懲是創建學習型班組的至關重要的推動力。

爲確保創建工作質量，班組創建活動應實行申報驗收制，由班組建設主管部門組織各單位進行創建申報和成果驗收，並制訂、落實相關管理、考覈辦法。

應加強創建活動的過程管理，定期組織檢查，對成果顯著的應進行表彰和獎勵，使創建學習型班組活動長抓不懈。

三、知識共享比學趕超是創建學習型班組的有效方法

創建學習型班組，應積極組織班組開展“互學”活動。“互學”活動可採取“能者爲師”、“師徒結對”、“班組結對”、“人人上講臺，人人當老師”、“走出去，請進來”等形式。“能者爲師”是在瞭解班組成員學習需求基礎上在班選出授課人，結合工作的實際進行學習、交流、探討，這樣學習的效果會更好，更符合實際，激發大家主動學習知識慾望，極大提高學習效果。“班組結對”是與兄弟班組開展互學活動，雙方定期進行集中活動。通過結對，班組間交流工作經驗和管理心得，有時可互派人員到工作現場，互相支援，互相學習。結對活動的開展，能夠使班組間實現知識共享，起到同行比較、橫向交流、取長補短、共同進步的積極作用，不但能極大活躍班組學習氣氛，而且能夠激發班組成員學業務、比技能的熱情，有效提高班組整體技術水平。

四、優化機制不斷創新是創建學習型班組的保障

建立目標學習機制，以創新拉動學習機制，規定創建的內容、標準、目標和實施步驟等，制定活動方案和創建規劃，並針對職工隊伍不同層次規定不同的學習內容和工作方法，以確保創建目標的實現。

靠管理機制的創新保證學習機制的創新。一是建立約束機制；二是建立考覈評價機制；三是建立競爭激勵機制；四是建立典型示範機制，從而帶動創建活動的深入開展。

靠經營機制的創新帶動學習機制的創新。注重把經營機制的創新和學習機制的創新有機的結合起來。

五、選好班長提升素質是創建學習型班組的關鍵

俗話說：班組長是一個兵頭將尾的官，起着承上啓下的橋樑作用，尤其是在創建學習型班組過程中他卻起着極其重要的作用，選好班組長、加強班組長的素質提升是創建學習型班組的關鍵。在企業範圍內建立班組長學習培訓機制，創造橫向交流的學習的機會。對班組長自身的綜合素質應有一個管理和考覈辦法，要讓班組長有提高自身綜合素質的緊迫感和強烈願望，做到固強補弱，避免因自身某個方面的素質不夠等原因而影響到班組的健康發展。要通過各種方法學習、實踐，在學習和實踐中不斷提高班組長素質能力，特別要增強他們對班組學習的策劃和管理能力，使他們以身作則帶頭學，營造班組良好學習氛圍。

總之，創建學習型班組是一個持久的修煉的過程，應成爲企業長期的自覺行爲，讓員工在工作中學習，在學習中工作，強化“工作學習化，學習工作化”的理念，使班組員工自覺學習，不斷學習，全方位學習，促進企業不斷髮展。

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